臨沂職業(yè)學院 張洪忠

為了提高我國會計專業(yè)學生的整體素質(zhì)，在高校的會計教學中，不僅應重視對學生專業(yè)理論知識的教學，還應結(jié)合會計這一專業(yè)的學科特點，重視學生實踐能力的培養(yǎng)，對現(xiàn)有的教學方法進行變革，在教學過程中以實際應用為導向，不僅培養(yǎng)具有專業(yè)理論知識，動手實踐能力也很強的學生，使學生在踏入工作崗位后能很快適應企業(yè)發(fā)展的要求。

一、目前我國會計實踐教學中存在的問題

雖然我國目前的高校會計教學在經(jīng)歷了多年的發(fā)展之后已經(jīng)形成了一套相當完備的教學體系，但是經(jīng)過多年發(fā)展，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人員的要求也變得越來越高了，高校的教學方法沒有進行及時的改進，導致學生在踏入社會后，不能將學到的理論知識與實際應用相結(jié)合，會計知識的實際應用性不強，再加上各大高校不重視對學生實踐能力的教學，導致學生在具體的工作中不能與企業(yè)的實際要求相符合，學生不了解企業(yè)的文化、經(jīng)濟法律等背景，經(jīng)常在工作上出現(xiàn)失誤，尤其會計又是一項與錢打交道的工作，在工作上的失誤很可能為公司帶來不必要的經(jīng)濟損失。因此在會計教學中，必須重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，目前的會計實踐教學，包含眾多的教學環(huán)節(jié)，例如可以通過會計模擬實驗課、會計實訓課或是校外實習等形式提高學生的會計實踐能力，但是在具體的會計實踐教學中還存在很多的問題。

(一)師資建設不合理

首先，高校會計專業(yè)的老師在教學理念上沒有認識到會計實踐能力的重要性，在教學的過程中忽視了對學生這方面能力的培養(yǎng)，導致學生對會計實踐能力的重視程度也不夠，部分高校老師本身的會計實踐能力也不高，導致在教學中對會計實踐教學不熟悉，在教學中只重視對學生會計基礎知識的教學，使學生的會計實踐能力得不到提高。由于學校對學生會計實踐能力忽視，導致在會計實踐教學的投入上也不足，會計模擬實驗室的建設不完善，在實驗設備落后，實驗材料單一等因素的影響下，不能保證學生進行正常的會計實踐。

(二)忽視了對學生會計基本功的訓練

因為會計是一門與數(shù)字打交道的學科，所以在平時的教學中也不能忽視了對學生會計基本功的訓練，雖然隨著科學技術的進步，許多計算過程可以借助會計電算化來實現(xiàn)，但是在企業(yè)的實際運作過程中，還是經(jīng)常需要用到會計人員的算珠能力、數(shù)字寫作和應用文寫作等方面的能力，這些能力也為學生將來的就業(yè)增加了砝碼。

(三)會計模擬實驗的操作性差

在目前的高校會計模擬實驗中，一部分學校采用的是向北大、清華等名牌院校會計專業(yè)的實踐教學方法進行學習和借鑒，沒有根據(jù)學校自身的實際教學條件和學生的實際會計水平進行會計模擬實驗的設定，導致教學方法沒有取得理想中的效果。還有一部分學校將某一企業(yè)在一定時期內(nèi)的相關會計材料，作為模擬實驗的材料，讓學生通過對這些原始會計材料進行憑證的審核和填制或是讓學生編制記賬憑證、日記賬等工作，最后完成會計報表，并完成最后的歸檔工作。這種模擬實驗的方法雖然比向名校借鑒的方法更加的實用，但是這種教學方法，由于是在單一的企業(yè)獲得的會計原材料，不具有代表性，并且材料有限，進行的會計實踐操作重復性高，導致學生將來踏入社會與遇到的企業(yè)之間有落差。在企業(yè)會計材料整理的過程中，需要對材料進行系統(tǒng)的分析和加工，也不能使學生很好地適應企業(yè)的發(fā)展要求，導致學生進行會計模擬實驗的興趣不高，使最終的模擬實驗的可操作性降低，教學效果不理想。

同時還有很多的高校沒有建成會計模擬實驗室，或是實驗設備落后，沒有與會計方面的高科技手段相適應，使學生在操作的過程中，缺乏真實感，無法讓學生真正體會會計的實際操作流程，最終使會計實踐教學的效果不理想。

(四)實訓課的內(nèi)容脫節(jié)

在高校的會計教學中開展實訓課，能很好地幫助學生提高自己的會計實踐能力，但是在目前的會計實訓課上，雖然大部分學校都設有模擬實驗室，但是實驗室的建設標準與規(guī)范往往達不到要求，在建設的過程中容易忽視對實驗室體系的設計工作，導致學生在進行實訓課時，無法與企業(yè)實際的會計操作流程相符，出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。而且在會計實驗材料上，學生往往直接使用老師或是企業(yè)提供的材料，使學生搜集會計信息的能力也得不到提高，并且一個企業(yè)的會計業(yè)務是復雜多樣的，是需要多部門合作的，但是在高校的實訓課上，由于條件的限制，無法為學生提供這部分的模擬，使學生無法真正的了解企業(yè)內(nèi)部和外部之間的關系，當學生日后真正的進入企業(yè)時，很難適應企業(yè)的發(fā)展。

(五)校外實習效果不明顯

讓學生進行校外實習，不僅能彌補模擬實驗和實訓課上的不足，還能讓學生在進入社會前真正的了解企業(yè)的運作。參加校外實習能使學生了解企業(yè)的工作環(huán)境及相關背景，對學生的基本會計操作技能進行鍛煉，是一種提高學生會計操作能力非常有效的方法。但是由于高校教育經(jīng)費的限制，許多學校無法建立起自己專門的實習基地，導致真正能到企業(yè)實習的學生很少，所以這種加強學生會計實踐能力的方法受到很大的限制。即使部分學生有機會到一些大企業(yè)進行實習，但是由于會計部門是企業(yè)的重要部門，關系到企業(yè)投資人和債權(quán)人的利益，所以高校學生很難深入到企業(yè)會計的第一線，學生只能在企業(yè)的經(jīng)營部門進行實習，無法了解企業(yè)會計部門的運作并對相關會計知識進行學習，制約了校外實習的效果，無法使學生的會計實踐能力得到真正的提高。

二、加強會計實踐性教學的具體措施

(一)轉(zhuǎn)變教學理念，重視實踐性教學

在高校的會計教學中，要想以實際應用為導向，加強會計實踐教學，就必須對高校老師及學生的理念進行變革，讓他們認識到會計實踐能力對學生的重要性。在平時的教學中，老師應采取形式多樣的教學方法來加強學生會計實踐能力的培養(yǎng)，同時激發(fā)學生的學習興趣。學校應加大對實踐性教學的投入，完善會計實踐教學設備，學生也應在平時的學習中重視培養(yǎng)自己的會計實踐能力，為以后踏入工作崗位能更好地適應企業(yè)的要求做出努力。

(二)完善會計實驗室的建設

在加強學生會計實踐能力的教學中，必須首先在硬件上得到保證，而目前的會計實驗室普遍存在建設不完善，實驗設備落后的現(xiàn)象。目前的會計實驗室主要包括會計電算化實驗室和手工模擬實驗室這兩部分，在實驗室建設的過程中，不管是實驗室的器材，還是環(huán)境都應該與企業(yè)實際的會計部門一致，使學生在真正地進入企業(yè)之后不會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，能盡快的適應。在實驗室計算機的配備上，應安裝與會計專業(yè)相關的軟件，讓學生在學校學習期間能盡可能多地接觸到更多的軟件，特別是隨著科學技術的不斷發(fā)展，與會計相關聯(lián)的軟件更新?lián)Q代速度非?？?，學校應加大對實驗室人力及物力的投入，保證學生在學校學到的知識，能與企業(yè)的要求相適應。

(三)加強會計模擬實驗的真實性

在進行會計模擬實驗的過程中，為了能真正提高學生的會計實踐能力，在會計模擬實驗室的運行過程中，應盡可能地提高模擬實驗室的真實性。在會計模擬實驗室的具體操作過程中，不能僅僅模擬企業(yè)單一的會計部門，還應模擬企業(yè)運行中的采購、出納、成本、工資等方面的會計工作，讓學生在進行模擬實驗的過程中，能全面地掌握會計實踐能力，在進行具體實驗的過程中，可以將學生劃分小組，互相輪崗或換崗，讓學生能夠綜合了解各方面的會計實踐知識。

在進行會計單項知識的模擬實驗時，應先對學生進行基礎知識的教學，讓學生充分掌握這部分知識，然后與會計實踐教學相結(jié)合，進行模擬實驗，這種將單項會計理論知識與模擬實驗相結(jié)合的教學方式，不僅能加深學生對單向知識的理解與記憶，對學生整體會計實踐能力地提高也具有重要的作用。同時在進行單項知識學習的過程中，為了加強對學生基本功的訓練，應先讓學生進行手工訓練，然后再進行電算化的實驗操作，最終提高學生的會計基本功，在實際的應用中，能夠更加符合企業(yè)的要求。

(四)采取豐富多樣的教學方法

對于不同年級會計專業(yè)的學生，應該采取不同的教學方法，來加強學生的會計實踐能力。對大一或是大二年級的學生來說，這一階段應加強學生對會計基礎知識和技能的學習，對于學生會計實踐能力的培養(yǎng)則可以通過基礎的會計實驗課程，幫助學生加強實踐能力的培養(yǎng)。到了大三，則應該重點加強學生的會計實驗能力，讓學生通過一系列的會計模擬實驗來加強自身的實踐能力。大四的學生，則應該更多的進入企業(yè)的會計部門進行實習，讓學生真正的了解企業(yè)會計部門的運作。學校應建立起自己的實習基地，為學生提供更多的實習崗位，并不斷完善學生實習的機制，讓學生可以更多的接觸到企業(yè)真正的會計工作，在實習的過程中，不斷加強自身的實踐能力。

三、結(jié)束語

隨著社會對會計人員的要求不斷提高，為了能夠適應市場的要求，就必須在教學中以實際應用為導向，不斷加強會計實踐教學，培養(yǎng)更多符合企業(yè)發(fā)展要求的實踐能力強的會計人才。

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