劉興武

分組教學是把課堂還給學生，以“學生為主體，教師為指導”的新型課堂教學模式，歷史分組教學也不例外，把課堂還給學生，改變過去填鴨式的教學模式，是高效自主學習教學方法；它激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的分析能力、解決問題和語言表達能力；分組教學如果把握不住課堂，教學目標不明確，從課堂表面看很活躍，但是，由于初中生和歷史學科特點，學生實質(zhì)不是在討論探索，而是在閑扯，就不能完成歷史課堂教學任務。那么，如何開展小組學習，提高歷史課堂效率呢？

一、科學小組

構(gòu)建學習小組，是歷史分組教學的前提，學生按學習態(tài)度、生活處境、心理素質(zhì)、學習成績，以優(yōu)、良、及格、不及格分成4人為一小組，兩個小組為一大組，如圖：（例舉一大組）

二、精心設(shè)計

歷史分組教學的教學設(shè)計是關(guān)鍵，如，《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》，教師通過信息技術(shù)整合，利用多媒體展示小崗村的變化視頻和改革開放的圖片，學生能直觀地體驗歷史，學生學起來感到輕松；所

以，一定要精心設(shè)計，教學設(shè)計主要分以下幾個方面：

1.借助信息技術(shù)，進行課堂整合

2.一節(jié)課每個時段的學習目標，要具體明確

3.本節(jié)課的重點應如何互動才能較好地突顯出來

4.學生在探究活動中會提出什么問題，應如何應對

5.如何促進后進生的自主學習

6.課堂練習的設(shè)計

7.如何設(shè)計課堂評價

三、科學的學習指導

在歷史教學活動中，教師利用信息技術(shù)展示其時代背景，提

出學習目標；如，《鴉片戰(zhàn)爭的爆發(fā)》，教師展示時代背景，學生在自主學習時，對鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因就很好理解，學生將自己的自學成果記錄下來，在小組中分享，然后，小組代表在全體面前展示小組成果于大家分享，經(jīng)過反饋，問題便迎刃而解，這樣，每個學生都積極參與，后進生為了表現(xiàn)自己，也努力去探索和學習，極大地調(diào)動了學生學習的積極性。

四、有效的學生評價

建立科學的課堂評價，分組教學的一個重要環(huán)節(jié)，能激發(fā)學生的主動學習意識，調(diào)動學生學習的積極性，課堂評價主要從小組評價：分自主探究、參與程度、合作情況、創(chuàng)新情況、學習態(tài)度、作業(yè)情況。

總之，歷史分組教學，是一種新生物，需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷嵺`、去創(chuàng)新，實現(xiàn)高效歷史課堂。

（作者單位 山東省冠縣北館陶鎮(zhèn)中學）