熊啟英

摘 要：數(shù)學(xué)教育對高中生的思維培養(yǎng)有著重要作用，因此，高中教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。探討數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，并且闡述了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維以及將“教”與“學(xué)”結(jié)合教學(xué)方法的重要意義。

關(guān)鍵詞：邏輯思維；教學(xué)結(jié)合；教學(xué)方法

數(shù)學(xué)教育是基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，因此，教育工作者需要引起重視，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平和效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維

數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，它需要學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維，學(xué)生如果想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，最重要的是培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯思維。高中數(shù)學(xué)教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，出來向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容之外，更重要的是要培養(yǎng)高中生的數(shù)學(xué)邏輯思維，這種邏輯思維能力對于學(xué)生而言非常關(guān)鍵。學(xué)生如果具備這種邏輯思維在解答數(shù)學(xué)問題的時(shí)候能夠更加有規(guī)律地去探討解決問題的方向。

案例一：某射手進(jìn)行射擊訓(xùn)練，假設(shè)每次射擊擊中目標(biāo)的概率為3/5，且各次射擊的結(jié)果相互獨(dú)立。求射手在三次射擊中至少有兩次連續(xù)擊中目標(biāo)的概率。學(xué)生在解答這一道概率題的時(shí)候，可以列出以下可能情況：1 2；2 3；

1 2 3；設(shè)概率分別為p1，p2，p3。然后列出排列式子，最后得出一共有90/125的概率。在這個(gè)過程中學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)邏輯思維來思考問題，這樣就能夠通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评韥碚页鰡栴}的答案。

二、“教”與“學(xué)”相結(jié)合

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。但是，目前很多教師仍然認(rèn)為自己是絕對的領(lǐng)導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)服從老師的意見。教師的這種錯(cuò)誤觀念很容易讓學(xué)生處于被動(dòng)，特別是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)

中，如果教師一味的講授數(shù)學(xué)知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，則可能會(huì)讓數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到提升。因此，作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該將“教”與“學(xué)”結(jié)合在一起，既重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，又要重視學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，將學(xué)生放在主體的位置上去，這樣才能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

案例二：三角函數(shù)之間的關(guān)系tanα·cotα=1；sinα·cscα=1；cosα·secα=1。教師在講解這一課程內(nèi)容的時(shí)候，可以先將以上的公式寫在黑板上，然后讓學(xué)生討論通過怎樣的方式能夠驗(yàn)算出三者之間的關(guān)系。學(xué)生會(huì)舉手起來回答，必要的時(shí)候在黑板上進(jìn)行論證。教師通過這種方式可以加強(qiáng)師生間溝通，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，高中教師需要不斷的進(jìn)行探索，探討出一套行之有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這樣才能夠推動(dòng)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

宋波.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法的探析[J].教學(xué)，2009（2）.

（作者單位 重慶市開縣陳家中學(xué)）