謝雙陽

在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，課程的形式無論是綜合課程、科學(xué)課程，還是以往的分科課程，應(yīng)用到具體的教學(xué)過程中時(shí)，都必然按照學(xué)生的能力、進(jìn)行教學(xué).但是教學(xué)過程本身是一個(gè)復(fù)雜的不斷變化的系統(tǒng)，因此，在教學(xué)過程中，如何實(shí)施分層進(jìn)行有效教學(xué)中的“層”也將是處于動(dòng)態(tài)的.從新課程標(biāo)準(zhǔn)中可看出物理課程標(biāo)準(zhǔn)在更加注重學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，對(duì)教師的教育教學(xué)工作也提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求，從教師方面來看，物理教學(xué)過程是教師進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的過程，教師作為教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者在當(dāng)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，所以物理教師的有效教學(xué)行為觀念必須貫穿課堂教學(xué)過程.在物理教學(xué)工作實(shí)踐中，為了提高教學(xué)行為的有效性我做了以下幾方面的嘗試.

一、認(rèn)識(shí)概念、精心設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)

前概念是一種非常寶貴的資源，它能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念的突破口.那么如何才能讓學(xué)生大腦的前概念成為學(xué)習(xí)物理概念的突破口呢？關(guān)鍵是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些前概念的不合理性.生活中存在的感性材料通常有著較為復(fù)雜的背景，本質(zhì)和非本質(zhì)的因素常常的混在一起，從而使學(xué)生很難利用這種的材料來建立相應(yīng)的物理概念.但精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)則不同，它可以簡化甚至純化這部分感性的材料，使學(xué)生對(duì)物理事實(shí)獲得更明確、具體的認(rèn)識(shí).在獲得了鮮明的感性材料后，學(xué)生便會(huì)把大腦中原有的觀點(diǎn)與具體的實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行比較，這樣必然導(dǎo)致認(rèn)知沖突.這就是物理概念有效教學(xué)的突破口，同時(shí)也是學(xué)生建構(gòu)物理學(xué)概念的突破口.

二、鞏固概念并精心編撰練習(xí)

作為學(xué)生，常常認(rèn)為理解物理概念就是簡單的復(fù)述定義，所以在建立相應(yīng)的概念后，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行及時(shí)地有針對(duì)性的練習(xí)，以便通過在新的問題情境中使用新學(xué)到的概念，使他們?cè)谶\(yùn)用概念的過程中發(fā)現(xiàn)自身對(duì)物理概念理解的偏差.我們可以通過三個(gè)層次來檢查學(xué)生對(duì)物理概念掌握的情況：①能夠明確概念來自于哪些客觀事物中；②明確概念反映了事物的哪些本質(zhì)屬性和聯(lián)系以及它的物理意義和適用的范圍；③應(yīng)用概念能夠說明、解釋一些有關(guān)的物理現(xiàn)象和一些簡單的物理問題.為了使學(xué)生進(jìn)一步得到加深、鞏固概念的理解.可以根據(jù)概念的內(nèi)涵與外延或物理概念的特征設(shè)置具體習(xí)題.

三、整體結(jié)構(gòu)教學(xué)并且理解規(guī)律

物理學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)主要包括物理學(xué)的基本概念、基本方法和基本原理、觀念和它們的相互聯(lián)系構(gòu)成的理論框架，從而要幫助學(xué)生達(dá)到理解物理概念、物理規(guī)律的內(nèi)涵外延以及聯(lián)系，并將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的程度；經(jīng)常性地幫助學(xué)生建立全書的整體框架，使物理知識(shí)變的更加系統(tǒng)化，形成較為合理的對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知結(jié)構(gòu).更好地理解物理的規(guī)律，并借此獲得直覺的聯(lián)想和判斷，提高學(xué)生思維能力的敏捷性，提高教學(xué)的有效性.整體結(jié)構(gòu)教學(xué)分以下三方面進(jìn)行：1.掌握物理學(xué)科基本結(jié)構(gòu).2.全面訓(xùn)練物理思維方法和研究方法.3.培養(yǎng)學(xué)生善于運(yùn)用組塊思維.

四、提高教輔意識(shí)并且調(diào)整職能

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行教學(xué)科研的重要場所，管理它的目的是使其更好地為教育教學(xué)服務(wù).可是僅僅配備儀器，建立實(shí)驗(yàn)室，只能說是為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了相關(guān)的物質(zhì)條件，實(shí)驗(yàn)教師才是使這些設(shè)備發(fā)揮其應(yīng)有的作用的關(guān)鍵.事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)室工作者需要理論知識(shí)與應(yīng)用技術(shù).為了保證正常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，本人通過這幾年潛心研究和不斷實(shí)驗(yàn)，努力拓寬自身的工作思路，進(jìn)行耐心細(xì)致地探索，努力轉(zhuǎn)變培養(yǎng)目標(biāo)觀念，積極調(diào)整工作職能，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)單純的實(shí)驗(yàn)室管理和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的職能，向協(xié)助科任教師組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)的教輔職能.

五、融入實(shí)驗(yàn)改革不斷創(chuàng)造條件

實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必不可少的組織者、策劃者和參與者.預(yù)設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案，預(yù)見實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的情況，對(duì)新生組織學(xué)習(xí)《實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》，第一節(jié)課進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室的操作規(guī)范教育，培養(yǎng)他們良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣.針對(duì)高中物理分組在使用過程中實(shí)驗(yàn)儀器易發(fā)生損壞的情況，及時(shí)吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，必要時(shí)采取一些預(yù)防性的管理措施.實(shí)驗(yàn)過程中，本人深入課堂，協(xié)同其他任課教師一起指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，排除儀器故障，處理偶發(fā)事件，幫助學(xué)生來排憂解難，以及及時(shí)地進(jìn)行糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)操作錯(cuò)誤和不規(guī)范的行為，對(duì)普遍的、反復(fù)的錯(cuò)誤，收入實(shí)驗(yàn)教學(xué)檔案中，研究解決的辦法.

六、提升理念技能 強(qiáng)化培訓(xùn)

新課改要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng).因此，作為一名實(shí)驗(yàn)教師，要時(shí)刻樹立“創(chuàng)新目標(biāo)”觀念，逐漸形成以學(xué)生為主體，師生關(guān)系和諧，教學(xué)氛圍民主的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀.首先，主動(dòng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，多研讀物理專業(yè)教材和雜志是實(shí)驗(yàn)教師自身發(fā)展的基礎(chǔ).其次，明確自己日常工作的具體任務(wù)和目標(biāo)要求，主動(dòng)地了解物理學(xué)科教師的教學(xué)安排及教研進(jìn)程，與任課教師進(jìn)行密切配合，立足現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件，為開展教學(xué)改革，再次，適當(dāng)?shù)拈_辟校際間，通過因特網(wǎng)與同行交流溝通，學(xué)習(xí)同行在服務(wù)物理教學(xué)工作中的改革與創(chuàng)新，從而提高自身素質(zhì)，提升自己的實(shí)驗(yàn)技能.

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[福建省安溪梧桐中學(xué) （362402）]