劉麗

摘 要：隨著語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，作業(yè)設(shè)計(jì)能否體現(xiàn)學(xué)以致用性，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)有效性的發(fā)展。主要分析了高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；策略

作業(yè)作為鞏固知識(shí)和發(fā)展能力的重要手段，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高具有重要意義。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，高中語(yǔ)文作業(yè)單調(diào)枯燥，缺乏層次性和實(shí)踐性，而且在偏重書本的同時(shí)忽視了作業(yè)開放性的設(shè)計(jì)，嚴(yán)重制約了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提高。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，筆者結(jié)合高中語(yǔ)文實(shí)際，淺析了幾點(diǎn)提高高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的策略。

一、高中語(yǔ)文應(yīng)該設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)

由于受先天因素和后天因素的影響，學(xué)生的身心發(fā)展、性格特征、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平等都存在著差異。要想讓作業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)揮有效作用，需要從層次性下手，讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得知識(shí)和技能的體驗(yàn)。具體的做法是：教師要采取作業(yè)分層的策略，布置不同層次的作業(yè)習(xí)題，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)，從而提高學(xué)生的積極性，凸顯個(gè)性化特征，發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。例如，在學(xué)習(xí)《聲聲慢》這首詞之后，教師可以給學(xué)生布置背誦這首詞；談?wù)劇堵暵暵分携B詞所包含的情感內(nèi)涵及表現(xiàn)效果，并聯(lián)系所學(xué)過的古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)疊詞的修辭作用；分析《聲聲慢》與《虞美人》在表現(xiàn)愁上有何區(qū)別，并上網(wǎng)搜集表達(dá)愁的經(jīng)典名句，這樣一來(lái)，學(xué)生就能自主選擇了。

二、高中語(yǔ)文應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)

語(yǔ)文學(xué)科是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，與社會(huì)生活實(shí)際息息相關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、獲取信息的能力和分析、解決問題的能力對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提高意義重大。在語(yǔ)文教學(xué)中布置實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。例如，設(shè)計(jì)搜集資料、采訪、演講、辯論、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，還能增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合素質(zhì)，提高解決問題的能力。

三、高中語(yǔ)文應(yīng)該設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)

設(shè)計(jì)開放性的作業(yè)，給學(xué)生提供了多元、綜合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更給學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造了主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心。例如，在布置作業(yè)的時(shí)候，可以從想象性作業(yè)、專題搜集性作業(yè)、自主設(shè)計(jì)性作業(yè)等開放性作業(yè)出發(fā)，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（作者單位 云南省昆明市西山區(qū)云光中學(xué)）