周懋慈

課程資源是指形成課程的因素來源與實施課程的必要而直接的條件。課程資源可分為校內(nèi)、校外課程資源，兩者都包括素材性課程資源和條件性課程資源兩大部分。校內(nèi)課程資源主要包括知識、技能、情感和價值觀以及培養(yǎng)目標等方面的內(nèi)容，校外課程資源主要包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力和財力、教學場所、教學工具、設施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等內(nèi)容。從大范圍來說，只要有助于課程教學目標實現(xiàn)和幫助學生發(fā)展的事物，無論校內(nèi)的還是校外的，無論是物質(zhì)的還是精神的，都可以被看做是課程資源。具體來講，指可以直接為課程教育提供服務的事物。那么，如何來開發(fā)有用的課程資源來輔助小學語文教學呢？ 本文主要介紹一些自己的粗陋方法，希望各位老師和專家給予指導。

一、樹立“教育即生活，處處有資源”的教學觀

杜威認為：教育就是兒童在現(xiàn)在生活的過程，而不是將來生活的預備；生活就是發(fā)展，而不斷發(fā)展，不斷生長，就是生活。作為語文課教師必須以“努力建設開放而有活力的語文課程”這一理念為指導，樹立生活也是教材的教材觀，讓學生在生活“這部大教材”中汲取營養(yǎng)。要在教學的實踐過程中，加強教學活動與學生生活的聯(lián)系，加強與社會生活的聯(lián)系，要盡可能地創(chuàng)設條件向社會開放，要滿足學生各種不同學習方式的需要。

教師要改變過去習慣于將課程資源狹隘地理解為教科書、教參書的思維定勢，開發(fā)和利用各種各樣的課程資源，增強課程的生命力。教師要認識到課程資源不僅限于傳統(tǒng)意義上的教材，社會各個部門、從事不同勞動的社會成員，都是重要而寶貴的課程資源。教師本人應當善于利用這樣一些課程資源，幫助學生達到課程目的和要求，同時也應當引導學生充分地利用不同類型的課程資源，從而使得他們的學習更為充實、豐滿，他們對于社會生活的認識和理解更為立體和真實。

二、開發(fā)校內(nèi)資源，促進《語文》教學

校內(nèi)課程資源主要是傳統(tǒng)的知識型課程資源。如校內(nèi)圖書館、實驗室、校園文化建設以及各種非正式的課程等方面。我在教學中，充分利用這些資源。如指導學生按時去圖書館、閱覽室借閱圖書，指導孩子們的讀書方法，指導搜集有關的歷史故事、歷史名人、社會信息等。讓他們寫讀書筆記，并按時召開讀書匯報會，學生們的讀書興趣越來越濃，知識積累越來越豐富，學習《語文》的興趣大大提高。

另外，三年前學校建立了多媒體教室，并且上了寬帶網(wǎng)，這更讓我為之振奮，網(wǎng)絡資源的開發(fā)使我的課堂錦上添花。在教學中我指導了孩子們制作課件，上網(wǎng)查資料、閱讀、欣賞等一系列活動。一聽到要到多媒體教室上課，孩子們立即歡呼雀躍，爭先恐后，他們的視野寬了，他們的知識豐富了，他們的理想好像插上了騰飛的翅膀。

教材資源的開發(fā)和利用。教材不僅僅是學生學習語文知識，提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務。因此，在課堂教學中，要倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生借助教材這個例子，主動理解和體驗，有所感悟和思考，獲得情感熏陶和思想啟迪，通過對教材的學習領悟到教材以外的東西，從而獲得學習方法，形成正確的學習態(tài)度和習慣，綜合提高語文素養(yǎng)。教材作為重要的課程資源，其開發(fā)和利用的重點是研究和處理教材。

三、開發(fā)校外資源，培養(yǎng)人文情懷

我們常說，課堂小天地，社會大課堂。校外資源更是無窮無盡，它對校內(nèi)課堂資源的開發(fā)起著很強的輔助作用。我是從以下幾方面探索的。

1.開發(fā)節(jié)日資源

中國是一個有著五千年文明史的大國，它的節(jié)日文化精彩紛呈，每一個傳統(tǒng)節(jié)日、現(xiàn)代節(jié)日都有深厚的文化或歷史淵源。如端午節(jié)到來，我會布置讓孩子們搜尋有關端午節(jié)的信息，讓他們了解屈原的愛國主義情操，讓他們知道賽龍舟、吃粽子的民俗，激發(fā)他們的愛國情愫。如：中秋節(jié)的來臨，我就讓學生們親手制一個又大又圓的月餅，同家人一邊賞月、一邊吃月餅，一邊吟誦“但愿人長久，千里共嬋娟”的佳句。

2.開發(fā)鄉(xiāng)土資源

一方水土，養(yǎng)育一方人。每一個地方都蘊藏著豐富的課程資源。我也因地制宜，做了一些探索。如帶領學生們?nèi)ケ镜氐木蠢显簠⒓恿x務勞動，培養(yǎng)孩子們尊敬老人的品質(zhì)。帶領他們參觀田野、果園。去學校東面的“藏鈺園”讓他們感受家鄉(xiāng)的美，讓他們?nèi)ッ枥L家鄉(xiāng)的美。

另外，我們還編寫了鄉(xiāng)土教材《鄉(xiāng)韻》。這本書，圖文并茂、內(nèi)容豐富。主要包括“陽信縱覽”、“豐富的農(nóng)產(chǎn)品”、“陽信名企”、“陽信俊杰”、“風俗”、“可愛的學?！绷糠帧＿@本書是我校小學《語文》教材的有力補充，對培養(yǎng)學生們了解家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)、將來建設家鄉(xiāng)的情感起了很大作用。

3.利用網(wǎng)絡資源，再現(xiàn)課文情境。課文以語言文字為主，有一定的抽象性，需要學生通過語言文字去想象、體會情境，而小學生以形象思維見長，因此為了讓學生更好地認識文字所描繪的形象，可以利用網(wǎng)絡技術演示作品中的形象。如教學《十里長街送總理》一文時，利用網(wǎng)絡設備播放視頻《十里長街送總理》，學生把課文描寫的場景與視頻中出現(xiàn)的景象進行比較，把文字變成了形象，這樣就對理解課文產(chǎn)生了積極的影響。教學《臺灣的蝴蝶谷》一文時，老師從網(wǎng)絡上下載了大量的世界各國的名蝶，在課堂上呈現(xiàn)給學生，還播放了一段介紹蝴蝶泉的視頻，姿態(tài)各異的蝴蝶給學生以視覺的沖擊，動態(tài)和靜態(tài)的蝴蝶形象深深地印在了學生的腦海里。

利用網(wǎng)絡資源，補充文本空白。小學課文篇幅都不是太長，大多節(jié)選自名篇名著，其中隱藏著許多空白，如作者生平、時代背景、人文典故等，教學中，利用網(wǎng)絡資源豐富、快捷這一特點，行當進行補充，以豐富學生的語文素養(yǎng)。

四、開展經(jīng)典誦讀，整合各類資源

2008年10月，我校參加了山東省重點課題《閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣》的研究，以此為契機狠抓學生和教師的經(jīng)典誦讀活動。通過整合各種資源，我們先后開展了“金秋賽詩會”、“春之聲·抒情懷“古詩大賽、“閱讀中外經(jīng)典，享受讀書樂趣”演出，“閱讀中外經(jīng)典，書寫美好童年讀后感大賽、書法大賽”等活動，并且編寫了校本教材《和風》。種種做法為創(chuàng)建“書香校園”揚起了風帆。

總之，課程資源的開發(fā)，可以讓孩子們獲得豐富的知識，開闊廣遠的視野，培養(yǎng)良好的技能，形成良好的品質(zhì)。教師更要真正認識教材是魔杖，而不是韁繩；要積極投身到新的課程標準的實踐中去，合理利用，充分開發(fā)課程資源。小學教師只有利用自身這個重要的課程資源去演繹百家爭鳴，萬花齊放的課堂，才能了迎來小學《語文》課程開發(fā)的又一個春天。