姜蔚

在這個信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會，手機(jī)這種通訊工具已經(jīng)隨處可見。當(dāng)我們正在為中小學(xué)生是否能帶手機(jī)進(jìn)校園而苦惱時(shí)，手機(jī)其實(shí)已經(jīng)悄然出現(xiàn)在了校園里，用手機(jī)發(fā)短信也已經(jīng)成為學(xué)生互相交流的一種重要方式。由于手機(jī)短信的編寫，可以說是多種語文知識的綜合訓(xùn)練，它既囊括了語言的運(yùn)用，又涵蓋了寫作訓(xùn)練，所以，作為語文老師，我們應(yīng)該正視手機(jī)短信這一現(xiàn)象，并利用好這一語文資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究健康的短信文化，懂得正確恰當(dāng)?shù)厥褂枚绦?，引領(lǐng)一種以手代口、以無聲勝有聲的情趣，充分展現(xiàn)語文在生活中的魅力。

短信的一個特點(diǎn)就是“短”，短從某種意義上說，就是簡明。一般日常交際的信息傳遞，最主要的恐怕就是“我要做什么”，或“我要你做什么”。短信因其短，就避免了口頭語言的漫說和無主題，也避免了書面語言交流中的起、承、轉(zhuǎn)、合，少了許多人云亦云的八股腔，還兼顧了許多表達(dá)的理性與文字的運(yùn)用，令人感到鮮活，同時(shí)在交流中還有一定的邏輯，因而簡明的短信往往也是連貫的。在我們平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生一個既定的情境，讓學(xué)生用手機(jī)短信的形式把這個情境表達(dá)出

來，可以生活化地培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言的能力，充分讓語文為生活服務(wù)。由于這貼近學(xué)生生活，容易激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營造平等、和諧、輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生互動、生生互動，在培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，也有利于幫助學(xué)生形成健全的人格，促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展。

當(dāng)然，除了這種實(shí)用的功能外，還有許多的短信更具有審美功能。我們都知道，短信是一種不用身體出場、也不用聲音出場的特殊的交流方式，和直接通話相比有不可替代的心靈溝通的效應(yīng)，它常用生動、優(yōu)美的語言，在傳達(dá)信息的同時(shí)還給人美的感受。在這些短信中，你幾乎能看到所有的修辭格，其中最常見的有比喻、排比、擬人、夸張、對偶、諧音等等，它們有的單獨(dú)使用，有的綜合運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語言的表現(xiàn)力，是其創(chuàng)作者語文修養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、藝術(shù)靈感、創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)，顯示出了語言運(yùn)用的機(jī)智。如：

（1）悠悠的云里有淡淡的詩，淡淡的詩里有綿綿的喜悅，綿綿的喜悅里有我春節(jié)時(shí)輕輕的問候！

（2）新年到。愿你百事可樂，萬事芬達(dá)。天天娃哈哈，一周七喜，月月“樂百氏”，年年高樂高，心情似雪碧，永遠(yuǎn)都醒目！

（3）你的一滴眼淚。對我已是傾盆大雨了；我的一聲嘆息。對你是晴空霹靂嗎？

這些短信，運(yùn)用了比喻、擬人、排比、夸張、對偶等修辭方法，把對對方的祝福、問候和思念表達(dá)得沁人心脾，讓人回味無窮。

再如：

（1）9看見6說：“沒事玩什么倒立呀！”0看見8說：“胖就胖唄，系什么腰帶呀！”7看見2說：“別以為你跪著我就會嫁給你！”2看見5說：“哈哈，幾天不見，你怎么隆胸了？”

（2）清晨領(lǐng)你去散步，穿衣打扮你最酷，翻翻跟頭打打滾，上躥下蹦似跳舞，你說內(nèi)急憋不住，后腿一抬漬大樹，誰知你還不害臊，搖頭晃腦裝糊涂。愚人節(jié)快樂！

這種短信充分發(fā)揮了漢字潛藏的游戲功能，藏揶揄于中而妙用巧思于外。它們在傳遞過程中，讓人在快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和工作中感到了一種放松和享受到了表達(dá)的快樂和語言的樂趣。

還有的短信針砭時(shí)弊，對生活中一些不良風(fēng)氣進(jìn)行了有力的抨擊。下面這則短信就是針對狂飲這種丑陋的社會現(xiàn)象，模仿電視劇《三國演義》片頭曲改寫的：

“滾滾長江都是酒，乙醇淘盡英雄。瓶瓶罐罐轉(zhuǎn)頭空，杯盤依舊在，幾張老臉紅。殘湯剩菜酒桌上，慣看醉漢威風(fēng)。一群酒鬼喜相逢，古今多少事，都廢酒瓶中?！?/p>

我們?nèi)绻麑⑦@些短信化為語文課程資源，就會為我們的語文課程提供豐富鮮活的學(xué)習(xí)資料，也為我們的語文教學(xué)開辟了更廣泛的新空間。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，我們老師可以有意識地讓學(xué)生收集他們所知道的各種新穎、有趣的短信，讓學(xué)生體味和欣賞這些短信語言。同時(shí)，讓學(xué)生對這些短信運(yùn)用的各種修辭手段進(jìn)行分析，這可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種修辭知識的興趣和積極性，我們也要善于引導(dǎo)學(xué)生對不同風(fēng)格的短信語言進(jìn)行品味、感悟，以提高學(xué)生的語言鑒賞能力。并在品味、感悟的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和審美能力的提高。

“處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！毕穸绦胚@一類的語文課外學(xué)習(xí)資源是取之不盡的，它就像一座亟待開發(fā)的“寶庫”，無處不在，無時(shí)不有?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！敝灰覀兝斡洝吧钐幪幗哉Z文”，拓展語文學(xué)習(xí)資源，使語文學(xué)習(xí)的觸角伸向生活的每一個角落，讓學(xué)生在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)，那定會極大地提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（作者單位 江西省南昌市青山湖區(qū)豫東學(xué)校）