俞 睿

(南京藝術(shù)學(xué)院國際交流與合作處，江蘇 南京 210013)

“國際化”如今已成為不同國家、民族、文化、及社會(huì)的共同訴求。它能幫助不同國家參與國際范圍內(nèi)的資源配置，優(yōu)化本國的綜合實(shí)力，使本國的經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展水平向國際水平靠攏，從而提升本國的國際影響力和國際地位。而高等教育國際化正是在這一背景下應(yīng)運(yùn)而生的。國內(nèi)外眾多學(xué)者都對高等教育國際化做出過研究和總結(jié)，如漢斯·迪·威特 (Hans De Wit)等學(xué)者在《高等教育國際化戰(zhàn)略》一書中探討了高等教育國際化的含義，其中有學(xué)者認(rèn)為高等教育國際化就是將國際意識(shí)與高等教育的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能相結(jié)合的過程;還有學(xué)者將高等教育國際化等同于高等教育的國際交流與合作活動(dòng)，包括課程的國際內(nèi)容、與培訓(xùn)和研究相關(guān)的學(xué)者與學(xué)生的國際流動(dòng)、國際技術(shù)援助和合作計(jì)劃;另外有學(xué)者強(qiáng)調(diào)高等教育國際化是指國際化的精神氣質(zhì)和氛圍，包括全球的意識(shí)、超越本土的發(fā)展方向和發(fā)展范圍，并內(nèi)化為學(xué)校的精神氣質(zhì)和氛圍［1］。不同學(xué)者對于高等教育國際化的認(rèn)識(shí)和概括均有其合理性，各有側(cè)重，互相補(bǔ)充，正如加拿大大學(xué)與學(xué)院聯(lián)合會(huì)指出:“沒有簡單的、唯一的或無所不包的關(guān)于大學(xué)國際化的定義。它是多種多樣的活動(dòng)，目的在于提供一種在真正融入全球意識(shí)環(huán)境中的教育經(jīng)驗(yàn)?！保?］基于之前學(xué)者們的討論，我們可以看出，高等教育國際化具有雙重屬性，它是一種國際化的過程與活動(dòng)，具有實(shí)際操作性，同時(shí)也涉及樹立國際化的文化精神與教育理念，具有理念指導(dǎo)性。另外，我們還應(yīng)根據(jù)不同國家不同的經(jīng)濟(jì)水平，文化特點(diǎn)和社會(huì)結(jié)構(gòu)賦予高等教育國際化不同的內(nèi)涵，也就是說，高等教育國際化具有動(dòng)態(tài)意義和實(shí)際應(yīng)用范圍，我們應(yīng)根據(jù)不同的社會(huì)文化環(huán)境、學(xué)科環(huán)境、學(xué)科特點(diǎn)等因素制定不同的高等教育國際化發(fā)展道路。我國的高等教育有其自身的發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，而藝術(shù)類高校也有著其特定的學(xué)科特點(diǎn)，因此，我國藝術(shù)類高校的國際化發(fā)展道路要根據(jù)我國的高等教育現(xiàn)狀和藝術(shù)類學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行深入探索，既要注重其實(shí)踐操作性，也要探究其文化精神內(nèi)涵，使得我國藝術(shù)類高校的國際化發(fā)展道路走向良性發(fā)展的道路。

一、我國藝術(shù)類高校國際化發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國高等教育國際化的不斷推進(jìn)，各高校開始普遍重視國際交流，主動(dòng)尋求國際化的發(fā)展之路，他們希望通過國際交流增強(qiáng)師生對相關(guān)學(xué)科國際發(fā)展動(dòng)態(tài)的了解，接觸國外先進(jìn)的教學(xué)法，讓更多的師生走出國門，開闊視野，增強(qiáng)跨文化意識(shí)，同時(shí)也為了增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，與國際接軌。而各藝術(shù)類院校也在積極拓展與國外院校的接觸。同時(shí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，隨著與國外藝術(shù)類高校的交流逐步走向深入，中外的藝術(shù)類高校已經(jīng)不再滿足于簡單的互訪，而是希望有更深層次的合作，其中包括教學(xué)、課程及藝術(shù)創(chuàng)作展演等方面的交流與合作。國外的藝術(shù)類高校也不再以招生宣傳為唯一目的，而是希望與國內(nèi)高校開展各個(gè)層面的藝術(shù)交流，他們希望以文化藝術(shù)交流為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生對于外國文化的接觸和認(rèn)知，提高他們的跨文化意識(shí)。在此背景之下，我國藝術(shù)類高校需要抓緊契機(jī)，與國外高校開展各層次的交流與合作，尤其是推進(jìn)課程國際化，將國外優(yōu)質(zhì)資源引進(jìn)國內(nèi)教學(xué)和課堂。而要切實(shí)推進(jìn)藝術(shù)類高校的國際化，我們就得根據(jù)藝術(shù)類高校的學(xué)科特點(diǎn)，有針對性的開展國際化交流與合作。

二、藝術(shù)類高校的學(xué)科特點(diǎn)

從高等教育的三項(xiàng)基本職能來看，高等教育國際化要從人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三個(gè)維度全面考量，不能強(qiáng)調(diào)其中的某一個(gè)方面［3］。藝術(shù)類高校在高等教育中屬于一個(gè)特殊的方向和分支，在其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)方面都有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。從人才培養(yǎng)看，藝術(shù)類高校培養(yǎng)的是藝術(shù)類的高級(jí)專門人才，本科生階段的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)的形式與方法、學(xué)生評價(jià)等方面除了與一般高校有共通之處外，還有一些自身的特點(diǎn)，如需要針對藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)，給予學(xué)生充分的藝術(shù)創(chuàng)作自由和實(shí)踐機(jī)會(huì)，在教學(xué)方面比較注重工作室教學(xué)，即教師的小眾授課及單獨(dú)輔導(dǎo)，教學(xué)過程中靈活性較大，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性自由在藝術(shù)創(chuàng)作中所起的作用，在評價(jià)體系方面學(xué)生的實(shí)踐操作的要求更高。而在培養(yǎng)目標(biāo)方面，由于藝術(shù)類專業(yè)對于專業(yè)技能的掌握要求較高，所以以培養(yǎng)專才為主，適應(yīng)面也相對較窄。在研究生階段，藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)中也與一般高校有所區(qū)別，我國藝術(shù)類高校中設(shè)置M.A.和M.F.A.兩種學(xué)位，即將科研型及實(shí)踐型兩種人才分開培養(yǎng)，前者注重理論積淀和科研能力，畢業(yè)考核以論文寫作和答辯為主要評價(jià)方式，后者則以藝術(shù)實(shí)踐能力的進(jìn)一步提高為主要培養(yǎng)目標(biāo)，畢業(yè)考核方式也以藝術(shù)創(chuàng)作的形式為主。國外的藝術(shù)類碩士則以MFA為最高學(xué)位，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)類實(shí)踐水平的進(jìn)一步提升。國內(nèi)在藝術(shù)類專業(yè)設(shè)置博士學(xué)位，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)史及藝術(shù)理論方面的研究。國外則不單獨(dú)設(shè)藝術(shù)類的博士學(xué)位，而是將藝術(shù)史研究和藝術(shù)理論研究并進(jìn)人文學(xué)科的研究范疇。從科研方面來看，藝術(shù)類高校的科學(xué)研究根據(jù)各個(gè)學(xué)科不同，在研究方法，研究范圍，研究成果的應(yīng)用范圍等方面與其他院校都有一定區(qū)別，總體上來說還是強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，而在藝術(shù)類高校的社會(huì)服務(wù)功能方面，除了為社會(huì)培養(yǎng)專門的藝術(shù)人才之外，還承擔(dān)了向社會(huì)普及藝術(shù)，幫助大眾欣賞藝術(shù)的功能。因此，相對于其他高校，藝術(shù)類高校還有著很多自身的特點(diǎn)，我們需要按照這些特點(diǎn)設(shè)計(jì)和探索藝術(shù)類高校的國際化發(fā)展道路。

三、如何推進(jìn)藝術(shù)類高校國際化

基于以上討論，本文認(rèn)為，藝術(shù)類高校國際化的內(nèi)涵從橫向來看，具體包含了教學(xué)、科研及社會(huì)服務(wù)等功能方面的國際化意義，而從縱向來看則包含了國際交流活動(dòng)等方面具有實(shí)際操作意義的層面，也包括辦學(xué)文化及精神方面的國際化，具有理論指導(dǎo)意義，而在藝術(shù)類高校國際交流活動(dòng)中大致包括:課程國際化、合作辦學(xué)、合作科研、合作進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作展演等內(nèi)容，因此，我們可根據(jù)這些活動(dòng)內(nèi)容并入下面的類屬劃分，如圖所示:

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1、課程及教學(xué)過程國際化

在課程及教學(xué)過程國際化方面，主要是在課程中引入國際化的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，在學(xué)生方面，他們能接觸到國際上有關(guān)本學(xué)科最前沿的學(xué)術(shù)成果和藝術(shù)創(chuàng)作精品，他們能有機(jī)會(huì)在國內(nèi)或出國聆聽外籍教師的講座和授課，并將國外的授課內(nèi)容與本校的學(xué)習(xí)相結(jié)合，以學(xué)習(xí)成果的形式進(jìn)行展示，供同學(xué)們共同學(xué)習(xí)促進(jìn)。而在教師方面，則需要引進(jìn)國外專家教授來國內(nèi)進(jìn)行長期或短期的授課或開展講座，并有機(jī)會(huì)與本校教師共同合作開設(shè)同期授課，促進(jìn)學(xué)科交流和文化交流，同時(shí)，也應(yīng)給本校教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)赴國外進(jìn)修，與國外教師共同合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)本校教師引進(jìn)國外課程，開發(fā)新的學(xué)科興趣點(diǎn)及教學(xué)方面的創(chuàng)新主題。

課程國際化的內(nèi)容還有很多，如引進(jìn)國外教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、最新研究成果等，而這些都屬于間接性的學(xué)習(xí)和借鑒，缺乏互動(dòng)和溝通的環(huán)節(jié)。這種間接學(xué)習(xí)多以教師的單方面努力為主，對于學(xué)生而言，多是被動(dòng)接受，缺乏參與和深入了解的機(jī)會(huì)，他們也無從判斷教師所給予的信息是否全面有效，對于自己的專業(yè)學(xué)習(xí)是否有所幫助，因此缺乏深入探討的興趣，達(dá)不到預(yù)期效果，另外，由于授課語言以中文為主，故無法真正達(dá)到信息傳遞的準(zhǔn)確性，從而影響了課程國際化的效果。就南京藝術(shù)學(xué)院而言，學(xué)校設(shè)計(jì)出國外教師與國內(nèi)教師共同開設(shè)主題“工作坊”(workshop)的形式，很好地促進(jìn)了學(xué)校課程的國際化程度。具體實(shí)施過程是建立國外專家教授與國內(nèi)教師的長期溝通機(jī)制，他們通過商議確定工作坊的主題、目標(biāo)、授課形式、時(shí)長及最終衡量和評價(jià)方式之后，由國外的教師帶領(lǐng)學(xué)生與本校教師及學(xué)生共同參與授課。國外和國內(nèi)教師會(huì)分別就學(xué)生們的想法和創(chuàng)意提供意見和建議，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)集中創(chuàng)作，國內(nèi)外的教師會(huì)對此過程進(jìn)行全程輔導(dǎo)和參與，學(xué)生們最終會(huì)以視覺或表演藝術(shù)小型作品的形式進(jìn)行集體展示，課程內(nèi)容結(jié)束學(xué)生和老師還會(huì)就創(chuàng)作出的作品進(jìn)行共同討論，總結(jié)他們在創(chuàng)作思維和方法方面的收獲。這對于雙方來說都是很好的學(xué)習(xí)過程。這種工作坊的益處在于，本校的師生不必花費(fèi)大量費(fèi)用出國參與課程的學(xué)習(xí)，他們可以在短期內(nèi)就一個(gè)明確的主題了解到國外的創(chuàng)作思維、教學(xué)方法、展示方式，同時(shí)也起到很好的交流和溝通的效果。因?yàn)檎麄€(gè)課程是以英語授課，所以對于學(xué)生們的語言溝通能力也起到了很好的鍛煉作用。對于教師而言，他們能夠在文化背景的對比之下了解到學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)的理解、認(rèn)知和應(yīng)用方式，這為兩國的教師都提供了很好的教學(xué)反饋和反思的機(jī)會(huì)，真正達(dá)到教學(xué)相長的效果。而對于學(xué)校的國際化課程建設(shè)而言，也達(dá)到了事半功倍的效果，即以最少的成本和花費(fèi)促進(jìn)了整個(gè)教學(xué)過程，起到了明顯的教學(xué)效果，并真正使課程的授課語言、授課環(huán)境、授課理念及內(nèi)容都達(dá)到了國際化。如果加強(qiáng)教學(xué)效果，就需要將這種工作坊的形式長期堅(jiān)持開展，如南京藝術(shù)學(xué)院就曾四次邀請德國柏林藝術(shù)大學(xué)的克里斯坦教授就不同主題為我校設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生開展過工作坊，其中以“水是生命”為主題的工作坊成果海報(bào)展還在德國柏林展出，起到了非常好的效果。它發(fā)揮了跨文化背景下交互式教學(xué)的靈活性、參與性、有效性等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使國際化的教學(xué)內(nèi)容與本校的教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。從另一方面看，相對于派遣師生出國參與國外課程教學(xué)，這種方式能使更多的學(xué)生受益，并為師生節(jié)省費(fèi)用，通過這種合作式教學(xué)，中方教師可以對自身的教學(xué)進(jìn)行反思，借鑒其中的有益成分，對自身教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，從而更加經(jīng)濟(jì)有效地推進(jìn)國際課程化建設(shè)。

2、國際化合作辦學(xué)

所謂合作辦學(xué)，是指中方與外方學(xué)校之間達(dá)成合作協(xié)議，為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建國際平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)同時(shí)擁有國際國內(nèi)的教學(xué)資源，也使學(xué)校有機(jī)會(huì)引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，達(dá)到課程國際化，從而達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的一種教育模式。在早期的合作辦學(xué)嘗試中，為了追求數(shù)量和形式上達(dá)標(biāo)，國內(nèi)大學(xué)往往忽視了引進(jìn)國外教育資源，而成為單向的學(xué)生輸出。這也造成大多數(shù)合作辦學(xué)項(xiàng)目成為了國外大學(xué)的預(yù)科項(xiàng)目，并未真正使國內(nèi)大學(xué)的教學(xué)和教育水平有任何提升。如今，隨著國家教育部的相關(guān)政策的出臺(tái)，我國高校的國際合作辦學(xué)逐漸走向規(guī)范。國家要求合作辦學(xué)項(xiàng)目要切實(shí)引進(jìn)國外教育資源，國外教師必須參與國內(nèi)教學(xué)，國際課程的數(shù)量和教學(xué)時(shí)長要占到總課程數(shù)量和學(xué)時(shí)的三分之一以上，引進(jìn)的核心課程和數(shù)量也要占到總課程的三分之一以上，這樣就要求國外高校真正參與到該項(xiàng)目的前期教學(xué)過程，從而減輕學(xué)生出國攻讀課程的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能保證國內(nèi)專業(yè)課程教學(xué)逐步走向國際化，鼓勵(lì)國內(nèi)外教學(xué)和科研的互動(dòng)，使更多的師生受益。針對國家教育部提出的要求，藝術(shù)類高校的國際化合作辦學(xué)也需要積極引進(jìn)國外優(yōu)質(zhì)教育資源，真正實(shí)現(xiàn)課程的合作。如南京藝術(shù)學(xué)校與意大利博洛尼亞大學(xué)舉辦的“文化遺產(chǎn)保護(hù)與修復(fù)”碩士聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目如今已正式獲得教育廳批準(zhǔn)。這個(gè)合作辦學(xué)項(xiàng)目屬于碩士層面的合作辦學(xué)，文化遺產(chǎn)保護(hù)與修復(fù)是意大利博洛尼亞大學(xué)的強(qiáng)勢學(xué)科，也涉及化學(xué)、物理及藝術(shù)鑒賞等多門類跨學(xué)科知識(shí)。南京藝術(shù)學(xué)院在文物鑒賞、藝術(shù)鑒賞等方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢，然而在文物保護(hù)所涉及的化學(xué)和物理技術(shù)層面卻有所欠缺。在合作過程中，意方將派教師來中國授課，引進(jìn)意方課程進(jìn)行雙語授課，畢業(yè)時(shí)學(xué)生將獲得雙方博物館的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)以及雙方導(dǎo)師的共同指導(dǎo)。本著引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的原則，我們希望能與國外一流大學(xué)一流專業(yè)進(jìn)行合作，引進(jìn)我們急需的教育資源，同時(shí)也使雙方資源可以有效匹配、優(yōu)勢互補(bǔ)，在合作辦學(xué)過程中加強(qiáng)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，使該項(xiàng)目能夠使雙方師生真正獲益。除了這一正式獲批的項(xiàng)目，我校還與多國院校在學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)上達(dá)成校際交流項(xiàng)目協(xié)議，這些項(xiàng)目不涉及學(xué)位，屬于國外的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。我方學(xué)生可以在國外高校完成一個(gè)學(xué)期或一年的學(xué)習(xí)，所獲學(xué)分得到我校認(rèn)可，并被記入總學(xué)分，同時(shí)國外高校也可以來我校修滿一定學(xué)分，并獲得對方學(xué)校認(rèn)可。這在某種程度上拓寬了學(xué)生赴國外學(xué)習(xí)的渠道，也為我校與國外高校開展進(jìn)一步的教學(xué)和科研合作做了鋪墊。我們希望通過多種嘗試推動(dòng)國際化合作辦學(xué)的良性發(fā)展，讓我們學(xué)校的藝術(shù)交流與創(chuàng)作能夠融入國際化平臺(tái)，推動(dòng)藝術(shù)的良性循環(huán)，幫助更多有藝術(shù)潛質(zhì)的藝術(shù)類人才走上國際舞臺(tái)。

3、國際化合作藝術(shù)展演

作為江蘇省唯一一所綜合性藝術(shù)類大學(xué)，我們堅(jiān)持發(fā)揮藝術(shù)專業(yè)特色，積極開展跨國藝術(shù)展演活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅拓展了藝術(shù)創(chuàng)作理念的交流渠道，也弘揚(yáng)了彼此的藝術(shù)和文化，同時(shí)也達(dá)到服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的功效。這些年，隨著我校國際交流與合作的深入和加強(qiáng)，不少專業(yè)從傳統(tǒng)的匯報(bào)展演演變?yōu)閲H交流展出，很多二級(jí)學(xué)院積極拓展與國外合作學(xué)校以及國外專業(yè)演出團(tuán)體的演出和創(chuàng)作交流，自2008年以來尤其集中，如美國圣瑪麗學(xué)院女子合唱團(tuán)40人到訪我院進(jìn)行交流演出，美國伯明翰市Exaltation芭蕾舞團(tuán)22人來我校交流演出，新西蘭奧克蘭大學(xué)舞蹈團(tuán)來訪交流演出，韓國中央大學(xué)民族樂團(tuán)來訪演出等。這些演出均是由我校相關(guān)專業(yè)師生與對方共同參與策劃，同臺(tái)演出，同臺(tái)競技，并且在演出準(zhǔn)備期間，我校均邀請對方專家教授給我校師生開展了專業(yè)授課或大師班的培訓(xùn)，這種國際化視野下的藝術(shù)創(chuàng)作展演更能體現(xiàn)和融合當(dāng)代藝術(shù)的發(fā)展趨勢，并為我校藝術(shù)類人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

走向世界，融入世界，是今后中國藝術(shù)類高校的必然趨勢。藝術(shù)無國界，更無貴賤之分，每一種藝術(shù)都尤其豐富文化內(nèi)涵，每一個(gè)國家都有自己璀璨的文化瑰寶和傳統(tǒng)，值得全世界的人民共同傳承、彼此交流并拓展其形式和內(nèi)容，為新的藝術(shù)形式和靈感的誕生提供可能。藝術(shù)類高校的國際化發(fā)展道路需要鼓勵(lì)跨國界、跨門類的交流與合作，激發(fā)彼此的創(chuàng)作理念，達(dá)到溝通、融合、創(chuàng)新。南京藝術(shù)學(xué)院是有著百年歷史傳承的老校，學(xué)科門類豐富，有著自己的辦學(xué)特點(diǎn)和特色，為這種跨學(xué)科，跨國界的藝術(shù)文化交流提供了可能和土壤，而我們也在不斷努力促進(jìn)我校師生與國外藝術(shù)類院校和創(chuàng)作展演團(tuán)隊(duì)開展多方面的合作，以促成我們的理念創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新。我們要跟上全球化以及世界高等教育的步伐，中國的藝術(shù)類高校必須依靠人員流動(dòng)、合作辦學(xué)、合作藝術(shù)展演、合作科研、共享教育資源等多種方式與國際教育界、;學(xué)術(shù)界保持密切聯(lián)系，依靠廣泛的國際交流與合作，融入到相互依存又相互競爭的國際化高等教育的大家庭中。

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［1］張安富，靳敏.我國高水平研究型大學(xué)國際化發(fā)展之路［J］.高教發(fā)展與評估，2006，(6).

［2］陳學(xué)飛.關(guān)于高等教育國際化的若干問題 ［J］.中國教育科研參考，2008，(10).

［3］吳堅(jiān).當(dāng)代高等教育國際化發(fā)展 ［M］.北京:人民出版社，2009.