張壘

摘 要：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法很多，隨著新課程的實施，人們越來越重視將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人。所以，教師必須讓學(xué)生學(xué)習(xí)變被動為主動，因此，教師必須改變以往滿堂灌的教學(xué)模式，采取新的教學(xué)模式，問題情境就是很好的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：問題情境；課堂教學(xué)；積極性

隨著課程改革的實施，問題情境教學(xué)法被大家熟知。教師越來越重視情境教學(xué)法是運用。本身數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，學(xué)生一般還是對直觀的東西理解起來比較容易。

一、故事情境法

教師在講授新知識時，不妨在課的開始引入一個與當(dāng)堂課知識相關(guān)的一個小故事，這樣學(xué)生在津津有味地聽故事的過程中，不禁就對學(xué)習(xí)新知識感興趣起來，進(jìn)而積極思考。切記小故事只是為了更好地引出當(dāng)堂知識，或者是為了激起學(xué)生的求知欲望，所以，故事不可冗長繁瑣，本末倒置，以免適得其反。并且在故事情節(jié)中教師可以故設(shè)懸疑，讓學(xué)生積極在課堂知識中尋求答案。這樣的數(shù)學(xué)課堂何愁學(xué)生不想上？學(xué)生還會連連叫苦，抱怨數(shù)學(xué)知識枯燥、抽象、乏味嗎？但是，值得一提的是，這種教學(xué)方法的運用不是一蹴而就的，需要教師長期摸索、實踐、總結(jié)，并通過不斷反思，這樣才能很好地運用情境教學(xué)法。

二、生活情境法

常聽學(xué)生抱怨數(shù)學(xué)難，并且數(shù)學(xué)知識在生活中派不上用場，將來也沒什么用。這種觀點是錯誤的，也是極其危險的。本來數(shù)學(xué)知識相對于其他科目的知識就比較抽象，再加上學(xué)生這種錯誤的思想，學(xué)生頓時學(xué)習(xí)興趣全無。所以，教師一定在自己的數(shù)學(xué)課堂上將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，并且可以和學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實際問題?；蛘邔W(xué)生生活實際中無法解決或者難以理解的想象、原理用數(shù)學(xué)的方法得以解釋，這樣學(xué)生就會對數(shù)學(xué)“另眼相看”！特別是教師在授課時，在新課的引入部分也可以運用這種方法。教師可以先提出生活中的一些難以理解或者解決的問題，然后教師說本堂課接下來的內(nèi)容將為我們揭曉答案，這樣學(xué)生學(xué)起來就會興致勃勃，表現(xiàn)得更加積極主動。在授課中間教師可以由本知識擴(kuò)散到其他可以用數(shù)學(xué)知識解決的生活問題，這樣學(xué)生就會多數(shù)學(xué)產(chǎn)生探究的欲望。在課后作業(yè)中教師可以讓學(xué)生課后對一些生活中的問題運用當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識將以解釋，并且在下一節(jié)課中提問。這樣一來，不僅鞏固了知識，還鍛煉了學(xué)生的實踐操作能力。

三、實驗情境法

教師可以結(jié)合一些小實驗，可以是課堂上，也可以組織學(xué)生在課外學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這種方法，不僅適合于化學(xué)、物理及其他理科科目，對數(shù)學(xué)也同樣適用。需要強(qiáng)調(diào)的是，實驗只是一個情境創(chuàng)設(shè)，不可大做特做，而忘記了課堂的授課內(nèi)容。

四、多媒體情境法

隨著科技的發(fā)展以及人們對教學(xué)的越來越重視，多媒體技術(shù)走進(jìn)了課堂，以往枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識終于可以在生動逼真的動畫、ppt、圖畫中展現(xiàn)。

對于這種教學(xué)方法，一些學(xué)生認(rèn)為這與自己密切相關(guān)，都會主動思考、解決問題。一個好的情境，可以使學(xué)生在不經(jīng)意間學(xué)到有用的知識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如：利用英語創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境；利用語文創(chuàng)設(shè)知識遷移情境；利用化學(xué)創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境；通過體育課的方式創(chuàng)設(shè)合作交流情境等等。創(chuàng)設(shè)的情境面向大部分學(xué)生，面對大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，和學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)。創(chuàng)設(shè)的情境要能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)知識的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和提升，形成正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)知識的方法和世界觀。情境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色，緊扣教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值觀。情境創(chuàng)設(shè)要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實生活和體會數(shù)學(xué)來源于生活的實際。創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要和學(xué)生的水平相符合、難易程度要適度、時機(jī)要恰當(dāng)；要有針對性、使學(xué)生學(xué)習(xí)思維清晰；要考慮多樣性和目的性，追求情境的高效益和全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，緊密聯(lián)系學(xué)生的實際和從已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境是提高課堂效率的關(guān)鍵和主要因素，有利于學(xué)生學(xué)會觀察新事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬福濤.數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的策略和方法.教學(xué)與管理，2006（8）.

[2]林麗晨.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)和策略.北京：中國林業(yè)出版社，2009.

（作者單位 重慶市武隆縣白馬中學(xué)）