王詠梅

（石家莊鐵道大學 機械工程學院，河北 石家莊 050043）

近年來，我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展使得高校邁入了一個新的發(fā)展階段，通過對校園環(huán)境的建設以提高學校的知名度和競爭力，是當今高校發(fā)展的重要目標，與之配套的校園環(huán)境設施設計也就被擺到了重要的位置。

通過查閱大量的相關資料發(fā)現(xiàn)，關于環(huán)境設施設計的理論研究在我國是一個相對較新的課題，而針對高校校園環(huán)境設施的系統(tǒng)研究則更是空白。通過對不同地域、不同性質的高校校園環(huán)境設施的調研發(fā)現(xiàn)，環(huán)境設施除配景系統(tǒng)中的雕塑外，其他的一些設施類型如休息系統(tǒng)、衛(wèi)生系統(tǒng)、道路指示系統(tǒng)、照明系統(tǒng)等都如出一轍。這些形態(tài)相同、功能相同、材料相同的環(huán)境設施設置在不同高校環(huán)境中，雖然實現(xiàn)了設施的使用功能，但無從體現(xiàn)學校的特色、精神和文化，讓人感覺設施設計不到位、不成熟、缺少靈性與創(chuàng)意，使校園整體環(huán)境大打折扣。

如何設計出宜人、高雅、得體的高校校園環(huán)境設施，在實現(xiàn)使用功能的基礎上，通過這一載體傳達出學校的精神風貌和文化內涵？高校校園環(huán)境設施設計急需一種方法來進行優(yōu)化，而產品語意學具有這樣的設計理念。它不僅強調產品物理的、生理的功能，同時注重產品心理的、社會的和文化的因素。這里的產品是廣義的產品，高校環(huán)境設施屬于其中的范疇，外延意義和內涵意義的有機統(tǒng)一為解決高校校園環(huán)境設施的現(xiàn)狀提供了解決方法。此理論在高校校園環(huán)境設施設計中的運用必將營造出使師生員工身心愉悅的物質和精神環(huán)境，構建和諧校園。

一、環(huán)境設施和產品語意學概述

（一）環(huán)境設施概述

目前，環(huán)境設施概念在我國還沒有統(tǒng)一界定，大量參考文獻中的提法為：環(huán)境設施一詞產生于英國，英語為Street Furniture，譯為“街道的家具”，類似的詞還有Sight Furniture（園地裝置）、Urban Furniture（城市裝）、Urban Element（城市配件）等。在我國一般稱為“環(huán)境設施”、“公共設施”、“城市環(huán)境設施”等［1］。

薛文凱在《公共環(huán)境設施設計》中第一次更新了環(huán)境設施的概念，提出環(huán)境設施設計是融工業(yè)產品設計與環(huán)境設計于一體的新型的環(huán)境設施設計，強調了環(huán)境設施的產品特性。

（二）產品語意學概述

語意即語言的意義，產品語意學則是研究產品語言意義的學問。它由克里彭多夫和郎諾何夫婦于1983年在“產品語意學研討會”中提出并給予定義：產品語意學乃是研究人造物的形態(tài)在使用情境中的象征特性，以及如何應用到工業(yè)設計上的學問。它突破了傳統(tǒng)人機工程學只側重對人的生理機能的考慮，將設計因素深入至人的心理、精神層面。具體指產品不僅要具備物理機能，還要能夠：（1）提示如何使用；（2）具有象征功能；（3）構成人們生活當中的象征環(huán)境［2］。

產品語意學理論強調的是人與產品的一種交流，它通過產品的形態(tài)、色彩、材料、結構等向使用者表明產品具備的功能及使用上的操作信息，即產品的外延意義，同時以更具象征意義的形態(tài)語言，傳達給使用者深層次的文化內涵，即產品的內涵意義，通過兩者的有機結合更好地實現(xiàn)人、產品、環(huán)境的和諧統(tǒng)一。如圖1所示的公園環(huán)境設施，外延意義通過造型、結構表明了環(huán)境設施的使用功能，即存放、吊掛物品和坐的功能，內涵意義采用了中國古代園林的設計哲學和造園理念，把“道法自然”、“借景”、“透景”等造園概念融入到設計中，方案以園林中的“奇石”作為造型元素，運用現(xiàn)代幾何造型法，對其優(yōu)美、俊俏的形態(tài)加以描述、抽象、組合排列［3］。設計中外延意義和內涵意義相互關聯(lián)，完美結合，在體現(xiàn)中國傳統(tǒng)造園理念、設計哲學的同時為健身民眾提供了一個使用方便、美化環(huán)境的休閑設施。

圖1 “棲息石”公共設施

（三）產品語意學與高校校園環(huán)境設施的關系

從以上論述中可以看到，產品語意學是研究人造物的形態(tài)在使用情境中的象征特性，它運用到環(huán)境設施設計中，就成為表達其內涵意義的有效方法。高校校園的發(fā)展需要有內涵的環(huán)境設施，以產品語意學對其進行研究，將從設計觀念和設計方式上為高校校園環(huán)境設施帶來新的設計契機。從設計觀念上看，產品語意學在強調產品使用功能的前提下，同時注重了產品的精神功能和文化內涵，這就預示著高校校園環(huán)境設施設計將脫離之前僅重視物的觀念，實現(xiàn)物質與精神的統(tǒng)一。從設計方式看，產品語意學可以擴展和豐富高校校園環(huán)境設施的造型語言，使環(huán)境設施富有意味及象征，這就預示著其環(huán)境設施設計將打破目前校園環(huán)境設施單一、雷同的局面，同時將改變不顧校園特色、歷史因素而簡單照搬、模仿的現(xiàn)狀。

二、高校校園環(huán)境設施的影響因素

“校園”一詞的含義應該比其他任何名詞的內涵都更廣袤和莊重，它指的是一種獨特的場所環(huán)境，有著濃厚的文化氛圍，高校校園環(huán)境擁有特定的使用人群，其環(huán)境設施必定區(qū)別于其他環(huán)境中的環(huán)境設施［4］；不同高校所處的地理位置不同，發(fā)展歷史不同，學校的性質和辦學特色不同，這就造就了不同高校的環(huán)境設施的差異性。針對高校校園這一特定的環(huán)境來分析環(huán)境設施的影響因素。

（一）地域文化因素

地域文化有著頑強的生命力，它使人類社會在歷史發(fā)展中呈現(xiàn)出多姿多彩的形態(tài)。大學除了是教書育人的場所，同時也是地域文化和民俗文化的體現(xiàn)，面向全國各地求學學子、家長和大量來訪者展現(xiàn)大學所在地域的民俗習慣、宗教信仰和生活方式等。在一個有特色的校園規(guī)劃中，也一定反映并體現(xiàn)著這種地域文化。如湖南大學校園內的毛主席雕塑廣場，是湖南最為社會大眾熟知的地域特征，成為區(qū)別于其他高校的標志性雕塑［5］。

（二）使用人群因素

無論在何種環(huán)境中，人總是要以某種方式與之發(fā)生聯(lián)系，環(huán)境設施設計不僅要滿足人們物理層次的關懷，也要充分考慮心理層次的關懷，人的心理需求造就了產品語意學在環(huán)境設施中的成長。

高校校園環(huán)境與其他環(huán)境最主要的區(qū)別在于它所承載的人群不同。大學生的生活、學習不同于社會其他人的行為模式，他們對環(huán)境設施有不同的需求。因此校園環(huán)境設施設計不能只停留在功能分析、形態(tài)設計等方面，而應從大學生的心理特點出發(fā)，傳達出大學生對環(huán)境的知覺與情感信息，體現(xiàn)校園精神與文化，讓大學生產生精神歸屬感，實現(xiàn)心理的愉悅與滿足，這是研究校園環(huán)境設施的根本所在。從大學生心理特點出發(fā)提取了一些有代表性的設計元素：與學習相關聯(lián)的設計元素，如A、100、“√”等；與大學生特征相關聯(lián)的設計元素，如活力、青春、奔放、年輕、積極向上、求知、團結、鉆研等；與大學生思想品德相關聯(lián)的設計元素，如梅、蘭、竹、菊、蓮花、蓮藕等具有象征功能的元素。

（三）學校的歷史文化因素

學校歷史文化是學校經過長期的歷史沿革而形成的獨特的社會文化形態(tài)，是大學綜合辦學水平和核心競爭力的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力的反映［6］。高校校園環(huán)境設施不僅要考慮它的實用功能，同時還要反映出學校獨特的歷史文化底蘊。這種內涵意義的表達，應當充分研究學校的發(fā)展歷史以及從中形成的教育理念、優(yōu)良校風、學科特色等內容，進而從中歸納出有代表性的設計元素進行創(chuàng)作，達到通過環(huán)境設施這一載體營造育人環(huán)境的目的。研究中以自己工作十幾年的石家莊鐵道大學校園為例，根據其發(fā)展歷史提取了一些代表性的元素：軍校時期的軍銜、軍號、軍裝等；發(fā)展過程中形成的特色學科，如鐵路、隧道、橋梁專業(yè)以及能夠喚起人們美好回憶的事物，如信號燈、鐵錘、鐵鎬等。

三、高校校園環(huán)境設施語意的表現(xiàn)方法

產品語意學強調產品內涵意義的表達、象征功能的體現(xiàn)。黑格爾在《美學》中提到：“象征是直接呈現(xiàn)于感性觀念的一種現(xiàn)成的外在事物，對這種外在事物并不直接就它本身來看，而是就它所暗示的一種較廣泛普通的意義來看?！逼渲械陌凳臼俏膶W上所說的隱喻，隱喻是一種直覺的象征，是在形象化中從意義出發(fā)的比喻。

針對高校這一特定環(huán)境的特點，結合前文對高校校園環(huán)境設施影響因素的分析，將高校校園環(huán)境設施設計中的隱喻表現(xiàn)形式概括為三種類型：借鑒自然的隱喻、歷史文脈的隱喻和抽象形態(tài)的隱喻。并結合石家莊鐵道大學校園環(huán)境中的休息系統(tǒng)這一類設施進行了設計實踐的探索。

（一）借鑒自然的隱喻——象征意義的仿生

借鑒自然的隱喻即人們平時所說的仿生設計，高校校園環(huán)境設施設計更應側重象征意義的仿生，它不僅傳達自然物形態(tài)給人的美好心理感受，更追求其形態(tài)約定俗成的象征意義及文化內涵。

借鑒自然的隱喻可以為高校校園環(huán)境設施添加魅力。以環(huán)境設施中座椅為例，由于普遍且大量使用，其功能意義表達直白、確定，因而常常顯得呆板乏味，通過自然的隱喻則可以使這些耳熟能詳?shù)沫h(huán)境設施充滿活力，變得不同尋常，進而喚起使用者的認知和使用的興趣。石家莊鐵道大學籃球場是大學生戶外活動的主要場所，使用人群為打球人和看球人。通過調研發(fā)現(xiàn)，他們在休息過程中沒有適合的休息設施，普遍坐的行為表現(xiàn)為席地而坐、坐在籃球或籃球架上，影響了籃球場的整體環(huán)境，所以為籃球場設置座椅設施是非常有必要的。

設計方案為“節(jié)節(jié)高”座椅，選取竹子和蜿蜒的鐵路形態(tài)進行綜合詮釋，見圖2。竹子是高雅、堅韌的象征；鐵路象征鐵道大學學科特色；兩種形態(tài)的有機融合，在實現(xiàn)使用功能的基礎上，進一步傳達了大學生打球時不懈拼搏、積極向上的精神狀態(tài)，符合籃球場的環(huán)境特點，這同時也是學校的育人理念，使學生在潛移默化中受到影響。

圖2 節(jié)節(jié)高座椅

（二）歷史文脈的隱喻

每所高校都有自己獨特的歷史發(fā)展軌跡，呈現(xiàn)出不同的文化形態(tài)，這正是一所高校區(qū)別于其他高校的關鍵所在。作為高校校園環(huán)境設施來說，應積極挖掘學校發(fā)展歷史中的獨特元素為其設施服務，顯示出學校自己獨特的環(huán)境風貌。運用從石家莊鐵道大學發(fā)展歷史中提取的“橋梁”這一特色元素，為學習場所設計了“萌芽座椅”，在實現(xiàn)使用功能的前提下賦予座椅以歷史文化內涵。

根據調研發(fā)現(xiàn)，鐵道大學學習場所的座椅形式單一，大多是幾何體，只具備了簡單的坐的功能，因為平淡無奇不能引發(fā)大學生心理共鳴從而實現(xiàn)以物激勵學習的作用?！懊妊孔巍逼湓O計元素來自橋梁中的重要結構——橋墩，橋墩起著支撐作用，是穩(wěn)固的形象。此座椅擬放置在第三教學樓旁邊的小廣場中，廣場內有一個標志性的石質大型雕塑，莊嚴厚重，雕塑兩側分別題有“精心育人”、“志在四方”，點明了鐵道大學的校訓，雕塑的下方是隧道入口的標志，象征的鐵道大學的特色專業(yè)。萌芽座椅在設計時充分考慮了小廣場的整體環(huán)境，Y字形橋墩像剛破土而出的萌芽，表明大學生在學校“嚴謹治學、勇于創(chuàng)新、精心育人、志在四方”的培養(yǎng)下茁壯成長，材料以大理石為主體，巧妙結合木質的橫條，通過翻轉可實現(xiàn)多種不同的使用狀態(tài)，滿足大學生的不同需求。座椅風格與周圍的環(huán)境協(xié)調，具備了雕塑般的美感，給人厚重、自然、清新、典雅的感覺，見圖3。座椅的形態(tài)語意能激發(fā)起學生學習的動力，它們與周邊環(huán)境，尤其是與大型雕塑共同營造出安靜、莊重的學習的氛圍。

圖3 萌芽座椅

“鎬頭座椅”的設計元素“鎬頭”是從石家莊鐵道大學發(fā)展歷史中提取的代表性元素，是鐵道兵、工程兵修建鐵路時常用的工具，它在特定環(huán)境中代表了鐵道大學師生“開拓、進取”的精神，可用于校園環(huán)境中的休閑、交流場所，見圖4。

圖4 鎬頭座椅

（三）抽象形態(tài)的隱喻

抽象形態(tài)的隱喻主要指抽象形態(tài)引發(fā)的心理上的聯(lián)系，它能激發(fā)某種情緒，這類形態(tài)具有強烈的隱喻意義。它不僅是單純的點線面，還包括一些復合形態(tài)，如排列、積聚、貫穿、折曲、旋轉、擠壓、纏繞等。這些形態(tài)可以通過人的知覺系統(tǒng)使人產生立體的、運動的、生命的知覺感受，同時形態(tài)也可以使人產生活潑的、愉悅的、向上的情緒感受；還可以使人產生富貴、崇高、榮譽感等情感性心理感受［7］。這種隱喻是用有形之物去隱喻無形之物，借助的是隱喻物體對觀者心理起到的相似作用。

高校校園環(huán)境設施設計中可運用這類形態(tài)通過人的感知系統(tǒng)來隱喻學校較抽象的概念，如學校的理念、大學生精神狀態(tài)等。在設計實踐中，石家莊鐵道大學操場中的“舞動的座椅”，依據人機工程學尺寸對鋼管進行了前后上下的曲線設計，曲線流暢、高低起伏，給人一種活潑的、動感的快樂情緒，隱喻了健康、旺盛的生命力，與操場環(huán)境和大學生青春、活力、奔放的特點相匹配，在提供了短暫的休息的同時，實現(xiàn)了環(huán)境設施內涵意義，見圖5。此座椅設計結構簡單，安裝方便，可放置在塑膠跑道和草坪中間，或操場的四周，設計可根據環(huán)境空間的大小進行組合排列，適用環(huán)境較廣。

圖5 舞動的座椅

四、結論

以產品語意學理論為研究的理論基礎，通過對高校校園環(huán)境設施這一特定對象的語意研究，探討了通過產品語意學設計理念和設計方法來傳達高校校園環(huán)境設施的內涵意義，總結和歸納出了高校校園環(huán)境設施語意的影響因素和表現(xiàn)方法。并在此基礎上結合石家莊鐵道大學校園環(huán)境中的休息設施進行了設計分析和設計實踐，創(chuàng)造性地實現(xiàn)了使用功能和象征功能的有機統(tǒng)一，為高校校園環(huán)境設施表現(xiàn)其文化和特色提供了重要參考。同時希望能以此為點來帶動和促進其他環(huán)境如商業(yè)街、住宅小區(qū)、醫(yī)療等環(huán)境中的設施設計的發(fā)展，共同營造一個有文化意境和精神內涵的社會環(huán)境。

［1］楊小軍，梁玲琳.空間·設施·要素［M］.2版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009：22.

［2］陳浩，高荺.語意的傳達［M］.2版.北京：中國建筑工業(yè)出版社，2009：10.

［3］李梁軍，托馬斯·霍夫曼.全球化設計——未來或者幻想［M］.武漢：湖北美術出版社，2009：28.

［4］白菡，辛穎.校園景觀與綠色設計（第一卷）［M］.長春：吉林攝影出版社，2004：2.

［5］章勇.芻議高校校園雕塑的形態(tài)語意設計［J］.藝海，2009（7）：107－108.

［6］邱玉華，陳幼琳.大學校園景觀設計中文化內涵的表達［J］.華中科技大學學報：城市科學版，2007，24（2）：74－77.

［7］陳慎任.設計形態(tài)語義學 ［M］.北京：化學工業(yè)出版社，2005：18.