夏 豐

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412004）

職業(yè)教育是以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位的教育。要培養(yǎng)具有較高技能、有行業(yè)特色、能服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展的高職層次的人才，必須不遺余力地構(gòu)建符合高職辦學(xué)目標(biāo)的實訓(xùn)教學(xué)體系，實現(xiàn)專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)與課程理論有機融合，突出能力本位的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能達到真正意義上的“零距離”上崗的要求，實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

作為20世紀末才開始在我國高等教育中起步的高職物流專業(yè)，面對教育基礎(chǔ)薄弱，物流行業(yè)作業(yè)環(huán)節(jié)多等困難，更應(yīng)堅定以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線的理念，充分有效地利用學(xué)校資金和地方資源來合理設(shè)計、建立并不斷完善與理論教學(xué)體系相輔相成的實訓(xùn)教學(xué)體系。

高職物流管理專業(yè)的實訓(xùn)體系是指與實訓(xùn)相關(guān)的實訓(xùn)目標(biāo)、實訓(xùn)方法、實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)制度和機構(gòu)、實訓(xùn)條件及運行考核等方面形成的有機整體，它主要由實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系、實訓(xùn)教學(xué)保障體系三部分構(gòu)成。

一、實訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)體系

高職實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)體系應(yīng)從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位出發(fā)，以職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，從基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)三個方面進行構(gòu)建。

以筆者所在學(xué)院為例，高職物流專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)道德高尚、誠實守信、愛崗敬業(yè)、具備較強的物流經(jīng)營管理知識與實踐能力，具有較強創(chuàng)新意識和可持續(xù)發(fā)展能力，主要面向化工類企業(yè)物流部門或物流園區(qū)從事一線物流作業(yè)和物流管理等的高素質(zhì)技能型人才。

從培養(yǎng)目標(biāo)和分析就業(yè)崗位群要求，結(jié)合學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要，提煉出高職物流專業(yè)學(xué)生所需具備的基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力，包括：

1.基本職業(yè)素質(zhì)

（1）人際交流和團隊協(xié)作能力。具有良好的交流溝通和團隊合作協(xié)調(diào)能力。

（2）法律意識。

（3）誠信品質(zhì)。

（4）環(huán)保意識。隨著物流的快速發(fā)展，人們將更多的目光投射到在物流作業(yè)環(huán)節(jié)中物流工具或物流對象、包裝物品對環(huán)境造成的影響，綠色物流已經(jīng)成為參與全球物流業(yè)競爭的重要基礎(chǔ)。

2.崗位就業(yè)核心能力

（1）企業(yè)物流活動的實務(wù)操作技能，包括物流活動方案的設(shè)計與撰寫的能力、倉儲業(yè)務(wù)操作和管理能力、運輸組織和管理能力、物流配送的操作和組織管理能力，商品采購的策劃、組織及談判能力。同時，因化工物流的產(chǎn)品特殊性，要具備化工產(chǎn)品特別是危險化學(xué)品的物流作業(yè)中的特別處理能力。

（2）物流信息的處理能力，具備常見物流信息系統(tǒng)的操作與運用技能。

（3）國際物流的通關(guān)能力。

（4）物流市場的調(diào)研、分析及預(yù)測能力。

（5）物資的會計核算能力。

3.職業(yè)發(fā)展能力

（1）創(chuàng)新能力。

（2）學(xué)習(xí)能力。

二、實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容體系

確定好實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)體系后，才能依據(jù)此培養(yǎng)目標(biāo)制定實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容體系，在制定過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生認知及學(xué)習(xí)能力發(fā)展特點，將基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)核心能力和職業(yè)發(fā)展能力的培養(yǎng)融入到各階段的實訓(xùn)教學(xué)中。

一般來說，按照職業(yè)能力形成規(guī)律，實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容按如下三個階段進行：認知及基本能力培養(yǎng)——崗位核心能力培養(yǎng)——崗位綜合能力培養(yǎng)。

在大力推行學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書并重的“雙證書”制度下，實訓(xùn)教學(xué)具體內(nèi)容設(shè)計應(yīng)對照職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，同時注意將學(xué)生技能鑒定、技能抽測結(jié)合起來，實現(xiàn)職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書培養(yǎng)內(nèi)容的銜接和互通。

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三、實訓(xùn)教學(xué)保障體系

有了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容后，還需要相應(yīng)的制度機構(gòu)、設(shè)施設(shè)備等軟硬件確保其實施、評價和考核，這些就構(gòu)成了實訓(xùn)教學(xué)的保障體系。

1.制度保障

規(guī)范制定院系的《實驗實習(xí)、實訓(xùn)管理規(guī)定》、《實驗實訓(xùn)室管理規(guī)定》等實踐教學(xué)管理文件和完整的專業(yè)實踐教學(xué)計劃、實訓(xùn)大綱、實踐教學(xué)指導(dǎo)書，且應(yīng)根據(jù)市場對人才崗位能力要求的調(diào)整定期進行修訂。

2.人員保障

為保證學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練效果，要尤為重視實踐教學(xué)師資隊伍的建設(shè)。據(jù)教育部統(tǒng)計，目前物流教育的專業(yè)師資缺乏，且大多數(shù)教師都是從管理、經(jīng)濟等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行過來，專業(yè)實踐經(jīng)驗異常匱乏。學(xué)?？赏ㄟ^一方面鼓勵專業(yè)課教師參加技能培訓(xùn)和崗位實踐，考取職業(yè)資格及考評員資格，成長為雙師型教師；另一方面聘請從業(yè)多年的技師、高級技師來做實習(xí)指導(dǎo)教師來提高師資隊伍水平。

3.設(shè)施設(shè)備保障

首先，應(yīng)保證投入，充分利用、整合和完善校內(nèi)實訓(xùn)室，將其建設(shè)成為技術(shù)較先進、特色突出，具有集教學(xué)和社會服務(wù)為一體的校內(nèi)實訓(xùn)場所。具體實施中應(yīng)考慮如下幾點：

（1）視頻資料（通過購買、網(wǎng)上下載、教師培訓(xùn)或考察時條件允許自行攝制等方法收集）可作為認識實訓(xùn)和課程綜合訓(xùn)練的資料；虛擬軟件或仿真的硬件設(shè)備應(yīng)量力而行，且應(yīng)按一個整體規(guī)劃來逐步完善、建設(shè)，在規(guī)劃時應(yīng)根據(jù)行業(yè)的典型工作任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在此任務(wù)中體驗完整的工作過程，即從明確任務(wù)－制定、實施計劃－評定反饋中學(xué)習(xí)工作過程知識，而不僅僅是獨立的、點狀分布的操作技能。

（2）建設(shè)職教城過程中如果每個學(xué)校都建有自己的實訓(xùn)室，將會導(dǎo)致低水平小規(guī)模的重復(fù)投資，如果能與兄弟院校進行合作，實行資源共享，這對緩解資金壓力、充分利用資源、交流辦學(xué)經(jīng)驗等有積極作用，在這方面已有很多先例。

（3）規(guī)模較大的學(xué)校，特別是在建成職教城后共享的圖書館、書庫、食堂、校車、超市、收發(fā)室等，都可通過合理設(shè)計成為物流實訓(xùn)資源。

其次，要積極與企業(yè)溝通，通過各種努力建設(shè)校外實訓(xùn)場所，探索一條雙贏的道路。在這方面，共建第三方物流企業(yè)，使其成為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地是一個很好的模式，但是如何讓教學(xué)與生產(chǎn)很好地銜接是一個值得深思的問題。此外無論是到企業(yè)或是到共建的實訓(xùn)基地進行專業(yè)實訓(xùn)，時間的安排要充分，最好是將最后半年的崗位實訓(xùn)放進來，從而避免人員反復(fù)流動，對生產(chǎn)及管理造成影響。同時利用周邊區(qū)域優(yōu)勢及行業(yè)特點，鼓勵學(xué)生利用假期到市場做調(diào)研，掌握行業(yè)物流的特點，使專業(yè)教育更具特色性、就業(yè)更有針對性，同時也為地方的經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展做出貢獻。

4.監(jiān)督和考評機制

實訓(xùn)的考核不僅要緊貼實際，同時要參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行設(shè)計，如果沒有相關(guān)的資料可請企業(yè)專家參與出題考核，此外在考核過程中一定要融入對學(xué)生職業(yè)道德的考核。實習(xí)實訓(xùn)是一個動態(tài)持續(xù)過程，其效果的評測是多方面的，僅憑一份實習(xí)實訓(xùn)報告或論文還不能得出客觀的評價，應(yīng)該考慮對整個實習(xí)實訓(xùn)組織過程的監(jiān)控。從態(tài)度、紀律、單項任務(wù)完成情況到實習(xí)實訓(xùn)筆記等多角度來確定學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)成績考察項的評價指標(biāo)。應(yīng)針對職業(yè)能力（含職業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)）培養(yǎng)的目標(biāo)來建立評價體系。此外參加技能比賽是最直接的評價手段。比如物流專業(yè)可通過相應(yīng)考核獲得由長三角緊缺人才培訓(xùn)服務(wù)中心頒發(fā)的現(xiàn)代物流崗位能力證書、國家勞動和社會保障部或中物聯(lián)頒發(fā)的國家職業(yè)資格證書。此外教學(xué)督導(dǎo)應(yīng)隨時對全院實踐性教學(xué)進行檢查，可從聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、常規(guī)管理檢查及教案評比、實訓(xùn)報告檢查等五項對實驗教師進行考核，從而規(guī)范教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。

總之，在高職物流管理專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)體系設(shè)計過程中，應(yīng)遵循高職學(xué)生的特點和職業(yè)能力形成規(guī)律，合理設(shè)計一套循序漸進、操作性強、突出關(guān)鍵能力和職業(yè)素質(zhì)的科學(xué)而具前瞻性的技能實訓(xùn)體系。

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