嚴(yán) 紅

(武漢科技大學(xué) 管理學(xué)院,湖北武漢 430081)

目前,國(guó)內(nèi)大部分高校正在從按學(xué)年收費(fèi)管理的學(xué)分制向僅按學(xué)分收費(fèi)管理的學(xué)分制改革。學(xué)分制是一種以學(xué)生為本的教學(xué)管理模式,它在很大程度上適應(yīng)了不同學(xué)生的特點(diǎn),有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,給學(xué)生提供了充分發(fā)揮潛能的條件,為優(yōu)秀人才的脫穎而創(chuàng)造條件。與按學(xué)年收費(fèi)下的學(xué)分制相比,學(xué)分制給予大學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán),同時(shí)讓大學(xué)生更直觀地感受到學(xué)習(xí)的成本壓力,希望促使大學(xué)生更認(rèn)真地對(duì)待學(xué)業(yè)。在學(xué)分制全面推行的今天,大學(xué)生在享有更大學(xué)習(xí)自主權(quán)的同時(shí),對(duì)所修課程具有更大的盲目性。因此必須有配套的學(xué)生管理模式與之相符,否則,再好的教學(xué)模式也會(huì)破產(chǎn)。本科生導(dǎo)師制是在師生雙向選擇的前提下,聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任本科生指導(dǎo)教師,對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心里疏導(dǎo)的一種教育活動(dòng)方式,它充分體現(xiàn)了“學(xué)校以學(xué)生為本,辦學(xué)以教師為本”的教學(xué)理念,是融教師和學(xué)生為一體的高等教育模式。

一、本科生導(dǎo)師制的總體思路

學(xué)分制下本科生導(dǎo)師制實(shí)施的總體思路是導(dǎo)師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,因材施教,指導(dǎo)學(xué)生從入校到畢業(yè)的學(xué)習(xí)和生活,真正體現(xiàn)高校教師“教書(shū)”和“育人”的工作職責(zé),幫助學(xué)生完善學(xué)業(yè)規(guī)劃及科研實(shí)踐能力的提升。我國(guó)的導(dǎo)師制普遍應(yīng)用于研究生教育,近年來(lái)許多高等院校也開(kāi)始引入到本科教育體系中。由于國(guó)內(nèi)外教育體制存在差異,所以牛津和劍橋的現(xiàn)有模式不能生搬硬套地移植到我國(guó)的高校,必須結(jié)合我國(guó)普通高校的教育和教學(xué)模式進(jìn)行必要的改革。

二、本科生導(dǎo)師的遴選原則和條件

為了全面推行本科生導(dǎo)師制,體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念,進(jìn)一步增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感、使命感,樹(shù)立優(yōu)良師德教風(fēng),建設(shè)新型師生關(guān)系,本科生導(dǎo)師制遴選應(yīng)符合以下條件:

1.熱愛(ài)教育事業(yè),思想政治素質(zhì)與師德良好,為人師表,關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng),工作責(zé)任心強(qiáng)。

2.熟悉教育教學(xué)規(guī)律,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,具有較強(qiáng)的科研能力。

3.熟悉學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)節(jié),熟悉學(xué)校有關(guān)管理、學(xué)生管理的規(guī)章制度。

4.具有副高以上或具有碩士以上學(xué)位的專(zhuān)職教師。在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中,導(dǎo)師應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、合作精神和實(shí)踐能力,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,鍛煉學(xué)生的獨(dú)立工作能力。

三、本科生導(dǎo)師的主要職責(zé)

本科生導(dǎo)師的職責(zé)定位應(yīng)該是課堂教學(xué)的延伸、學(xué)生教育管理工作的深入與細(xì)化。學(xué)生處于不同的年級(jí),導(dǎo)師職責(zé)有所偏重:一二年級(jí)主要側(cè)重于思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、人文關(guān)懷、生活關(guān)心等方面的指導(dǎo);而三四年級(jí)則主要側(cè)重于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、科研實(shí)踐能力的培養(yǎng)等方面。因此,導(dǎo)師在工作中要做到四個(gè)結(jié)合:思想駕馭和專(zhuān)業(yè)教育結(jié)合,共性教育和個(gè)性教育相結(jié)合,課堂教育和課外教育相結(jié)合,嚴(yán)格管理和人文關(guān)懷相結(jié)合。依據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)階段及認(rèn)知規(guī)律,導(dǎo)師制模式分為4個(gè)時(shí)期,本科生導(dǎo)師制的學(xué)生培養(yǎng)模式構(gòu)建如圖1所示。

圖1

本科生導(dǎo)師的職責(zé)主要體現(xiàn)在“思想引導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)、生活關(guān)心、心理疏導(dǎo)、科研指導(dǎo)”等方面,根據(jù)導(dǎo)師制的學(xué)生培養(yǎng)模式特點(diǎn),本科生導(dǎo)師制的職責(zé)具體分為以下幾點(diǎn):

1.關(guān)注學(xué)生的思想狀況,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,幫助學(xué)生強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)思想、端正學(xué)習(xí)態(tài)度,注重學(xué)生科學(xué)精神、人文精神、創(chuàng)新精神以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)勢(shì),針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教,從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)程、實(shí)踐活動(dòng)、科學(xué)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面對(duì)學(xué)生給予指導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的參謀。

3.針對(duì)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的特點(diǎn)分類(lèi)指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生重在幫助他們盡快適應(yīng)并融入大學(xué)的學(xué)習(xí)和生活,幫助學(xué)生打牢專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ);對(duì)高年級(jí)學(xué)生重在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)精神,為學(xué)生考研、出國(guó)留學(xué)、就業(yè)提供力所能及的咨詢(xún)、指導(dǎo)和幫助。

4.導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)采取個(gè)別指導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式,與學(xué)生保持穩(wěn)定聯(lián)系,最好每?jī)芍苤笇?dǎo)一次,對(duì)有特殊需求的學(xué)生應(yīng)及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。

四、本科生導(dǎo)師的工作方式

1.集中指導(dǎo),解惑答疑。師生之間可通過(guò)幾種指導(dǎo)的方式共同探討人生哲理,或研習(xí)專(zhuān)業(yè)動(dòng)態(tài)。導(dǎo)師可每周對(duì)所帶學(xué)生指導(dǎo)一次,時(shí)間不少于1小時(shí),并做好相應(yīng)記錄。

2.個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)習(xí)上有明顯困難或心理上有障礙傾向的學(xué)生,導(dǎo)師要給予有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

3.與學(xué)生保持緊密聯(lián)系。充分利用現(xiàn)代通訊工具如電話、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生可以隨時(shí)交流,爭(zhēng)取問(wèn)題早發(fā)現(xiàn)早解決。

4.師生互動(dòng)。導(dǎo)師要經(jīng)常深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及課余活動(dòng)場(chǎng)所,掌握學(xué)生各方面的動(dòng)態(tài),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)請(qǐng)教,增加“面對(duì)面”的交流機(jī)會(huì)。

5.指導(dǎo)學(xué)生參與科研。如導(dǎo)師有科研項(xiàng)目,可以吸納學(xué)生到自己的課題中,指導(dǎo)學(xué)生完成一定的科研任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。

6.多開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。導(dǎo)師可以定期讓學(xué)生閱讀一定量的書(shū)籍和文獻(xiàn),組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。

7.舉辦學(xué)術(shù)論壇、講座。導(dǎo)師可以通過(guò)學(xué)術(shù)論壇、講座的形式讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn),加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的交流與切磋。這種方式以同專(zhuān)業(yè)的幾名導(dǎo)師共同組織,效果會(huì)更好。

五、本科生導(dǎo)師的考核和檢查

1.本科生導(dǎo)師工作考核納入學(xué)校教職工的年度考核,每學(xué)年進(jìn)行一次,本科生導(dǎo)師的考核由各學(xué)院負(fù)責(zé),考核細(xì)則由學(xué)院制定。

2.本科生導(dǎo)師工作的考核結(jié)果,作為教師工作年度考核,專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升和崗位聘任的門(mén)檻條件。本科生導(dǎo)師工作考核不合格的教師,視為當(dāng)年度考核不合格。

3.學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀生導(dǎo)師稱(chēng)號(hào),對(duì)本科生導(dǎo)師工作表現(xiàn)突出的教師予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。被評(píng)為優(yōu)秀本科生導(dǎo)師的教師,在崗位評(píng)聘時(shí)給予特別關(guān)注,同等情況下優(yōu)先聘崗。

[1]肖慶國(guó),孫鈺.浙江大學(xué)城市學(xué)院導(dǎo)師制效果研究[J].教育教學(xué)論壇,2012,(4).

[2]于世明,趙為.本科生導(dǎo)師制的理論與實(shí)踐[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,(1).

[3]彭廷紅,秦寶榮.本科導(dǎo)師制實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與對(duì)策[J].高教與經(jīng)濟(jì),2010,(2).

[4]何其中.我國(guó)本科試行導(dǎo)師制淺析[J].中國(guó)電力教育,2010,(7).

[5]吳麗娟.本科導(dǎo)師制實(shí)施情況的調(diào)查與分析[J].沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010,(1).

[6]周梅妮.學(xué)分制下本科生導(dǎo)師制建設(shè)模式研究[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(11).

[7]張持晨,童玲,張宇斌,刁海鵬.關(guān)于設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新基金的思考[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2009,(8).

[8]雷文,趙攀,魏正曦.本科生導(dǎo)師制實(shí)施模式研究[J].四川理工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2007,(1).