趙秀娟

學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著積極的作用，因此，教師要在熟練掌握教材的基礎(chǔ)上還要學(xué)生的認(rèn)知水平和思維水平。

一、利用知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)猶如逆水行舟不進(jìn)則退。因此，學(xué)習(xí)者不僅需要耐心更需要恒心，如果本人想要把一個(gè)問(wèn)題研究明白，不管是怎樣的情況，他都有堅(jiān)持到底的毅力和決心，同時(shí)也能激發(fā)其作為探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者的組織能力和解決問(wèn)題的能力。熱情高漲，思維也會(huì)異常的活躍，在不知不覺(jué)中就把問(wèn)題解決了，并且避免一言堂中的“填鴨式”被動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的無(wú)奈。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師要考慮學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如，在講《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生分組準(zhǔn)備一個(gè)水盆和一些小紙片，在盆里放上水，然后撒上小紙片，在盆邊吹動(dòng)并觀察紙片的運(yùn)動(dòng)，以此研究大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)的一般規(guī)律及動(dòng)力，學(xué)生都積極參與。知識(shí)也是呼之欲出，幾乎不需要過(guò)多的講解就能理解，并且記憶的比較牢固，運(yùn)用起來(lái)也不費(fèi)力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：高中地理教學(xué)要體現(xiàn)課程理念、落實(shí)課程目標(biāo)、達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，需要地理教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分考慮高中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、合作交流、批判性思考以及分析、解決地理問(wèn)題的能力。學(xué)生在自主探索和合作學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中既能提高自己的能力，又能注意與人交際中的問(wèn)題，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同進(jìn)步。因此，對(duì)于《交通運(yùn)輸方式和布局》一文我做了一些處理，教材里有的一看就會(huì)的為自主學(xué)習(xí)部分，需要進(jìn)一步探究的重點(diǎn)和難點(diǎn)為合作探究部分，如設(shè)計(jì)一系列運(yùn)輸出行計(jì)劃，請(qǐng)你選擇最佳的運(yùn)輸方式并討論選擇時(shí)主要考慮了哪些因素。學(xué)生積極參與討論并歸納貨物在選擇運(yùn)輸方式時(shí)所遵循的原則。

二、從喜聞樂(lè)見的生活入手，體會(huì)學(xué)習(xí)地理樂(lè)趣

在地理教學(xué)中，我一向主張從生活中來(lái)，到生活中去，學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。在現(xiàn)實(shí)生活中人們?cè)u(píng)論中國(guó)人是偉大的，在這種環(huán)境中還能如此的強(qiáng)大，如果用地理眼光看待這些問(wèn)題，都可以用地理知識(shí)來(lái)解釋或解決，這更能激發(fā)學(xué)生憂國(guó)憂民的愛國(guó)情操和環(huán)保意識(shí)，也可以激發(fā)其學(xué)習(xí)地理的興趣。

1. 從生活實(shí)例中找到地理知識(shí)的影子。使其了解所學(xué)的地理知識(shí)不是無(wú)法理解的、空洞的、沒(méi)有理論依據(jù)的死知識(shí)，而是鮮活的無(wú)時(shí)無(wú)刻不出現(xiàn)在我們生活中的真實(shí)感。尤其是目前假期改革每年都會(huì)有幾個(gè)小長(zhǎng)假，當(dāng)我們利用小長(zhǎng)假出去旅游時(shí)，觀賞或近或遠(yuǎn)的自然和人文景觀，觀賞的同時(shí)，又可以探究其背后的形成原因；餐桌上的食物也是原來(lái)越豐富，尤其是冬季時(shí)南方的水果和蔬菜頻頻出現(xiàn)在北方的食譜中，這些又是農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中需要我們解決的問(wèn)題。我們每天的生活都與天氣有關(guān)，我們自己能否預(yù)知未來(lái)幾天的天氣情況呢？

2. 地理問(wèn)題來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。我們要結(jié)合實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的并能用地理知識(shí)解決的問(wèn)題，使其真正體會(huì)地理來(lái)源于生活的說(shuō)法，而且能很好地理解、鞏固和運(yùn)用地理知識(shí)，如在教學(xué)《時(shí)區(qū)和國(guó)際日界線》，可以問(wèn)學(xué)生：如果在我們生活中采用地方時(shí)的話會(huì)是一個(gè)怎樣的情景，還可以思考如果東八區(qū)的區(qū)時(shí)是2013年6月10日八點(diǎn)整，那么東十二區(qū)和西十二區(qū)分別是什么時(shí)間，以此推出日界線的規(guī)律，既貼近生活，又突破了重難點(diǎn)。

三、營(yíng)造和諧民主課堂氛圍，讓學(xué)生成為課堂主人

陶行知先生說(shuō)：“只有民主才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！蔽覀兌加羞^(guò)親身體會(huì)：當(dāng)我們緊張的時(shí)候思維受阻，越緊張?jiān)较氩幻靼祝寒?dāng)我們沒(méi)有自信的時(shí)候，干什么都沒(méi)有信心，提不起干勁；可如果是自己主動(dòng)想研究的就不同了，就是排除萬(wàn)難也要解決。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要改變自己的教學(xué)方式，使學(xué)生真正成為課堂的主體，通過(guò)問(wèn)題探究自行解決或合作解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師要時(shí)時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定；積少成多、以小見大在潛移默化中接受新知識(shí)。教師的角色就是導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，演繹著各種各樣的“故事”。自主學(xué)習(xí)的核心是要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體地位，其著眼點(diǎn)是幫助學(xué)生“學(xué)”。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也要多種多樣既有師評(píng)，還有自評(píng)和互評(píng)；既有表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，又有過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的全面性。