楊千玲

切塊拼接法（Jigsaw）最初是由阿倫遜及其同事于1978 年設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種合作學(xué)習(xí)方法，后來(lái)由斯萊文教授于1986年提出了修正型，即JigsawⅡ型。切塊拼接優(yōu)點(diǎn)很多：在進(jìn)行課堂教學(xué)改革，變?cè)瓉?lái)單一師生互動(dòng)形式為生生互動(dòng)形式，學(xué)生能夠全員參與教學(xué)中，提高了教學(xué)效率；發(fā)揚(yáng)了教學(xué)民主與公平；有利于“因材施教”原則的實(shí)施；提高了學(xué)生主動(dòng)性和責(zé)任感。為了能夠完整地使用國(guó)外的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行卓有成效的課堂教學(xué)，在應(yīng)用中不能只是照抄照搬國(guó)外的模式方法，必須根據(jù)自己的教學(xué)個(gè)性、學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際、創(chuàng)新性的應(yīng)用和改造。

一、 Jigsaw活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）教學(xué)材料的準(zhǔn)備

1. 選擇學(xué)習(xí)材料要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況需要，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容而定。例如，教師在選擇閱讀材料時(shí)，要根據(jù)材料的長(zhǎng)短來(lái)確定課時(shí)。如，初中英語(yǔ)教材中每篇小閱讀一節(jié)課時(shí)間就可以完成，大閱讀需要兩節(jié)課時(shí)間才能夠完成。

2. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定一份用于專家組學(xué)習(xí)的作業(yè)單。作業(yè)單上可以寫成學(xué)案的形式，寫出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、方法、要求和討論提綱。編寫的內(nèi)容越具體越好，有利于學(xué)生自學(xué)參考。如果有必要的話，可以把一些教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)提供給學(xué)生做學(xué)習(xí)研究。

3. 編制一份測(cè)驗(yàn)題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，測(cè)驗(yàn)題不能太容易，應(yīng)有一定深度，因?yàn)閷W(xué)生在小組學(xué)習(xí)中有充分的時(shí)間討論。測(cè)驗(yàn)的時(shí)間不超過(guò)10分鐘為宜。方式可以多樣，如口頭報(bào)告、書(shū)面報(bào)告等。

（ 二）將學(xué)生分到小組中

分組采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成4～6人一組。如一個(gè)4人小組的構(gòu)成，通常是兩男兩女；一名成績(jī)好的，兩名成績(jī)中等的，一名成績(jī)差的；此外，最好還應(yīng)考慮到組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、興趣愛(ài)好、性格等方面的差異進(jìn)行科學(xué)的分組。

（三）組建專家組

教師可以在小組中隨機(jī)抽選學(xué)生組建成專家組，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要進(jìn)行分配，保證小組中包括高、中、低不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生。每個(gè)專家組一般要在6個(gè)人以內(nèi)。斯萊文認(rèn)為，多余6人的專家組是難以控制的。

二、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)大致包括學(xué)生閱讀、專家組學(xué)習(xí)、小組匯報(bào)、小組測(cè)驗(yàn)和小組自加工。

1. 合作設(shè)計(jì)。教師要在課前做好充分準(zhǔn)備，必須精心設(shè)計(jì)教案、學(xué)生的專家作業(yè)單和測(cè)驗(yàn)題。討論題既要具有開(kāi)放性，題與題之間又要有聯(lián)系性。

2. 目標(biāo)呈現(xiàn)。教師要呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、合作技能目標(biāo)和評(píng)價(jià)目標(biāo)。初期運(yùn)用切塊拼接法，要注意合作技能目標(biāo)的學(xué)習(xí)，必要時(shí)可以讓學(xué)生先操練或者練習(xí)表演一段時(shí)間，達(dá)到基本掌握的水平。為了培養(yǎng)小組成員的個(gè)人責(zé)任感，教師要提出小組評(píng)價(jià)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，為自己的小組贏得分?jǐn)?shù)。

3. 閱讀學(xué)習(xí)。教師要提前發(fā)給每個(gè)學(xué)生一份專家作業(yè)單，類似自學(xué)提綱，學(xué)生要閱讀專家作業(yè)單，獨(dú)立完成閱讀的內(nèi)容。作業(yè)單的內(nèi)容多少要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間來(lái)確定，可以設(shè)計(jì)2～4個(gè)問(wèn)題。閱讀學(xué)習(xí)也可以放在課前讓學(xué)生提前學(xué)習(xí)。

4. 專家組學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)主要是承擔(dān)相同的專家作業(yè)單的學(xué)生，需要坐在一起共同討論學(xué)習(xí)。一般可以把專家組分成專家A組、專家B組、專家C組和B組，教師可以根據(jù)內(nèi)容靈活分組。在專家組學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可在每個(gè)專家組中隨機(jī)選取一名學(xué)生作專家組的負(fù)責(zé)人。負(fù)責(zé)人主要是組織和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，要確保每個(gè)學(xué)生都能積極有效地參與到專家組學(xué)習(xí)中。專家組的學(xué)習(xí)時(shí)間在15～20分鐘左右為宜。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做好記錄，要確保每個(gè)成員都學(xué)會(huì)和弄懂每個(gè)專家作業(yè)單的內(nèi)容。教師要適當(dāng)介入專家組學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行解釋和指導(dǎo)，教師只起到引導(dǎo)的作用，不需要干預(yù)過(guò)多。

5. 小組匯報(bào)。專家組學(xué)習(xí)過(guò)后，專家組的成員需要回到自己的小組，將他們?cè)趯＜医M中學(xué)習(xí)的內(nèi)容一一講給小組其他成員聽(tīng)。每個(gè)小組成員相當(dāng)于本小組的教師，他們既要當(dāng)好教師，又要當(dāng)好學(xué)生。小組成員要認(rèn)真學(xué)習(xí)，確保小組每個(gè)成員都學(xué)會(huì)。教師可以在小組成員匯報(bào)之后，隨機(jī)提問(wèn)抽查學(xué)生是否每個(gè)人都掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。

6. 小組展示。小組展示環(huán)節(jié)可以采取多種形式：書(shū)面展示（抄寫、板演、報(bào)告等），口頭展示（提問(wèn)，演講，辯論等），行動(dòng)展示（表演）。教師可以根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容選取不同的展示活動(dòng)。通過(guò)展示活動(dòng)來(lái)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要適當(dāng)加以指導(dǎo)和講解。這一環(huán)節(jié)要想檢查學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)情況如何，教師可以采取指名或者指好回答問(wèn)題。學(xué)生展示完以后，教師可以在詢問(wèn)學(xué)生是否有疑問(wèn)和不清楚的地方。

7. 小組測(cè)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以發(fā)給學(xué)生一份答案單，讓學(xué)生在小組內(nèi)批閱，教師也可以自己批閱檢查。

8. 小組評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以采用自我評(píng)價(jià)和小組自評(píng)方式，教師可以設(shè)計(jì)觀察量表對(duì)學(xué)生課堂上的行為進(jìn)行觀察，讓全體小組成員運(yùn)用調(diào)查的結(jié)果分析他們?nèi)绾胃玫貐f(xié)調(diào)合作。

可以采取兩個(gè)方面評(píng)分方式：一是根據(jù)學(xué)生測(cè)驗(yàn)的成績(jī)算出小組平均分。二是根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)，小組合作技能運(yùn)用以及小組配合情況來(lái)確定分?jǐn)?shù)（分值為2～5分）。在這一環(huán)節(jié)我一般把小組成績(jī)加分寫在黑板的左邊，把每次加的分?jǐn)?shù)都累加起來(lái)，一個(gè)月可以進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)選出兩個(gè)優(yōu)秀小組，獎(jiǎng)勵(lì)的方式是拍照片和發(fā)獎(jiǎng)狀。學(xué)生慶祝成功的方式可以讓他們自己選擇，教師要把權(quán)利還給學(xué)生。

三、應(yīng)用切塊拼接應(yīng)注意的幾點(diǎn)問(wèn)題

1. 教師在運(yùn)用切塊拼接法時(shí)要把握好時(shí)機(jī)。恰當(dāng)?shù)厥褂么朔椒ǎ魏畏椒ǘ际菫榱藘?nèi)容而服務(wù)的，不能為了使用而使用。當(dāng)所選的內(nèi)容可以被分解成為獨(dú)立的小任務(wù)時(shí)，切塊才有效。

2. 課堂上時(shí)間安排要合理。在上切塊拼法的課時(shí)，如果不精心設(shè)計(jì)好教學(xué)時(shí)間，可能就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠用的現(xiàn)象。教師對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的容量及學(xué)習(xí)難度的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)科學(xué)，避免“難、偏、怪、繁”的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)問(wèn)題應(yīng)當(dāng)適合絕大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。對(duì)比較復(fù)雜的學(xué)習(xí)過(guò)程，每組配發(fā)一份或多份相應(yīng)的“學(xué)習(xí)單”答案，便于學(xué)生自己依照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行自評(píng)。如英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練和多數(shù)理科習(xí)題強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)可以采取這種方法。

3. 教師解釋教學(xué)任務(wù)要適當(dāng)。教師應(yīng)該具體地講解教學(xué)任務(wù)，以便學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識(shí)所分配的任務(wù)。要突出重點(diǎn)，給學(xué)生講清楚學(xué)習(xí)的材料，討論的題目，分析問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)的形式、方法、步驟（剛開(kāi)始應(yīng)用時(shí)），小組類型以及如何評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)都要講解清楚，以后再次應(yīng)用時(shí)，就不必具體介紹合作學(xué)習(xí)的方法了，只要告知所選用的合作學(xué)習(xí)類型及小組類型就可以了。

4. 教師應(yīng)該主動(dòng)參與學(xué)生的活動(dòng)。必要時(shí)做簡(jiǎn)明的講解或?qū)τ欣щy的學(xué)生作個(gè)別化的指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生向合作學(xué)習(xí)小組的同伴介紹自己所學(xué)的內(nèi)容時(shí)，教師有必要向他們提供必要的幫助。教師可以通過(guò)向?qū)＜覍W(xué)習(xí)小組提出一些列問(wèn)題的方式給學(xué)生以必要的幫助。教師的幫助是提示性的語(yǔ)言，而非具體的語(yǔ)言，如“是的，但那知識(shí)找出那一段落中的主要觀點(diǎn)的一種方法。你可以在想想還有沒(méi)有別的方法？”“這里該用什么技能？你該做什么？”。

5. 學(xué)生要掌握技巧就必須進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。教師在開(kāi)始時(shí)候就要示范或演示一些交際技巧，并逐步舉例，以使學(xué)生們徹底弄明白如何用視覺(jué)行為和聽(tīng)覺(jué)行為采用這種合作技巧，然后讓學(xué)生進(jìn)入角色練習(xí)?？梢栽谡介_(kāi)始上課之前進(jìn)行角色練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中練習(xí)幾次。教師傳授社交技巧要遵循三個(gè)規(guī)則：具體化、簡(jiǎn)短化、強(qiáng)化性。

6. 教師要注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)技能評(píng)價(jià)。教學(xué)效果比較好的合作學(xué)習(xí)教學(xué)是那些使教學(xué)要求與教學(xué)評(píng)價(jià)保持一致性的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)，才可以使學(xué)生們努力地按照教師的教學(xué)要求展開(kāi)具體的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，并在進(jìn)行評(píng)價(jià)階段及時(shí)得到學(xué)習(xí)活動(dòng)“結(jié)果”的反饋。那些正確的“學(xué)習(xí)結(jié)果”通過(guò)教師的表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)會(huì)得到及時(shí)的強(qiáng)化，而錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)結(jié)果則會(huì)得到及時(shí)的糾正。