田玉霞

素質(zhì)教育課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。我們一線教師也在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，探索著更有效的教學(xué)方式。教無(wú)定法，但是教師教學(xué)必須得法。所謂得法，就是以高效教學(xué)為前提，改變目前接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)更有效、更高效。下面是我個(gè)人在多年的地理教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、精心設(shè)計(jì)合理高效的課堂提問(wèn)

啟發(fā)式教學(xué)依然是新課程所倡導(dǎo)的重要的教學(xué)方法，課堂提問(wèn)是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。啟發(fā)式教學(xué)的提問(wèn)，必須要有效。那什么樣的問(wèn)題才是有效的呢？首先，問(wèn)題要有開(kāi)放性。所提的問(wèn)題不是簡(jiǎn)單的回憶以往學(xué)過(guò)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更不是教師去明知故問(wèn)，有效提問(wèn)不僅是對(duì)舊知識(shí)的回憶，更是為傳授新知識(shí)做準(zhǔn)備。例如，在歐洲西部教學(xué)中，教師可以提問(wèn)西餐食品主要有什么，這是在為講述西歐畜牧業(yè)發(fā)達(dá)做鋪墊。問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，但是卻有效地聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)散思維，有歐洲人的飲食聯(lián)系到歐洲的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，主要是畜牧業(yè)。其次，問(wèn)題要有可探討性。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，提出有層次、有梯度的問(wèn)題，讓學(xué)生明確，要想知道答案，必須進(jìn)行歸納、分析、推理、探究，顯而易見(jiàn)的問(wèn)題，沒(méi)有必要提問(wèn)。如，關(guān)于臺(tái)灣工業(yè)分布形成的原因這一問(wèn)題，所涉及的原因有很多，探究性很強(qiáng)，必須要結(jié)合臺(tái)灣的地形、人口分布、歷史、交通等多方面來(lái)分析、探討。這個(gè)問(wèn)題既有深度，也能夠激發(fā)學(xué)生的探究熱情，并且取得良好的效果。

二、有效組織小組合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是新型的教學(xué)方法，他充分體現(xiàn)了新課改理念。在學(xué)生活動(dòng)中，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生找資料、動(dòng)手實(shí)踐、成果展示、相互交流，既培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，又從中獲得知識(shí)，這種方法值得倡導(dǎo)。課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了有效踐行教學(xué)目標(biāo)，要讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合與共享，在學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，不斷擴(kuò)展認(rèn)知，同時(shí)培養(yǎng)與人合作的能力。例如，把比較枯燥的我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的分布教學(xué)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀圖、學(xué)生動(dòng)手拼圖、拼圖比賽、賽后交流等一系列活動(dòng)形式來(lái)掌控我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的分布。這種教學(xué)方法讓學(xué)生的多種分析得到了協(xié)同作用，學(xué)生學(xué)起來(lái)也輕松愉快，教學(xué)效果極佳。新課程提倡的活動(dòng)是外顯活動(dòng)與內(nèi)隱活動(dòng)的統(tǒng)一，它旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、親自體驗(yàn)的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中獲得知識(shí)。因此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中既要用新穎有趣的活動(dòng)形式來(lái)增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，更應(yīng)該讓學(xué)生在活動(dòng)后多談活動(dòng)體驗(yàn)，有活動(dòng)沒(méi)體驗(yàn)，有活動(dòng)無(wú)收獲，活動(dòng)的價(jià)值也就喪失殆盡了。

三、教師可以靈活選擇教學(xué)方法

讓教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，運(yùn)用比較法教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)新舊知識(shí)的區(qū)別比較中更好的識(shí)記。如，在講授長(zhǎng)江的相關(guān)知識(shí)以后，講授黃河就可采用比較法。比較長(zhǎng)江與黃河的整體形狀，各自的發(fā)源地、入海、長(zhǎng)度、上、中、下游的分界點(diǎn)，兩河在治理方面應(yīng)注意的問(wèn)題。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)地形圖的形象記憶，加深印象。例如，講中國(guó)34個(gè)行政區(qū)的內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)形似教學(xué)，來(lái)加深對(duì)各個(gè)省市區(qū)輪廓的印象。湖南省的輪廓形似長(zhǎng)發(fā)姑娘、江西省形似一個(gè)側(cè)面人物的頭像、云南省像雞、黑龍江省像鴨，陜西省像手槍，山西省像平行四邊形，湖北省像帽子等，通過(guò)輪廓形狀的形象記憶，再記省名、簡(jiǎn)稱、省會(huì)，就會(huì)容易些。此外，還要注重發(fā)揮直觀教具的作用。教學(xué)掛圖和插圖簡(jiǎn)明直觀，充分運(yùn)用地圖是地理區(qū)別于其他學(xué)科的重要特征，充分利用好地圖，對(duì)提高學(xué)生理解、記憶具有良好的效果。

新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注重培養(yǎng)能力，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，以形成積極的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。在實(shí)際教學(xué)中，我們也驚喜地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐漸向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的方向發(fā)展；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)方式向多樣化和個(gè)性化轉(zhuǎn)變，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所提高；表達(dá)能力增強(qiáng)了；質(zhì)疑、創(chuàng)新能力明顯提升……新課程給課堂教學(xué)帶來(lái)了翻天覆地的變化。我們教師不禁感嘆：學(xué)生的潛力真是無(wú)限的！