羅漢渝

摘 要：中學(xué)已普及信息技術(shù)教育，它是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但也往往是被忽略的學(xué)科，學(xué)困生得不到較好的關(guān)注。結(jié)合實際工作經(jīng)驗，對初中信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行實踐和探索，首先探討目前信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的原因，然后提出要從學(xué)生思想認(rèn)識入手滲透德育，最后提出信息技術(shù)教學(xué)中針對學(xué)困生有效教學(xué)的一些具體方法，讓學(xué)困生在教師的引導(dǎo)下，輕松、自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)的愿意。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；學(xué)習(xí)意愿

任教過信息技術(shù)學(xué)科的老師大都有這樣的體會：課堂管理難度大，學(xué)困生對課堂的干擾、影響特別大。一個在文化課上睡覺的學(xué)困生，在技能課上很可能會干擾全班的正常上課。而且學(xué)困生往往會經(jīng)?；蚬室膺t到，一則是想引起老師的注意或滿足自己的表現(xiàn)欲，二則也說明課程內(nèi)容對他們沒有吸引力。課堂上，練習(xí)任務(wù)懶得去完成，有的學(xué)生甚至連看都不看一眼，根本不知道題目內(nèi)容和難易程度。同時他們滿足于較低的技能水平，只做簡單易做的事，只做熟悉、熟練的事，一遇“難題”就打開“金山打字通”玩些無聊的打字游戲或運行“畫圖”程序在屏幕上涂鴉，以打發(fā)時光。針對這些狀況，采用合理的策略進(jìn)行引導(dǎo)，就可以改善課堂

效果。

一、注重引導(dǎo)和激勵，合理分組

1.認(rèn)識課堂學(xué)習(xí)的重要性

課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是一個方面，學(xué)習(xí)能力和行為習(xí)慣的養(yǎng)成是另一方面。除了在平時加強(qiáng)個別談話外，還可以在常規(guī)打字材料或練習(xí)素材中滲透相應(yīng)的德育內(nèi)容，使學(xué)生明白“細(xì)節(jié)決定成敗”“冰凍三尺，非一日之寒”“習(xí)慣決定性格，性格決定命運”的道理。

2.合理分組，耐心輔導(dǎo)，及時鼓勵

在信息技術(shù)課堂中，通常需要小組合作完成練習(xí)。但對待學(xué)困生，也許要更加精心選擇合作伙伴。如果將其放到學(xué)優(yōu)生中，則常常不自覺地產(chǎn)生自卑或抵觸情緒。同時也可能因其“什么都不會”而被小組其他成員所排斥、孤立。實踐證明，在絕大多數(shù)情況下，這樣做對各方都不利。事實上，盡量將學(xué)困生和自己的好友一起構(gòu)成2～3人的學(xué)習(xí)小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)較為合適。因為是“朋友”關(guān)系，矛盾少些，合作起來較為容易。同時合作雙方通常起點差不多，不存在歧視或某一方浪費時間的情況。僅兩人的話，老師容易管控。各學(xué)困生小組分散在教室的各個地方，他們不能輕易“串聯(lián)”，也不易出現(xiàn)打鬧等其他不安分的情況。

無疑，對于學(xué)困生，老師不得不多花費精力來關(guān)注與輔導(dǎo)。教師尤其要耐心，放低要求。一個50人左右的班級，學(xué)困生小組會有3～4個（2人一組），教師應(yīng)有重點地、逐個小組地輔導(dǎo)，并于每節(jié)課、每個練習(xí)的大任務(wù)都追蹤他們的學(xué)習(xí)情況，這樣一方面，他們會產(chǎn)生壓力，知道老師在關(guān)注著他們，不得不學(xué)習(xí)；另一方面，他們也會感受到尊重和重視。學(xué)生一旦在操作上有所進(jìn)步，就立即表揚或者由其給全班同學(xué)做操作示范，以示鼓勵。在學(xué)習(xí)態(tài)度上哪怕只有一點改變，也要及時表揚。而大多數(shù)學(xué)困生內(nèi)心里有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲和被重視的需要。

二、關(guān)注學(xué)生實際，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動

1.教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材盡可能貼近學(xué)生、源自學(xué)生

如，打字技能是學(xué)生的必備技能。但平時訓(xùn)練如果僅用“金山打字通”等軟件自帶的文本，效果就不好。因內(nèi)容與他們不貼近，也許在小學(xué)時他們就對里面的內(nèi)容很熟悉了，他們會以修改文

本、亂按鍵等教師難以預(yù)料的方式進(jìn)行“抗議”。而老師改用學(xué)生自己的作文作為打字文本后，學(xué)生的興奮程度和積極性令人驚

訝。老師鼓勵以學(xué)困生的作文來作為打字文本，哪怕是摘抄的也可以，提供給全班甚至全級同學(xué)來打，對學(xué)困生的觸動是很大的。然后逐步提高對作文的要求，這樣可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，心不在焉的各種“抗議”情況將不復(fù)存在。

2.應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，充分注意任務(wù)的分層

在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)時，整節(jié)課的各大任務(wù)有一定的梯

度，針對學(xué)困生，在每個梯度的大任務(wù)中還要分解出兩個小梯度的任務(wù)。第一個小任務(wù)是零難度的，有老師的操作錄像，學(xué)生觀看一遍，即可解決。第二個小任務(wù)僅需簡單模仿第一個小任務(wù)就可解決。這樣，每個層級的任務(wù)學(xué)困生都有可操作的地方，都能保證學(xué)到最簡單的技能，學(xué)會最基本的應(yīng)用。

三、教學(xué)直觀化，注重現(xiàn)場感受

1.注重現(xiàn)場感受

比如，在學(xué)習(xí)了Excel的公式計算之后，學(xué)困生甚至一部分中等生對于這些技能的功能缺乏認(rèn)識，心里充滿疑惑：這些計算不是用“計算器”程序就可以一個個計算出來嗎？為什么要學(xué)這樣

“復(fù)雜”的操作？一般老師給的計算量并不大，學(xué)生體會不到兩種方法效率上的差異，簡單地說明和強(qiáng)調(diào)公式法的作用，并沒有多大效果。相當(dāng)一部分學(xué)生會無視題目要求，而用“計算器”程序直接計算。老師改進(jìn)后的方法是來一次簡單快捷的現(xiàn)場比賽。

2.強(qiáng)調(diào)教學(xué)的直觀體驗

比如，在講授演示文稿的內(nèi)容時，作品的制作和修飾，其素材如果源自學(xué)生自己，也會收到事半功倍的效果。在規(guī)定題目《幸福校園》的演示文稿作品制作中，使用學(xué)生自己拍攝的校園生活照片、各學(xué)習(xí)小組自行錄制的歌曲等作為素材，學(xué)生的興趣非常濃厚，也愿意在課后進(jìn)行研究和摸索，充分調(diào)動了其積極性。

總之，信息技術(shù)教師要不斷尋找新的教學(xué)方法，以積極的態(tài)度和飽滿的熱情投入到工作中，讓更多的學(xué)生喜歡，避免產(chǎn)生新的學(xué)困生，有效提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)意愿，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，使他們愛上這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏雄鷹.中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例專題研究[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[2]李豐葉.自信 興趣 能力：信息技術(shù)教學(xué)不能忽視的三個方面[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2011.

（作者單位 廣東省廣州市第八十九中學(xué)）