摘 要：目前中職護(hù)理專業(yè)口語(yǔ)教學(xué)存在著教師自身知識(shí)儲(chǔ)備不足、教學(xué)活動(dòng)形式單一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、缺乏說(shuō)好英語(yǔ)自信心等現(xiàn)狀。要想改善這些現(xiàn)狀，提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，可嘗試加強(qiáng)師生知識(shí)儲(chǔ)備、營(yíng)造寬松的口語(yǔ)課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的課堂活動(dòng)等策略。

關(guān)鍵詞：中職護(hù)理專業(yè)；英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)狀；策略

1 引言

隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域?qū)ν饨煌粩嗌钊?，越?lái)越多的護(hù)理畢業(yè)生選擇去涉外醫(yī)院、外資醫(yī)院和出國(guó)就業(yè)，這就要求我們要培養(yǎng)出既有專業(yè)知識(shí)，又有較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的復(fù)合型護(hù)理人才。近幾年，多數(shù)中職護(hù)校已把英語(yǔ)口語(yǔ)列為教學(xué)重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際交際能力。然而受師資力量不強(qiáng)、生源素質(zhì)較弱等因素制約，目前中職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)狀況和收效不容樂(lè)觀。本文擬就作者自己在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中遇到的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出解決策略。

2 中職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 從教師角度看

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師本身在知識(shí)儲(chǔ)備、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方面提出更高要求。

1. 中老年教師知識(shí)儲(chǔ)備不足。口語(yǔ)課堂涉及的知識(shí)面廣，教師不僅要流利的運(yùn)用基礎(chǔ)英語(yǔ)，還要掌握一定的護(hù)理英語(yǔ)知識(shí)，了解當(dāng)下熱點(diǎn)詞匯和與時(shí)俱進(jìn)的英語(yǔ)表達(dá)方式等。在這方面，青年教師做得較好。然而，受生源萎縮的影響，很多中職學(xué)校引進(jìn)青年教師名額不多，教師隊(duì)伍中中年以上教師比例偏高，相對(duì)來(lái)說(shuō)他們的知識(shí)更新速度較慢、繼續(xù)學(xué)習(xí)能力較弱，不能很好的滿足口語(yǔ)教學(xué)需要。

2. 口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)聯(lián)系不夠緊密。 近年來(lái)，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念不斷深入到職業(yè)院校，各級(jí)部門(mén)組織編寫(xiě)英語(yǔ)教材時(shí)也在逐步突出學(xué)生職場(chǎng)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，但是教材內(nèi)容多是涉及通用情境下的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用，如購(gòu)物、就餐、應(yīng)聘、旅游等話題，與護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)聯(lián)系不多，造成口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)覺(jué)得說(shuō)好和說(shuō)不好英語(yǔ)都是一個(gè)樣，對(duì)提高其專業(yè)知識(shí)水平和技能作用不大，從而失去了參與口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，積極性自然不高。

3. 教學(xué)活動(dòng)形式單一。成功的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，這需要教師花費(fèi)大量時(shí)間收集整理素材、精心創(chuàng)設(shè)情境、靈活設(shè)計(jì)豐富的課堂活動(dòng)，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造參與機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。但是，在目前的中職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上，“老師問(wèn)、學(xué)生答”和“前后左右分組討論”的

單一課堂活動(dòng)模式仍占主導(dǎo)。這種模式雖然也能體現(xiàn)學(xué)生的參與性，但受眾面太小，容易造成英語(yǔ)水平較高、性格外向的學(xué)生反復(fù)多次發(fā)言，而英語(yǔ)水平欠佳、性格內(nèi)向的學(xué)生少參與甚至不參與的現(xiàn)象。

2.2 從學(xué)生角度看

中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱是不爭(zhēng)的事實(shí)，在英語(yǔ)口語(yǔ)課上主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：1. 學(xué)生的積極詞匯量小、尤其是護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)詞匯更少，知識(shí)面狹窄。 當(dāng)談?wù)撃骋辉掝}時(shí)，要么因?yàn)橐恍┍匾~匯沒(méi)有掌握而使對(duì)話中斷，要么對(duì)這一話題內(nèi)容信息了解的不夠豐富而使對(duì)話無(wú)法延伸。 2. 很多學(xué)生由于自己英語(yǔ)成績(jī)差而產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信。比如有些學(xué)生不敢單獨(dú)讀英文，分組討論或表演時(shí)甘愿當(dāng)聽(tīng)眾和觀眾，即便是自己會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)表演也不敢去做，怕出錯(cuò)，擔(dān)心自己被別的同學(xué)笑話，被老師批評(píng)。

3 提高中職護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略

3.1 加強(qiáng)師生知識(shí)儲(chǔ)備，減少口語(yǔ)交際障礙

俗話說(shuō)，教師要給學(xué)生一碗水，自己得有一桶水。要培養(yǎng)學(xué)生流利的口語(yǔ)能力，教師必須首先具有流利、地道的口語(yǔ)能力。因此，教師應(yīng)該注重自我的知識(shí)儲(chǔ)備，自我的發(fā)展和進(jìn)步，多學(xué)習(xí)多參加英語(yǔ)口語(yǔ)培訓(xùn)，積極參加校外英語(yǔ)教研活動(dòng)，主動(dòng)向外校教師學(xué)習(xí)。另外，教師可通過(guò)平時(shí)多留意護(hù)理專業(yè)課程、觀摩學(xué)生實(shí)驗(yàn)、請(qǐng)教專業(yè)課教師甚至學(xué)生、課余多翻閱護(hù)理專業(yè)書(shū)籍等方式了解學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和職場(chǎng)知識(shí)，不斷地提高自己口語(yǔ)教學(xué)能力。

英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練是一個(gè)知識(shí)的輸出過(guò)程，但知識(shí)輸出的前提是有大量語(yǔ)言材料的有效輸入和積累。首先，鼓勵(lì)學(xué)生有選擇地朗讀和背誦。通過(guò)大量反復(fù)朗讀、背誦、記憶和理解語(yǔ)言材料而不斷擴(kuò)大視野，同時(shí)在腦子里儲(chǔ)存一定的詞匯、習(xí)慣用語(yǔ)、人文歷史知識(shí)，并通過(guò)視、聽(tīng)等多種器官的參與快速地形成聽(tīng)說(shuō)能力。再者，中職護(hù)理專業(yè)學(xué)生還應(yīng)掌握一定的護(hù)理英語(yǔ)詞匯和常用句型來(lái)提高職場(chǎng)英語(yǔ)交際能力。護(hù)理英語(yǔ)具有生詞多、單詞長(zhǎng)、不好記的特點(diǎn)，那么學(xué)生可嘗試專業(yè)詞匯構(gòu)詞規(guī)律來(lái)記憶，如構(gòu)詞成分“nephro-”表示腎，可組成nephropathy（腎?。ephrotomy（腎切開(kāi)術(shù)）、nephrostomy（腎造口術(shù)）、nephromegaly（巨腎）等；另外，-itis 表示炎、-megaly 表示腫大、增生（癥）、-pathy 表示病等構(gòu)詞成分同樣可構(gòu)成許許多多的新詞，這樣就可以做到學(xué)一得十，事半功倍了。

3.2 營(yíng)造寬松的口語(yǔ)課堂氛圍，增強(qiáng)說(shuō)英語(yǔ)的信心

開(kāi)口是說(shuō)好英語(yǔ)的第一關(guān)，自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生積極主動(dòng)地開(kāi)口。然而，面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科，中職生普遍表現(xiàn)的不自信、排斥甚至恐懼。教師在教學(xué)中只有努力營(yíng)造一個(gè)寬松、平等、和諧、生動(dòng)、充滿活力的氛圍，學(xué)生才有可能放下包袱，愿說(shuō)、敢說(shuō)、自信地說(shuō)。首先，課堂上教師應(yīng)情緒飽滿、多微笑、多使用積極肯定的語(yǔ)言，自覺(jué)打破一味“師道尊嚴(yán)”的觀念，運(yùn)用親和力，在心理上拉近與學(xué)生的距離，學(xué)生才會(huì)放下包袱愿意說(shuō)。其次，多鼓勵(lì)、賞識(shí)學(xué)生，善于抓住學(xué)生的每一次進(jìn)步，哪怕這個(gè)進(jìn)步很微小，比如學(xué)生只說(shuō)一個(gè)詞、一句話，都應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感覺(jué)“我也可以”“我也行”，學(xué)生會(huì)慢慢地敢于說(shuō)。再者，把握好糾錯(cuò)技巧。對(duì)于口誤和不影響理解的錯(cuò)誤應(yīng)少糾正或不糾正； 對(duì)于影響理解的錯(cuò)誤應(yīng)采取委婉的糾正方式，如“這個(gè)地方如果……說(shuō)會(huì)更好、更地道”等，切勿打擊學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的積極性，學(xué)生會(huì)逐漸地樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的信心。當(dāng)學(xué)生慢慢的具備了一定的語(yǔ)言的敏感性和識(shí)別能力后，就會(huì)不斷地自我糾正，使錯(cuò)誤逐漸消失。

3.3 口語(yǔ)教學(xué)中滲透護(hù)理專業(yè)知識(shí)，提高口語(yǔ)練習(xí)積極性

為什么學(xué)生會(huì)認(rèn)為“說(shuō)好和說(shuō)不好英語(yǔ)都是一個(gè)樣，對(duì)提高其專業(yè)知識(shí)水平和技能作用不大” 呢？主要是口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與護(hù)理專業(yè)聯(lián)系不夠緊密的緣故。雖然現(xiàn)行教材內(nèi)容多涉及通用情境下的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用，但教師若能在教學(xué)中滲透一定的護(hù)理專業(yè)知識(shí)，把英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)和護(hù)理專業(yè)知識(shí)二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)慢慢消除學(xué)生這種認(rèn)識(shí)上的偏差，提高其口語(yǔ)練習(xí)的積極性。例如，練習(xí)“打招呼”用語(yǔ)時(shí)，可滲透接診、收集患者信息、查房、宣教等不同情景下護(hù)士與患者用不同方式打招呼的知識(shí)；練習(xí)“打電話”用語(yǔ)時(shí)，可設(shè)置就醫(yī)“電話預(yù)約”、“產(chǎn)后護(hù)理電話回訪”等情景，讓學(xué)生扮演護(hù)士、患者或家屬進(jìn)行電話用語(yǔ)練習(xí)，這樣既練習(xí)了口語(yǔ)，又熟悉了未來(lái)職場(chǎng)中英語(yǔ)應(yīng)用情況，從而為將來(lái)“上崗即用”做好準(zhǔn)備，大大提高了學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)積極性。

3.4 創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，增加參與口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)

豐富的教學(xué)活動(dòng)能最大限度的給學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生的交際能力在大量練習(xí)中不斷提高，特別重要的是教學(xué)活動(dòng)形式應(yīng)不拘一格。

1、教師可根據(jù)授課內(nèi)容、難易程度和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)不同的教室內(nèi)活動(dòng)，如句型操練、分組討論、游戲、演講、辯論、模仿電影對(duì)白、角色扮演、手工制作等。但無(wú)論是什么樣的活動(dòng)形式，其目的只有一個(gè)：讓更多人參與，同時(shí)凸顯個(gè)體，每位同學(xué)都有所進(jìn)步。例如，講授“購(gòu)物”主題時(shí)，可讓英語(yǔ)水平欠佳的同學(xué)擬定購(gòu)物清單并朗讀、中等水平的同學(xué)編寫(xiě)購(gòu)物對(duì)話并表演、較優(yōu)秀的同學(xué)個(gè)人陳述一次購(gòu)物經(jīng)歷，這樣每個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來(lái)，從而均有所收獲。

2、教師還可嘗試把口語(yǔ)課堂從教室轉(zhuǎn)移到校內(nèi)其他場(chǎng)所。教師可領(lǐng)著學(xué)生在超市練習(xí)購(gòu)物用語(yǔ)，在實(shí)訓(xùn)室練習(xí)宣教、晨晚間護(hù)理、查房等用語(yǔ)、在校診所或醫(yī)院練習(xí)護(hù)患間問(wèn)路指路、掛號(hào)、接診等用語(yǔ)。這種活動(dòng)形式雖然組織起來(lái)比較困難，但可給學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)語(yǔ)境，提高其參與積極性。

3、努力開(kāi)設(shè)課堂外活動(dòng)。教師可與校團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、社團(tuán)等合作組織一些英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英語(yǔ)演講比賽、模仿比賽、單詞競(jìng)猜賽、童話劇表演賽、護(hù)理情景表演賽等，增加學(xué)生參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。

4、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。如今幾乎每個(gè)學(xué)生都有一部智能手機(jī)，如其讓學(xué)生把手機(jī)當(dāng)成打游戲的玩具，不如多引導(dǎo)學(xué)生把它轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)工具。充分利用BBS、QQ、MSN、微信、微博、E-mail等平臺(tái)開(kāi)展同伴互教、師生交流、實(shí)時(shí)答疑、小組課題、專題討論等英語(yǔ)活動(dòng)，既能使更多學(xué)生同時(shí)參與，又能使其保持興趣。

4 結(jié)論

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，只要教師能結(jié)合實(shí)際，認(rèn)識(shí)問(wèn)題、認(rèn)真分析問(wèn)題、努力探索對(duì)策、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)他們積極參與課堂活動(dòng)，相信學(xué)生的口語(yǔ)交際能力一定能得到提升，為其走向涉外護(hù)理崗位做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)

[1]王曉芳. 新解格萊斯會(huì)話合作原則在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用[ J] .外語(yǔ)教學(xué)，2011（7）.

[2] 文秋芳.口語(yǔ)教學(xué)與思維能力的培養(yǎng)[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，1999（2）.

[3] 林彥馨.如何提高中職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力[J]，外語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（35）

[4] 陳蓓.高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)探究[J]，職業(yè)圈， 2007.6

作者簡(jiǎn)介

王金平（1981-），女，河南信陽(yáng)人， 鄭州市衛(wèi)生學(xué)校講師，主要從事中職英語(yǔ)教學(xué)與研究。