周興斌

摘 要：學(xué)困生的形成是教育過(guò)程中必然存在的一種客觀(guān)現(xiàn)象，廣大教育工作者必須積極正確面對(duì)這一問(wèn)題，使學(xué)困生得以有效轉(zhuǎn)化，從而助跑每個(gè)孩子的夢(mèng)想。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；被動(dòng)教育；自我教育

所謂學(xué)困生，通俗地講，是指學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。那么，造成學(xué)困生這一后天現(xiàn)象的原因主要是什么？該怎樣有效轉(zhuǎn)化呢？結(jié)合多年教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，下面簡(jiǎn)要做一闡述。

一、學(xué)困生的形成

造成學(xué)困生這一后天現(xiàn)象的原因是多方面的，主要應(yīng)歸結(jié)為以下兩點(diǎn)：一是由于學(xué)困生自控能力較差。在正常的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們不能合理自控，課堂上不專(zhuān)心聽(tīng)講，課后不按時(shí)完成作業(yè)，不能及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，從而日積月累，無(wú)從學(xué)起。二是由于教育者教育方式方法不正確、不合理。學(xué)生具有明顯的個(gè)體差異，他們認(rèn)識(shí)和接受新事物的思維和方式各不相同，在同一教育作用下就會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.尊重、信任學(xué)困生

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)較差，易被周?chē)苏`認(rèn)為他們各方面都不如人，從而喪失學(xué)習(xí)信心，導(dǎo)致進(jìn)一步放任自流。因此，我們教育者應(yīng)充分尊重、信任學(xué)困生，用賞識(shí)的心態(tài)和方式與學(xué)困生進(jìn)行交流，重塑學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，提升他們的自我價(jià)值感。

比如：對(duì)一個(gè)不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)困生，我們不能火冒三丈地去批評(píng)數(shù)落，而應(yīng)心平氣和地像對(duì)待其他學(xué)生一樣問(wèn)其原因，說(shuō)明不按時(shí)完成作業(yè)的壞處，并勸其及時(shí)補(bǔ)上，這樣既不傷其面子，又能讓他感到老師對(duì)自己和別的同學(xué)一樣平等，從而促使其按時(shí)、認(rèn)真完成作業(yè)。

2.適時(shí)啟發(fā)、表?yè)P(yáng)學(xué)困生

學(xué)困生對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性把握較差，作為教育者，我們應(yīng)適時(shí)地表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，努力為他們創(chuàng)造展示他們的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)困生的上進(jìn)心，讓學(xué)困生獲得成功，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“被動(dòng)教育”為“自我教育”。

3.正確有效引導(dǎo)學(xué)困生

一般而言，學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣均是不合理、不科學(xué)的，這就要求老師必須及時(shí)指出，并針對(duì)不同的個(gè)體，盡可能做到因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢。從而盡可能幫助學(xué)困生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力，力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)中事半功倍。

（作者單位 陜西省咸陽(yáng)市乾縣峰陽(yáng)中學(xué)）