蘭 彤,李杰凱

三拍運(yùn)動(dòng)種系核心要素闡釋及教學(xué)原理研究

蘭 彤,李杰凱

(沈陽體育學(xué)院,遼寧沈陽110102)

乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球(三拍運(yùn)動(dòng))隸屬于分群教學(xué)理論體系中的博弈對(duì)抗類項(xiàng)群,由揮拍擊球、隔網(wǎng)博弈以及流暢回合三個(gè)共性要素組成。其中流暢回合是引起該類群項(xiàng)目產(chǎn)生、演變到發(fā)展中始終不變的種系核心要素。深入剖析三拍運(yùn)動(dòng)種系核心要素內(nèi)涵,既是對(duì)現(xiàn)有分群教學(xué)理論的有效補(bǔ)充,同時(shí)為豐富三拍運(yùn)動(dòng)教學(xué)原理、提高教學(xué)效果提供有效支撐。

三拍運(yùn)動(dòng);種系核心要素;教學(xué)原理

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目核心要素是指決定項(xiàng)目自身發(fā)生、發(fā)展,直至完善階段中始終不變的決定性因素,是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目引人入勝的“神韻”所在。研究中發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目核心要素相同,為最終將有相同核心要素的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目整合在一起形成類群,歸納出共性教學(xué)和訓(xùn)練特征提供了可能。2010年李杰凱等從運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律視角出發(fā),對(duì)體育教學(xué)中常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行分群,構(gòu)建了分群教學(xué)理論體系,嘗試歸納了各類群種系核心要素[1]。當(dāng)前,各類群的核心價(jià)值理論還有待進(jìn)一步完善。

乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球(簡稱三拍運(yùn)動(dòng))同屬于分群教學(xué)理論體系中的博弈對(duì)抗類項(xiàng)群[2],集娛樂、健身、競(jìng)技、觀賞等功能于一體。其中乒乓球和羽毛球項(xiàng)目作為我國競(jìng)技體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目,取得了無數(shù)榮譽(yù),擁有深厚的群眾基礎(chǔ);中國網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)近年來亦取得了不俗成績,尤其是女子網(wǎng)球整體水平的快速提升有效帶動(dòng)了全民參與網(wǎng)球的熱情。在高校,三拍運(yùn)動(dòng)同樣深受學(xué)生喜愛,始終是各高校重點(diǎn)開設(shè)項(xiàng)目。受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀影響,“唯技術(shù)論”歷來占據(jù)三拍運(yùn)動(dòng)教學(xué)的核心,教學(xué)與訓(xùn)練一致,學(xué)生為了掌握技能將大量的時(shí)間投入到枯燥的練習(xí)中去,容易喪失學(xué)習(xí)樂趣,而三拍運(yùn)動(dòng)引人入勝的“神韻”在教學(xué)中往往被忽視,這一現(xiàn)象應(yīng)引起廣大體育教育工作者足夠重視。筆者深入剖析三拍運(yùn)動(dòng)種系核心要素內(nèi)涵,明確學(xué)習(xí)規(guī)律,進(jìn)一步豐富三拍運(yùn)動(dòng)教學(xué)原理,既能完善分群教學(xué)基礎(chǔ)理論,同時(shí)也可為廣大體育工作者提高教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

1 三拍運(yùn)動(dòng)種系核心要素理論研究

1.1 三拍運(yùn)動(dòng)共性要素闡釋

如圖1所示,揮拍擊球、隔網(wǎng)博弈以及流暢回合共同構(gòu)成了三拍運(yùn)動(dòng)共性要素。球員必須借助球拍擊球是該類群運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特征之一;其次,球員始終被分隔在球網(wǎng)兩邊,在本方區(qū)域通過對(duì)抗完成比賽是該類群項(xiàng)目的另一特征。在三拍運(yùn)動(dòng)中,簡單意義上的揮拍擊球或一拍制勝并非三拍運(yùn)動(dòng)的“神韻”。球員通過合理的擊球方式,盡可能高質(zhì)量地將來球回?fù)舻綄?duì)方有效區(qū)域內(nèi),進(jìn)而獲得更多流暢回合才是該類群的核心要素所在。它將揮拍擊球和隔網(wǎng)博弈兩個(gè)基本要素有機(jī)地結(jié)合在一起,共同構(gòu)成三拍運(yùn)動(dòng)共性要素。

圖1 三拍運(yùn)動(dòng)構(gòu)成要素

1.2 游戲階段人群更加關(guān)注流暢回合帶來的娛樂體驗(yàn)

如表1所示,處于游戲階段的三拍運(yùn)動(dòng)受客觀因素影響,尚存在不足。如在硬件設(shè)施環(huán)節(jié),這一時(shí)期器材的大小、形狀、重量、質(zhì)地等均無統(tǒng)一要求。最早的網(wǎng)球游戲還可以用手代替球拍擊球,一根繩子就可以作為球網(wǎng);乒乓球游戲以餐桌作為球臺(tái);最早的羽毛球也是絨線編織成的。三拍運(yùn)動(dòng)在這一階段體現(xiàn)出較強(qiáng)的隨意性。即便如此,從游戲階段的三拍運(yùn)動(dòng)文獻(xiàn)資料描述中不難發(fā)現(xiàn),游戲雙方被“球網(wǎng)”分隔在場(chǎng)地兩邊,將球“打來打去、擋來擋去、來回對(duì)擊”是三拍運(yùn)動(dòng)的共性之處。可見,追求回合在游戲階段就已是游戲者共同追逐的目標(biāo)。

表1 三拍運(yùn)動(dòng)游戲階段核心要素的文獻(xiàn)描述

體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在自身發(fā)展過程中會(huì)衍生出不同的功能,如娛樂功能、健身功能、競(jìng)技功能、觀賞功能等。不同階段功能體現(xiàn)不盡相同,即使同一功能也可能因不同發(fā)展時(shí)期體現(xiàn)出不同內(nèi)涵。游戲階段的三拍運(yùn)動(dòng)娛樂功能占據(jù)主導(dǎo)地位。但在游戲的發(fā)展初期,由于游戲者對(duì)三拍運(yùn)動(dòng)的技術(shù)掌握還僅停留在初級(jí)層面,擊球動(dòng)作簡單且隨意性很強(qiáng)。那時(shí)的三拍運(yùn)動(dòng)更像是一個(gè)媒介,為游戲者提供了一個(gè)休閑和交友的平臺(tái),借助游戲體驗(yàn)著運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之外帶來的快樂。究其原因,與參與人群數(shù)量、擁有閑暇時(shí)間及社會(huì)地位密切相關(guān)。隨著參與人群的增多,三拍運(yùn)動(dòng)得到了普及和發(fā)展,游戲者不再滿足簡單擊球所帶來的快樂,努力與同伴配合,通過降低擊球速度、提高擊球弧線、減小擊球力量等有效方式增加回合數(shù)量,體驗(yàn)著項(xiàng)目本身帶來的樂趣。娛樂功能的內(nèi)涵也從游戲外部因素轉(zhuǎn)向游戲本身。這一階段游戲者從事三拍運(yùn)動(dòng)的特征表現(xiàn)見表2。

表2 游戲階段流暢回合特征描述

1.3 普及階段人群更加關(guān)注流暢回合帶來的健身體驗(yàn)

隨著我國人民生活水平日益提升,閑暇時(shí)間增多,“我運(yùn)動(dòng)、我健康”的理念深入人心,更多人投入到全民健身領(lǐng)域中來,通過參與運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)健身和娛樂功能。眾所周知,實(shí)現(xiàn)健身功能需要參與者保持一定的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度,身體機(jī)能被調(diào)動(dòng)到一個(gè)較高水平,長期堅(jiān)持就可以獲得良好的健身效果。具體到三拍運(yùn)動(dòng)中,練習(xí)者應(yīng)在一定時(shí)間內(nèi)連續(xù)持拍擊球,確保運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。由于三拍運(yùn)動(dòng)是建立在雙方相互配合的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的,連續(xù)擊球的能力體現(xiàn)的正是回合數(shù)量。由此可見,普及階段練習(xí)者流暢回合能力高低與健身效果密切相關(guān)。

拋開參與者興趣、經(jīng)濟(jì)條件、項(xiàng)目影響力等因素,對(duì)于一個(gè)初級(jí)練習(xí)者來說,往往更傾向于選擇羽毛球或網(wǎng)球作為健身項(xiàng)目。因?yàn)橄啾容^羽毛球和網(wǎng)球而言,乒乓球運(yùn)動(dòng)具有球速快、旋轉(zhuǎn)性強(qiáng)、反應(yīng)時(shí)間短的特征,初學(xué)者想要在短期內(nèi)打出較多的“回合”并非易事,練習(xí)過程時(shí)斷時(shí)續(xù),運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度不能得到保障,健身效果不佳,時(shí)間一長,容易失去學(xué)習(xí)積極性。而羽毛球和網(wǎng)球空中飛行距離長,技術(shù)動(dòng)作相對(duì)簡單,練習(xí)者有更多的時(shí)間做出判斷反應(yīng),在練習(xí)中更容易“上手”,通過較短時(shí)間練習(xí)即可與同伴配合打出較多的回合。羽毛球和網(wǎng)球場(chǎng)地較大,對(duì)參與者體能也提出了較高要求,運(yùn)動(dòng)量和強(qiáng)度明顯增加,更容易達(dá)到健身的效果。網(wǎng)球和羽毛球容易獲得更多的回合在比賽中也能得到充分的驗(yàn)證(表3)。

表3 網(wǎng)球、乒乓球和羽毛球男子頂級(jí)比賽每分平均回合數(shù)統(tǒng)計(jì)對(duì)比

從表3可以看出,乒乓球比賽中一分的回合平均數(shù)最低,只有2個(gè)回合;羽毛球一分的回合平均數(shù)最高,超過了5個(gè)回合。比賽回合數(shù)量的多少直接反應(yīng)出運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的難易程度。初學(xué)者選擇更為簡單易學(xué)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,進(jìn)而獲得更多的回合,實(shí)現(xiàn)健身效果這一想法就不難理解了。

盡管全民健身人群中極少有人接受過專業(yè)訓(xùn)練,練習(xí)中容易出現(xiàn)動(dòng)作不規(guī)范、協(xié)調(diào)程度不高的現(xiàn)象,但絲毫不會(huì)影響其練習(xí)的熱情。出于對(duì)三拍運(yùn)動(dòng)的喜愛,還促使一些愛好者投入更多的精力對(duì)不同擊球技術(shù)中所表現(xiàn)出來的速度、力量、旋轉(zhuǎn)、落點(diǎn)和弧線等競(jìng)技要素進(jìn)行系統(tǒng)研究,加深對(duì)三拍運(yùn)動(dòng)的理解,經(jīng)過長年的練習(xí)已經(jīng)具備了一定的技戰(zhàn)術(shù)水平。具體體現(xiàn)在駕馭來球能力強(qiáng)、擊球動(dòng)作熟練、擊球回合多、線路變化自如、組合技術(shù)多等。與游戲階段通過“擋來擋去”獲取回合相比較,全民健身階段的“回合”質(zhì)量已有了顯著性提升。如果說游戲階段的人群主要是單一技術(shù)的簡單運(yùn)用,更多的是指向運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“點(diǎn)”,那么,普及健身階段的人群已經(jīng)可以將不同的技術(shù)綜合運(yùn)用,形成了一條“線”。在此階段,練習(xí)者除了通過參與三拍運(yùn)動(dòng)獲得娛樂功能,還借助多拍流暢回合達(dá)到健身目的,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)身心的愉悅。發(fā)展普及階段的三拍運(yùn)動(dòng)功能得到了雙重體現(xiàn)。這一階段參與者從事三拍運(yùn)動(dòng)的特征表現(xiàn)見表4。

表4 發(fā)展普及階段流暢回合的特征描述

1.4 全球化競(jìng)技階段人群更加關(guān)注流暢回合帶來的競(jìng)技高水平及觀賞體驗(yàn)

經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展,如今的三拍運(yùn)動(dòng)已成為成熟的全球化競(jìng)技體育項(xiàng)目,體育賽事頻繁。運(yùn)動(dòng)員充分發(fā)揮競(jìng)技水平在比賽中全力爭勝,這一點(diǎn)與其他競(jìng)技體育項(xiàng)目并無不同。但在具體的競(jìng)賽方式上特點(diǎn)鮮明:一場(chǎng)比賽下設(shè)幾局(盤),每局(盤)又包含有若干個(gè)“一分”,比賽以運(yùn)動(dòng)員獲得更多的局(盤)判定最終的勝利。“一分”是三拍比賽中的最基本單元,可以理解為:己方球員在規(guī)則允許的范圍內(nèi)運(yùn)用不同的擊球方式將球擊到對(duì)方有效區(qū)域內(nèi),對(duì)方球員未能進(jìn)行有效回?fù)?導(dǎo)致回球失誤,此時(shí)判己方運(yùn)動(dòng)員得“一分”。

運(yùn)動(dòng)員在比賽中為了獲得“一分”,通常會(huì)運(yùn)用各種擊球技術(shù)。在確保擊球成功的同時(shí),竭力給對(duì)方制造回球難度,迫使對(duì)手擊球失誤,使其成為首先破壞回合的一方。由此可見,“一分”的獲得與雙方運(yùn)動(dòng)員的擊球回合次數(shù)同樣有著密切關(guān)系,運(yùn)動(dòng)員想要在比賽中獲得更多的得分,必須具備很強(qiáng)的維系回合能力。能力越強(qiáng)意味著運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技水平越高,得分的幾率就越大,獲取一分、一局乃至整場(chǎng)比賽勝利的可能性也更大。在此前結(jié)束的2012年澳大利亞網(wǎng)球公開賽決賽中,德約科維奇對(duì)陣納達(dá)爾,雙方運(yùn)動(dòng)員最多的“一分”球共打了16個(gè)回合,合計(jì)32拍,維系回合能力可見一斑。此外,在勢(shì)均力敵的比賽中,維系回合能力稍強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)員容易在心理和比賽場(chǎng)面上占據(jù)優(yōu)勢(shì)。觀眾經(jīng)?？梢钥匆姳荣愔?一方運(yùn)動(dòng)員多拍擊球后找到對(duì)方的防守漏洞,通過制勝一擊獲得“一分”時(shí)揮臂慶祝的場(chǎng)景。如恰逢比賽的關(guān)鍵階段,這一分很可能成為整場(chǎng)比賽的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三拍運(yùn)動(dòng)發(fā)展到此階段,在功能上首先表現(xiàn)為高超的競(jìng)技功能。運(yùn)動(dòng)員規(guī)范的擊球動(dòng)作、熟練的技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)用、充沛的體能、超強(qiáng)的比賽意識(shí)以及良好的駕馭比賽能力等最終通過流暢回合得以完美體現(xiàn),運(yùn)動(dòng)員想要在比賽中取得好成績上述環(huán)節(jié)缺一不可。競(jìng)技階段的人已經(jīng)可以熟練地將決定比賽勝利的內(nèi)外部因素綜合運(yùn)用,最終形成了一個(gè)“面”,較前兩個(gè)階段有了長足發(fā)展。此外,高水平比賽會(huì)吸引大批的觀眾到現(xiàn)場(chǎng)觀賽,又會(huì)衍生出觀賞性功能。2012澳大利亞網(wǎng)球公開賽男子單打決賽,據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)天到場(chǎng)觀眾約15 000名,創(chuàng)造了一場(chǎng)網(wǎng)球比賽觀眾出席人數(shù)最多的歷史記錄。超高的上座率與運(yùn)動(dòng)員高超的競(jìng)技水平、超強(qiáng)的人脈、鮮明的個(gè)性特征、跌宕起伏的比賽過程等環(huán)節(jié)密切相關(guān)。當(dāng)運(yùn)動(dòng)員在“一分”球的爭奪中擊出多拍精彩、流暢的回合,觀眾會(huì)情不自禁地報(bào)以熱烈掌聲。流暢回合成為點(diǎn)燃現(xiàn)場(chǎng)觀眾觀賽熱情的“催化劑”。事實(shí)證明,人們往往會(huì)對(duì)三拍競(jìng)賽中精彩的、多回合比賽場(chǎng)面記憶猶新。第26屆世界乒乓球錦標(biāo)賽上徐寅生十二大板斗星野的經(jīng)典案例在時(shí)隔40年之后仍然被時(shí)常提起,成為中國乒壇的佳話,很大程度上源自雙方運(yùn)動(dòng)員通過多拍回合的精彩表現(xiàn)所帶給觀眾的巨大精神享受。這一階段運(yùn)動(dòng)者從事三拍運(yùn)動(dòng)的特征表現(xiàn)見表5。

表5 競(jìng)技運(yùn)動(dòng)階段流暢回合的特征描述

1.5 規(guī)程演變始終以維系比賽回合為前提

三拍運(yùn)動(dòng)成為競(jìng)賽項(xiàng)目至今,競(jìng)賽規(guī)程發(fā)生了多次變革。通過對(duì)三拍運(yùn)動(dòng)整體的演變趨勢(shì)進(jìn)行梳理不難看出,規(guī)程的演變始終圍繞三拍運(yùn)動(dòng)核心要素這一主線實(shí)施。通過調(diào)整競(jìng)賽規(guī)程,將“一分”控制在預(yù)期的回合范圍,回合數(shù)量過多或過少都會(huì)影響項(xiàng)目的觀賞性,甚至影響項(xiàng)目的良性發(fā)展。

以乒乓球運(yùn)動(dòng)為例,競(jìng)賽規(guī)程在兩個(gè)階段的改革最為集中,第一階段是在20世紀(jì)30年代—50年代,競(jìng)技乒乓球運(yùn)動(dòng)發(fā)展到削球打法為主導(dǎo)打法時(shí)期,由于雙方運(yùn)動(dòng)員均以削球技術(shù)作為主要得分手段、且水平接近,導(dǎo)致比賽回合過多、時(shí)間過長。1936年第十屆世界乒乓球錦標(biāo)賽男團(tuán)決賽,羅馬尼亞和奧地利出場(chǎng)的三名選手均為削球打法,比賽進(jìn)行了3天,耗時(shí)長達(dá)31個(gè)小時(shí)。乒乓球比賽中的“馬拉松”現(xiàn)象嚴(yán)重影響了乒乓球運(yùn)動(dòng)的健康發(fā)展。此后,國際乒聯(lián)相繼出臺(tái)的限制比賽時(shí)間、改變球臺(tái)尺寸、降低球網(wǎng)高度、比賽用球由軟球變?yōu)橛睬颉⑹褂煤Ｃ婺z皮等系列改革措施,促使運(yùn)動(dòng)員在比賽中棄守轉(zhuǎn)攻,比賽進(jìn)程明顯加快,有效改變了回合過多問題。第二階段是在20世紀(jì)末期,乒乓球運(yùn)動(dòng)在發(fā)展的過程中又暴露出了新的問題。由于球速過快、發(fā)球隱蔽性過強(qiáng)等原因而導(dǎo)致的比賽回合呈現(xiàn)出明顯減少趨勢(shì)。比賽中,運(yùn)動(dòng)員通過有遮擋發(fā)球直接得分,“一分”球在前三板內(nèi)結(jié)束的比賽場(chǎng)面屢見不鮮,比賽回合過少成為這一時(shí)期乒乓球比賽的主旋律,乒乓球良性發(fā)展再一次受到挑戰(zhàn)。之后國際乒聯(lián)再次出臺(tái)了一系列改革方案,而焦點(diǎn)仍聚焦在回合上。如通過無遮擋發(fā)球降低接發(fā)球的難度,使比賽不再明顯向發(fā)球方傾斜,進(jìn)而增加“一分”球的回合;小球改大球、無機(jī)膠水的使用使得球在空中飛行的速度減慢,留給雙方運(yùn)動(dòng)員的反應(yīng)時(shí)間增加,更有利于對(duì)手有效回?fù)魜砬?進(jìn)而增加擊球的回合等。規(guī)程修訂又重新將比賽回合控制在一個(gè)合理的范圍之內(nèi),乒乓球運(yùn)動(dòng)又重新煥發(fā)了生機(jī)和活力。羽毛球和網(wǎng)球在自身發(fā)展的過程中同樣也經(jīng)歷過類似問題,不再贅述?？v觀三拍運(yùn)動(dòng)變革歷程會(huì)發(fā)現(xiàn),當(dāng)三拍運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)回合過多或過少現(xiàn)象進(jìn)而影響到項(xiàng)目良性發(fā)展時(shí),通過規(guī)程修訂將回合數(shù)量調(diào)整在預(yù)期的軌道上來就成為必然。

2 三拍運(yùn)動(dòng)教學(xué)原理研究

2.1 依據(jù)種系核心要素內(nèi)涵豐富三拍運(yùn)動(dòng)教學(xué)原理

體育教學(xué)除了應(yīng)向?qū)W生傳授運(yùn)動(dòng)技能之外,還應(yīng)具有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣、建立終身體育意識(shí)的目的,這一點(diǎn)應(yīng)與訓(xùn)練有明顯不同?，F(xiàn)有的三拍運(yùn)動(dòng)教學(xué)目標(biāo)中技能的掌握程度是核心,目標(biāo)設(shè)置過于競(jìng)技化。在很大程度上忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的切身感受。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),更多的是指向?qū)W(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià),缺乏階段性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式容易造成教師對(duì)學(xué)生階段學(xué)習(xí)狀態(tài)把握不準(zhǔn),進(jìn)而影響學(xué)習(xí)進(jìn)程。倘若最終考核標(biāo)準(zhǔn)過高,學(xué)生還容易產(chǎn)生畏難情緒,失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。造成這一現(xiàn)象的原因除了固有的“唯技術(shù)論”意識(shí)之外,還與學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中缺乏快樂學(xué)習(xí)的主線,教師也無法較為客觀地對(duì)學(xué)習(xí)者各階段學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)有關(guān)。種系核心要素的提出是在豐富現(xiàn)有三拍運(yùn)動(dòng)教學(xué)原理的基礎(chǔ)上,幫助廣大體育教師找到三拍運(yùn)動(dòng)教學(xué)主線,這對(duì)于糾正現(xiàn)有的教學(xué)偏頗現(xiàn)象、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣尤為重要。

其次,應(yīng)依據(jù)三拍運(yùn)動(dòng)種系核心要素把握三拍運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)規(guī)律,合理地劃分不同的學(xué)習(xí)階段,設(shè)立不同階段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及評(píng)價(jià)指標(biāo)。唯如此,才能使教學(xué)原理更具有科學(xué)性和可操作性,體育教師在三拍教學(xué)中才會(huì)做到有章可循。這一點(diǎn)對(duì)于有效改變當(dāng)前三拍體育教學(xué)程序模糊現(xiàn)象意義顯著。如常見的三拍運(yùn)動(dòng)教學(xué)程序,教師會(huì)直接進(jìn)入技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),忽略了“球感”教學(xué)程序(圖2)。所謂球感,是指練習(xí)者持拍控制球的能力水平,是不同技能習(xí)得階段“回合”得以維系的前提和基礎(chǔ)。在尚未建立較好的球感的前提下,過于強(qiáng)調(diào)技術(shù)的學(xué)習(xí)對(duì)于練習(xí)者無益。從現(xiàn)有的專業(yè)教材來看,也極少有將“球感”練習(xí)單獨(dú)作為技能學(xué)習(xí)的最初環(huán)節(jié)編入。由于缺少了必要學(xué)習(xí)程序,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)顧此失彼,出現(xiàn)學(xué)習(xí)效果不佳就不足為奇。

在現(xiàn)有的三拍運(yùn)動(dòng)具體教學(xué)活動(dòng)中,教師從動(dòng)作的規(guī)范性環(huán)節(jié)入手進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo),學(xué)生通過模仿練習(xí)獲得技能已成為教學(xué)常態(tài),但教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意。主要原因仍是沒有把握住這一階段的學(xué)習(xí)主線所致。如在三拍運(yùn)動(dòng)入門階段,教師往往會(huì)詳細(xì)介紹握拍方式。孰不知,對(duì)于此前沒有參與過三拍運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)者來說,學(xué)習(xí)規(guī)范的握拍方法反而會(huì)在很大程度影響到其擊球的效果。羽毛球“刀握”方式會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生因擊球時(shí)不會(huì)轉(zhuǎn)腕而擊打不到來球;乒乓球直拍握法過于強(qiáng)調(diào)后三個(gè)手指的著力點(diǎn)會(huì)使一部分學(xué)生不能有效控制住球拍導(dǎo)致?lián)羟虿环€(wěn)定,失誤頻繁;網(wǎng)球?qū)W習(xí)過于強(qiáng)調(diào)“大陸式”和“西方式”握法的區(qū)別容易使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于注重拍面角度,但擊球效果往往差強(qiáng)人意。準(zhǔn)確把握種系核心要素這一主線,明晰各階段教學(xué)任務(wù),就可以很好地解決上述問題。

圖2 三拍運(yùn)動(dòng)教學(xué)規(guī)律流程圖

此外,在三拍體育教學(xué)中,教師還應(yīng)重視學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這對(duì)于學(xué)習(xí)者終身體育意識(shí)的建立尤為重要。從掌握技能的角度來看,三拍運(yùn)動(dòng)屬于技能主導(dǎo)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)群,技術(shù)內(nèi)容十分豐富,需要學(xué)習(xí)者具備良好的身體協(xié)調(diào)能力、快速的反應(yīng)能力、出眾的爆發(fā)力等專項(xiàng)素質(zhì)。想要精細(xì)掌握各項(xiàng)技術(shù)絕非易事。在簡單的技術(shù)教學(xué)中,學(xué)生通過模仿練習(xí)可較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)面臨較復(fù)雜的技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí),僅僅通過“模仿練習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式往往顯得力不從心。注重培養(yǎng)自主分析問題、解決問題及創(chuàng)新能力的形成,有助于學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的習(xí)得和學(xué)習(xí)興趣的形成。

2.2 三拍運(yùn)動(dòng)分階段教學(xué)原理示例

技術(shù)學(xué)習(xí)是體育教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,以種系核心要素為主線,依據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律將三拍運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得分為初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)共三個(gè)階段,分別設(shè)計(jì)出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)重點(diǎn)和練習(xí)手段示例。

表6 三拍運(yùn)動(dòng)分階段技術(shù)教學(xué)原理案例

3 結(jié)束語

三拍運(yùn)動(dòng)由揮拍擊球、隔網(wǎng)博弈和流暢回合三個(gè)共性要素組成。流暢回合要素是三拍運(yùn)動(dòng)得以引人入勝、可持續(xù)發(fā)展的核心要素。三拍運(yùn)動(dòng)集娛樂、健身、競(jìng)技、觀賞等功能于一體,在不同的發(fā)展階段所體現(xiàn)的側(cè)重點(diǎn)不同。游戲階段主要體現(xiàn)為娛樂功能;健身階段側(cè)重娛樂和健身功能的培養(yǎng);競(jìng)技體育階段則更多地展現(xiàn)其競(jìng)技和觀賞功能。

豐富現(xiàn)有三拍教學(xué)原理可從緊緊抓住種系核心要素這一主線,依據(jù)技能習(xí)得規(guī)律劃分成三個(gè)階段,分別設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)重點(diǎn)和練習(xí)方法等環(huán)節(jié)入手,為廣大體育教師從事三拍教學(xué)提供較為清晰的教學(xué)思路。學(xué)習(xí)者也可以依據(jù)自身的實(shí)際水平“對(duì)號(hào)入座”,選擇適時(shí)的學(xué)習(xí)階段,從而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)終身體育意識(shí)的形成。

[1]李杰凱,蘭 彤,甘荔桔,等.廣義進(jìn)化視角下體育教學(xué)原理與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分群教學(xué)論的構(gòu)建[J].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011(2):69-74.

[2]李杰凱,蘭 彤.試論隔網(wǎng)球類運(yùn)動(dòng)的“流暢回合”之趣——基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目娛人致趣原理的研究[J].沈陽體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012(1):1-4.

[3]唐建軍.乒乓球運(yùn)動(dòng)教程 [M].北京:北京體育大學(xué)出版社,2005:2.

Explanation of the Central Elements and Construction of the Teaching and Learning Principles of Table Tennis,Badminton and Tennis

LAN Tong,LI Jiekai
(Shenyang Sport University,Shenyang 110102,Liaoning,China)

Table tennis,badminton and tennis(racket sports)belong to the antagonistic group of games,which subordinate to the teaching theory of athletic sports-grouping.The three kinds of sports are composed of three important common elements:swinging the racket,hitting the ball,a net between players and fluent rounds.The beauty of fluent rounds is the constant central element of the emergence,evolution and development of the group of racket sports.Analyzing the central elements of racket sports is an effective supplement of the existing teaching theory of athletic sports-grouping;at the same time,it helps reasonably construct the teaching and learning principles of racket sports as well as improves the teaching and learning effect.

racket sports;group central elements;teaching and learning principles

G807.01

A

1004-0560(2013)03-0007-05

2013-04-15;

2013-05-17

遼寧省高等學(xué)校優(yōu)秀人才支撐計(jì)劃資助課題,編號(hào):WJQ2011049。

蘭 彤(1972-),男,博士,教授,主要研究方向?yàn)轶w育賽事管理、乒乓球教學(xué)與訓(xùn)練。

責(zé)任編輯:郭長壽