◆王秀英

1 利用班班通設(shè)備改變教師備課方式

班班通的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了備課方式由原來(lái)的手寫(xiě)教案走向鍵盤(pán)輸入。要求每位教師都要使用電子教案，只要是代課教師，不分年齡大小，統(tǒng)一模塊、統(tǒng)一格式進(jìn)行備課。以前每人要寫(xiě)一本完整的教案，一課時(shí)也不能少；而現(xiàn)在的電子教案實(shí)行同年級(jí)分工備課制度，每個(gè)內(nèi)容由主備人備了后發(fā)送給同年級(jí)其他教師，同年級(jí)其他教師根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際情況再進(jìn)行修改，形成自己的個(gè)性化教案。由此可見(jiàn)，電子教案既便于修改，又節(jié)省時(shí)間，同時(shí)格式統(tǒng)一、規(guī)范，便于收集供下年參考，更重要的是實(shí)現(xiàn)教師備課資源的共享。利用班班通系統(tǒng)可以進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的課件設(shè)計(jì)和制作，也可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索自己教學(xué)上所需要的教案、課件或有關(guān)教學(xué)的一些小故事、活動(dòng)等各種有用資源，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際再進(jìn)一步加工整理，為自己所用。

2 利用班班通設(shè)備，既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)習(xí)效率

“班班通”的開(kāi)通，使得多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，并逐漸普及開(kāi)來(lái)。而多媒體教學(xué)使課堂內(nèi)容集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息功能于一體，圖像清晰，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)，信息量大，能最大限度地調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量、多信息、多趣味和高效率。大型視頻投影器和電子交互白板的配備也較好地增強(qiáng)了教學(xué)效果，通過(guò)投影屏幕讓每一個(gè)學(xué)生都看得清所學(xué)內(nèi)容；作業(yè)直接被展現(xiàn)，進(jìn)行講評(píng)，簡(jiǎn)單方便；圖像被投放來(lái)欣賞，一目了然；視頻被展播，直觀形象。使用“班班通”上課，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“左、右”后，筆者利用班班通的功能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)猜大王的情境：將十幾張撲克牌（有一張“大王”）分成幾排扣放在投影儀上，讓學(xué)生猜哪一張是大王。學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，熟練地運(yùn)用前、后、左、右這些詞描述方位，氣氛異常熱烈。

又如，在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，筆者先出示“兄弟之爭(zhēng)”的動(dòng)畫(huà)：“直角三角形說(shuō)：我的三角形最大，所以我的內(nèi)角和就最大！鈍角三角形說(shuō)：我有一個(gè)大鈍角，所以我的內(nèi)角和才最大！銳角三角形說(shuō)：我的三角形小，那我的內(nèi)角和就小嘍……”這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)了求知欲望，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)之中，通過(guò)動(dòng)手操作量、折拼、撕拼，很快就把“兄弟之爭(zhēng)”評(píng)判出來(lái)了：原來(lái)它們的內(nèi)角和是一樣大，三角形的內(nèi)角和與三角形的大小是沒(méi)有關(guān)系的。

3 利用班班通設(shè)備，突破重難點(diǎn)

課堂教學(xué)中常常會(huì)遇到一些比較抽象的問(wèn)題，如果只通過(guò)教師簡(jiǎn)單、枯燥的講述，學(xué)生很難順利掌握。利用班班通功能的動(dòng)態(tài)演示移補(bǔ)法，不僅可把高度抽象的知識(shí)直觀顯示出來(lái)，而且有較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的掌握和難點(diǎn)內(nèi)容的突破。

例如，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)時(shí)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題：如圖1所示，小明從家到學(xué)校有兩條路可走，但走哪條路近呢？學(xué)生一看，異口同聲地說(shuō)下面這條路近，因?yàn)樯厦婺菞l彎多遠(yuǎn)一些。還有如圖2所示，誰(shuí)的周長(zhǎng)長(zhǎng)呢？學(xué)生也認(rèn)為第一個(gè)周長(zhǎng)長(zhǎng)，第二個(gè)周長(zhǎng)短。筆者帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，用課件演示移補(bǔ)的方法：小明上學(xué)的路線把第二條路上橫到的線段移動(dòng)到上面剛好與下面的橫線段長(zhǎng)度相等；再把豎著的線段移動(dòng)到右邊，剛好與左邊豎著的線段長(zhǎng)度相等，這時(shí)正好變成一個(gè)長(zhǎng)方形。這時(shí)學(xué)生你看著我我看著你，一下子就明白了這里面的奧秘。同時(shí)學(xué)生也輕松地明白了圖2中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)也是一樣長(zhǎng)的道理。這就不能不贊班班通給教學(xué)帶來(lái)的方便和好處，輕松突破教學(xué)難題。

圖1

圖2

4 利用班班通設(shè)備開(kāi)闊學(xué)生視野

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是獲取信息、積累知識(shí)、解決問(wèn)題的過(guò)程。多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)內(nèi)容的需要，拓展內(nèi)容知識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載有利課堂教學(xué)的信息資料展示給學(xué)生，拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的信息。

在教學(xué)解方程時(shí)，筆者利用天平平衡的原理來(lái)幫助學(xué)生：在等式兩邊同時(shí)加上或減去同一個(gè)數(shù)，等式兩邊仍然相等；在等式兩邊同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)（0除外），等式兩邊仍然相等。這樣，學(xué)生不但可以根據(jù)天平平衡的原理來(lái)求方程的解，而且了解了天平的有關(guān)知識(shí)。如100+x=250，在利用天平平衡時(shí)，左右兩邊同時(shí)減去100，天平仍然保持平衡，即：等式兩邊仍然相等，就能得出x=150。

又如在教學(xué)“年月日”時(shí)，筆者利用班班通的功能出示有關(guān)年月日的重大節(jié)日?qǐng)D片以及播放一些有關(guān)年月日的歷史片段、視頻，如播放毛澤東主席在1949年10月1日宣布中華人民共和國(guó)成立的片段，這樣學(xué)生不僅知道了年月日的重要性，而且激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的歷史視野，獲得很好的教學(xué)效果。

5 利用班班通設(shè)備改進(jìn)學(xué)校管理手段

學(xué)?？梢越柚鞍喟嗤ā痹O(shè)備，實(shí)行網(wǎng)上日常管理。對(duì)于教學(xué)的常規(guī)落實(shí)情況，學(xué)校管理人員可以隨時(shí)進(jìn)入學(xué)校網(wǎng)站上的教學(xué)常規(guī)系統(tǒng)進(jìn)行督促和監(jiān)控，提升教學(xué)的常規(guī)實(shí)用性和實(shí)效性。同時(shí)進(jìn)行無(wú)紙化辦公，節(jié)約開(kāi)支，加強(qiáng)環(huán)保。如：1）以前的手寫(xiě)教案轉(zhuǎn)變成電子教案，教師的電子教案都要發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上同一位置以便于領(lǐng)導(dǎo)檢查；2）要求教師的論文、教育敘事都要發(fā)布到學(xué)校網(wǎng)站上，便于學(xué)校管理人員評(píng)比、檢查；3）把課內(nèi)比教學(xué)的資料、教案、課件上傳到學(xué)校網(wǎng)站，便于教師以后參照；4）課外家訪的照片上傳學(xué)校網(wǎng)站，便于領(lǐng)導(dǎo)了解家訪的情況；5）學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)的照片、視頻都發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，以便于各位觀看欣賞；6）學(xué)校所有的通知都發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，教師可以隨時(shí)查看或提建議。

通過(guò)以上幾點(diǎn)，筆者深深地總結(jié)出“班班通”對(duì)當(dāng)今教學(xué)的重要性，如果缺少了這個(gè)媒體，課堂可能還是傳統(tǒng)的課堂形式；如果缺少了這個(gè)溝通的“橋梁”，學(xué)生很難體會(huì)到各個(gè)學(xué)科更直觀、感性的認(rèn)識(shí)；如果缺少了這種媒介，學(xué)生可能很難找到課本中的那些閃光點(diǎn)，只能因循教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題。作為現(xiàn)代輔助教學(xué)的主要手段，“班班通”在很大程度上提高了教師的授課水平，加強(qiáng)了教師的教學(xué)理念的更新，更好地為學(xué)生創(chuàng)造了好的學(xué)習(xí)氛圍，更提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。