金洪源　何竟軒

心理與教育構(gòu)筑的宮殿，走進(jìn)去的人，才能感受其輝煌的內(nèi)涵；理論與實(shí)踐的聯(lián)姻，有收獲的人，才能享受其跳動(dòng)的驚喜。

——題記

大連經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第十高級(jí)中學(xué)是一所普通高中，多年來(lái)，學(xué)校一直進(jìn)行著教育改革的探索，尋找著教育的真諦。學(xué)校在“厚德啟智、以心育心”教育理念的指引下，進(jìn)行了長(zhǎng)足深入的教育實(shí)踐研究，開(kāi)拓了一條學(xué)校心理教育技術(shù)化之路，取得了卓越的成績(jī)，引起了教育界極大的關(guān)注。人們駐足沉思：為什么學(xué)校教育能在這里搞得轟轟烈烈、卓有成效？因?yàn)椋@里進(jìn)行的心理教育技術(shù)化的建設(shè)，硬化了德育，優(yōu)化了智育，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量極大的提高?？梢哉f(shuō)，它找到了教育的根脈，它是振興民族教育的百年大計(jì)。

1 “以心育心”教育理念的內(nèi)涵

我們始終在思考著教育的問(wèn)題。教育是培養(yǎng)人的事業(yè)，那么教育最終的目的是什么？我們認(rèn)為，應(yīng)該是讓學(xué)生未來(lái)能夠幸福地生活。那么如何才能讓學(xué)生未來(lái)能幸福地生活？我們認(rèn)為，應(yīng)該是讓學(xué)生今天能獲得感悟生活的素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力。那么如何才能讓學(xué)生具有感悟生活的素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力？我們認(rèn)為，應(yīng)該是讓學(xué)生掌握必要的知識(shí)，培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和擁有陽(yáng)光般的心態(tài)。這或許就是我們教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。

那么，我們教育的真諦是什么？教育如何才能達(dá)到真正的高效？我們感到，這不但需要前瞻的思想，還需要具有高效的教育技能，更需要摒棄自私，真正關(guān)愛(ài)學(xué)生的胸懷——一種教育的大胸襟。

教育是心心相印的活動(dòng)，唯有從心里流出來(lái)，才會(huì)流入心靈的深處。我們的教育就是以教師的愛(ài)心、同情心、責(zé)任心去呼喚學(xué)生的感恩心、自信心、進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德和高尚的情感；就是以教師高超的心理教育理念和技能去點(diǎn)撥、指導(dǎo)學(xué)生擁有健康的心理、健康的心態(tài)、健康的行為、健康的人格，掌握高效學(xué)習(xí)的方法，獲得優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。簡(jiǎn)而言之，就是用教師的“德行”規(guī)范學(xué)生的“品行”，用教師的“技能”培育學(xué)生的“智能”。也就是以“師心”育“生心”，收獲健康幸福的“師生心”。這就是我們的“厚德啟智、以心育心”教育理念的基本內(nèi)涵。

2 學(xué)校心理教育技術(shù)化的實(shí)踐探索

我們進(jìn)行的學(xué)校心理教育技術(shù)化建設(shè)就是立足心理教育技術(shù)，硬化德育，優(yōu)化智育，塑造學(xué)生高效學(xué)習(xí)狀態(tài)和優(yōu)秀人格，建設(shè)心理教育技術(shù)化課程，打造有效教學(xué)高效課堂，提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展。著眼學(xué)校心理教育技術(shù)化建設(shè)目標(biāo)，堅(jiān)持“整合資源，開(kāi)發(fā)渠道，課題引領(lǐng)，全員聚焦”的心理教育工作方針，借助元認(rèn)知技術(shù)，進(jìn)行心理教育特色學(xué)校建設(shè)的教育探索。

其實(shí)，我們所做的工作就是組織一支心理教育的專業(yè)化教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行心理教育技能的培訓(xùn)，掌握可操作性的心理教育技術(shù)，并利用這些技術(shù)化的手段進(jìn)行心理教育工作。具體而言，一方面，借助心理學(xué)技術(shù)，塑造學(xué)生高效學(xué)習(xí)品質(zhì)和優(yōu)秀人格，硬化德育工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)；另一方面，聚焦課堂，充分發(fā)揮心理教育技術(shù)功能，建設(shè)心理教育技術(shù)化課程，打造有效教學(xué)的高效課堂，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。結(jié)果我們?nèi)〉昧司薮蟮某晒?。為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)健康優(yōu)秀的人才做出貢獻(xiàn)。

其技術(shù)路線可表述為下面的圖表：

元認(rèn)知“五二五原則”，即行為、認(rèn)知、暗示、情緒學(xué)習(xí)等原理主：一層：最高目標(biāo)；二層：基本技術(shù)；三層：心理結(jié)構(gòu)觀；四層：理論基礎(chǔ)

那么，我們?yōu)槭裁匆x擇學(xué)校心理教育技術(shù)化之路呢？

第一、心理教育技術(shù)化是促進(jìn)教育發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

有效才是硬道理?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。我們進(jìn)行的心理教育技術(shù)既關(guān)注學(xué)生行為，重視效果，又深入學(xué)生的思維和潛意識(shí)，它抓住了問(wèn)題的杠桿解。它能讓學(xué)生“三想三能”——想做能做到，想學(xué)能學(xué)進(jìn)，想放能放下。它是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，對(duì)情緒的認(rèn)知，對(duì)潛意識(shí)行為的認(rèn)知。它能培養(yǎng)學(xué)生元認(rèn)知智慧，使之反審、監(jiān)督、調(diào)控自己潛意識(shí)現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，獲取優(yōu)秀成績(jī)。它能把德育落到了實(shí)處。技術(shù)化改變的不僅僅是學(xué)生的成績(jī)，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與人格。我們之所以要弘揚(yáng)心理教育技術(shù)化建設(shè)，就是要利用一個(gè)以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值取向?yàn)槲淦鞯母咝睦砀深A(yù)技術(shù)體系及其理論體系，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升民族整體素質(zhì)。

像這樣的元認(rèn)知能力及其個(gè)性品質(zhì)一旦形成，對(duì)于其未來(lái)成功、成才、成為大器有作為之人，是十分寶貴而關(guān)鍵的。宏觀地說(shuō)，對(duì)于增強(qiáng)中華民族凝聚力，成為一個(gè)顧大局，成大業(yè)的民族文化取向，在全社會(huì)普遍形成尊敬和崇尚諸葛亮式人格，促進(jìn)中華民族的繁榮昌盛，是意義重大的。

第二、心理教育技術(shù)化使我校發(fā)展取得了巨大的成功。

作為遼寧師范大學(xué)心理健康教育基地校和團(tuán)中央青少年心理健康教育示范校，在推動(dòng)我校心理教育特色建設(shè)中，取得了大量可喜的成果。

作為檢驗(yàn)教學(xué)水平重要指標(biāo)的高考，我們突破了歷史記錄。2011年，我校通過(guò)對(duì)21名學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知心理干預(yù)提升學(xué)習(xí)成績(jī)的實(shí)踐，高三學(xué)生在全市一摸沒(méi)有一本上線學(xué)生的情況下，結(jié)果打造出了7名突破一本的學(xué)生。取得了二本上線人數(shù)由去年的66人提升到94人的好成績(jī)。2012年高考，我們又在原來(lái)的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了一本上線17人，二本上線137人的歷史新高。不僅如此，學(xué)生的心智和人格也得到了大幅度的提升。從而探尋出了利用心理教育技術(shù)塑造優(yōu)秀學(xué)生的有效途徑，實(shí)踐和推廣心理教育技術(shù)，開(kāi)拓了學(xué)校心理健康教育技術(shù)化道路，為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)健康優(yōu)秀的人才做出了卓越貢獻(xiàn)。我們探索出了一條以學(xué)校心理健康教育技術(shù)化促進(jìn)德育高效化，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量最優(yōu)化的振興之路。

通過(guò)課題研究引領(lǐng)，我校心理教育已成為學(xué)校教育重要組成部分，成為教育改革的思想航標(biāo)，而且形成了良好的社會(huì)反響。我們有30多篇深刻認(rèn)識(shí)的研究論文在省級(jí)及國(guó)級(jí)報(bào)刊發(fā)表或獲獎(jiǎng)，產(chǎn)生了教深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。我們的校本課程建設(shè)也已取得了可喜成果，對(duì)學(xué)生的心理健康教育和高效學(xué)習(xí)都取得了顯著效果。更多的做法與經(jīng)驗(yàn)在“學(xué)校心理教育技術(shù)網(wǎng)”（www.xljyjs.com）進(jìn)行了總結(jié)與推廣。

有意義的探索引起了多方媒體和報(bào)刊雜志的關(guān)注。2011年9月12日，中央電視臺(tái)記者對(duì)我校心理教育技術(shù)化的特色建設(shè)進(jìn)行了為期4天的深度采訪和專題報(bào)道。2011年10月31日《中國(guó)教育報(bào)》也對(duì)此進(jìn)行專題報(bào)道。2011年9月，《中小學(xué)心理健康教育》雜志集中發(fā)表6篇研究文章，進(jìn)行了專題成果展示。產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的社會(huì)影響。目前，《求實(shí)》雜志、《經(jīng)濟(jì)》雜志、中國(guó)教育電視臺(tái)將對(duì)我校心理教育特色建設(shè)進(jìn)行深度報(bào)道。

驕人的成績(jī)引來(lái)了社會(huì)各界聚焦的目光。大連市心理教師在我們進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)觀摩。我校也多次在大連市心理教育成果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹。

3 心理教育技術(shù)化是振興民族教育的百年大計(jì)

我們經(jīng)常思考這樣的問(wèn)題：我們學(xué)生最缺少的是什么？學(xué)生們最需要什么樣的教育？

前不久，遼寧省下了一個(gè)文件，就是要減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，明文規(guī)定取消晚課和周六補(bǔ)課。我想，這是一次教育觀念的進(jìn)步。我們是要相信我們的孩子，是放手去讓他們?nèi)ハ胍恍﹩?wèn)題，承擔(dān)一些責(zé)任的時(shí)候了。否則，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們只知道高考，高考，還是高考，等他們高考之后呢？他們不知道自己該干些什么了，前方一片的茫然。其實(shí)，我們一切包辦代替的所謂關(guān)懷，實(shí)際是害了學(xué)生們的未來(lái)。學(xué)生們是到了認(rèn)識(shí)自己，反觀自己，拷問(wèn)自己我是誰(shuí)，我為什么要學(xué)習(xí)，我要為自己的一生負(fù)什么責(zé)任的時(shí)候了！

想想我們的學(xué)生為什么那么多人很自我，很自私？為什么那么多人很厭學(xué)，很沒(méi)有責(zé)任心？或許，我們很多人都會(huì)歸因?yàn)槭撬麄儧](méi)有動(dòng)力，沒(méi)有信仰，不會(huì)感恩，甚至價(jià)值觀迷失。的確如此。但是，靜而思之，社會(huì)是否也應(yīng)承擔(dān)一些責(zé)任？教育是否也不應(yīng)推卸責(zé)任？那么，作為心理教育工作者的我們是否也應(yīng)該想一想，現(xiàn)在我們應(yīng)該做些什么？

我們知道，今天的中小學(xué)生，是在改革開(kāi)放的進(jìn)程中出生和成長(zhǎng)的。他們既是改革開(kāi)放的最大受益者，同時(shí)，也不可避免地受到社會(huì)現(xiàn)代化進(jìn)程帶來(lái)的各種影響。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)有關(guān)專家學(xué)者所做的大量專門調(diào)查研究表明，當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生的心理健康存在相當(dāng)普遍的問(wèn)題。學(xué)校必須主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，在基礎(chǔ)教育各階段開(kāi)展心理教育，塑造學(xué)生健康的心理和積極向上的人格品質(zhì)。否則，學(xué)校交給社會(huì)的將是不合格的產(chǎn)品。心理健康教育與學(xué)生各個(gè)方面的發(fā)展都有著密切的關(guān)系。開(kāi)展心理健康教育的意義不僅在于幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難、改善人際關(guān)系、提高思想認(rèn)識(shí)，而且為他們個(gè)性發(fā)展打下長(zhǎng)久而全面的基礎(chǔ)。只有充分理解心理健康對(duì)于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的全面基礎(chǔ)作用，才能正確認(rèn)識(shí)和積極開(kāi)展心理健康教育工作。這是時(shí)代的需要，也是時(shí)代賦予教育的使命。

中小學(xué)生是成長(zhǎng)中的個(gè)體，他們的各種心理品質(zhì)都處于十分迅速活躍的發(fā)展過(guò)程之中。針對(duì)他們進(jìn)行的心理健康教育，更多的是形成和提高性的，而不是矯正和治療性的，具有鮮明的建設(shè)性，預(yù)防的意義格外突出。中小學(xué)生通過(guò)心理健康教育所取得的成效，不僅有助于他們今天的生活，對(duì)于他們明天的生活也將產(chǎn)生久遠(yuǎn)的影響，乃至關(guān)系著他們的一生。而義務(wù)教育的普及和實(shí)施，又使得學(xué)校心理健康教育在客觀上成為普及性的、全民性的，能夠?qū)λ械奈磥?lái)公民發(fā)揮作用，其影響是深遠(yuǎn)的。

未來(lái)中國(guó)的強(qiáng)大，在很大程度上要依賴于中華民族傳統(tǒng)文化背景下發(fā)展起來(lái)的謙虛好學(xué)，敬愛(ài)權(quán)威，顧全大局，熱愛(ài)集體，凝心聚力的優(yōu)秀人格。近十年來(lái)的新中國(guó)青少年的這部分人格成份已經(jīng)所剩不多，大多為西方后現(xiàn)代的自我中心、我行我素、我快樂(lè)就行的基本人格框架所代替。未來(lái)的中國(guó)人還會(huì)不會(huì)像上幾代人那么崇高、優(yōu)秀，未來(lái)的中國(guó)人還會(huì)不會(huì)有前幾代人那樣的責(zé)任心、進(jìn)取之心，事關(guān)我們的民族的明天在世界上的競(jìng)爭(zhēng)力。

中華民族這些傳統(tǒng)的優(yōu)秀人格品質(zhì)的獲得，大多通過(guò)兒子觀察、效仿父母或其他人的尊重、崇拜、敬愛(ài)、服從、支持權(quán)威人物共成大事的過(guò)程中自發(fā)地形成的。近十來(lái)年里，在我國(guó)教育領(lǐng)域普遍地滲透著西方后現(xiàn)代文化的民主、平等、反傳統(tǒng)、反權(quán)威、自我中心等思潮以后，孩子的親自觀察和體驗(yàn)這種敬愛(ài)權(quán)威行為的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)越來(lái)越少，絕大多數(shù)孩子在“充分尊重”教育中形成的是所謂80后、90后現(xiàn)代青年所謂“自信、平等、自我”等時(shí)代人格特點(diǎn)。不在乎權(quán)威和極少會(huì)崇拜權(quán)威的現(xiàn)象，起初被認(rèn)為是新一代中國(guó)青年自信了，所以自我了，因此也容易有創(chuàng)造精神了?，F(xiàn)在，越來(lái)越多的事實(shí)表明，并非如此。因?yàn)榉彩悄切┎欢萌绾螌?duì)權(quán)威、成功者、優(yōu)秀者、優(yōu)勢(shì)者尊重愛(ài)戴、服從配合、崇拜學(xué)習(xí)的青少年，大多不能虛心學(xué)習(xí)，而且時(shí)常表現(xiàn)為知識(shí)越少越自負(fù)，對(duì)父母、老師、上級(jí)等權(quán)威的不服氣，不虛心，不配合，漸漸轉(zhuǎn)化成為對(duì)其反感、抵制、恐懼甚至仇視。而且此種心態(tài)或性格常常是來(lái)自早期教育，來(lái)自潛意識(shí)世界，可以說(shuō)是根深蒂固，影響深遠(yuǎn)，難以逆轉(zhuǎn)。此種傾向的日益增長(zhǎng)和蔓延，勢(shì)必影響中華民族謙虛、不恥下問(wèn)，見(jiàn)賢思齊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的存在和延續(xù)。那么，明天的中國(guó)社會(huì)將如何？企業(yè)將如何？政府將如何？中華民族在世界的競(jìng)爭(zhēng)力將如何？前景令人堪憂。這是當(dāng)今中國(guó)學(xué)校教育面臨的巨大的德育漏洞，它必須通過(guò)心理教育技術(shù)化來(lái)解決。實(shí)踐證明，心理教育技術(shù)能深入學(xué)生潛意識(shí)，幫助學(xué)生構(gòu)建動(dòng)力源，培植信仰，建立責(zé)任意識(shí)，形成良好的習(xí)慣，塑造優(yōu)秀人格。那么，及時(shí)補(bǔ)上這些人格漏洞的學(xué)生，都很可能就是明天撐起這個(gè)國(guó)家的棟梁。因?yàn)橹挥羞@種品格的人，才會(huì)繼承中華民族勤勞、自強(qiáng)、向上、顧大局等一系列優(yōu)秀的民族性格，才會(huì)使中華民族凝心聚力、團(tuán)結(jié)奮斗，成就民族偉業(yè)。我們的心理教育任重道遠(yuǎn)。

當(dāng)然，心理教育只有學(xué)校努力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要全社會(huì)高度的關(guān)注與重視。我們感到，很多地區(qū)或很多學(xué)校，對(duì)于心理健康教育的重視程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到我們的期待，甚至有的部門領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育只是表面上應(yīng)付，骨子里卻是抵制的。這就要求我們，小到家庭、社區(qū)，大到國(guó)家、社會(huì)，每個(gè)部門、每個(gè)人都要關(guān)注學(xué)生的身心健康。這關(guān)系著我們的民族素質(zhì)，關(guān)系著社會(huì)的和諧，關(guān)系著國(guó)家的興盛，和民族的未來(lái)。可以說(shuō)，心理教育技術(shù)化是促進(jìn)教育發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，是振興民族教育的百年大計(jì)，值得我們每個(gè)人傾情投入，獻(xiàn)策獻(xiàn)力。