張京毅

（廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，河北 廊坊 065001）

一、前 言

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是科技發(fā)展的核心。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為各級(jí)各類學(xué)校教育的重要任務(wù)。信息技術(shù)課是衛(wèi)生職業(yè)院校學(xué)生的必修課，依托信息技術(shù)課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)有很多，比如學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)情境等等。本文著重研究“問(wèn)題探究法”這種教學(xué)方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步挖掘該方法對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力形成的深遠(yuǎn)影響。

二、問(wèn)題探究法促進(jìn)學(xué)生提高創(chuàng)新能力的適應(yīng)性

問(wèn)題探究法也稱為探究式學(xué)習(xí)或研究性學(xué)習(xí)，是基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)學(xué)習(xí)，在掌握知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解和應(yīng)用探究問(wèn)題的方法，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種學(xué)習(xí)方式。探究法強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其科學(xué)的治學(xué)態(tài)度，以及其對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感。探究法的重要目的就在于改變學(xué)生單一、被動(dòng)的知識(shí)接受性學(xué)習(xí)方式和簡(jiǎn)單的技藝性的活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思索、實(shí)驗(yàn)、分析、總結(jié)使其形成理性認(rèn)識(shí)，通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。此方法具有開(kāi)放性、研究性、實(shí)踐性、綜合性的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要方法之一。

問(wèn)題探究法在課堂中的實(shí)施步驟主要包括以下幾步，在實(shí)際應(yīng)用中根據(jù)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有所調(diào)整。其中每個(gè)環(huán)節(jié)都能在信息技術(shù)課堂中找到恰如其分的應(yīng)用，這也是信息技術(shù)課中應(yīng)用問(wèn)題探究法的優(yōu)勢(shì)所在。

三、在衛(wèi)生職業(yè)院校信息技術(shù)課實(shí)施問(wèn)題探究法的具體措施

（一）創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)引領(lǐng)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。創(chuàng)新需要有創(chuàng)新沖動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是產(chǎn)生創(chuàng)新的必要條件。探究法的起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住契機(jī)，用心營(yíng)造問(wèn)題情境，利用一定的“情境誘因”激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生探究問(wèn)題的靈感和熱情。信息技術(shù)課堂教學(xué)中，可以利用多媒體技術(shù)的形象、生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，喚起他們主動(dòng)探究的求知欲望。

學(xué)生在探究之初能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題固然好。但是有時(shí)候教師也必須要有針對(duì)性地提出一些問(wèn)題和任務(wù)，供學(xué)生完成。因此，設(shè)置適當(dāng)且合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)也是十分必要的。這里所說(shuō)的“適當(dāng)且合理”是指符合學(xué)生現(xiàn)狀的目標(biāo)及任務(wù)。太高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，太難的學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺(jué)得遙不可及，易產(chǎn)生畏懼感。太簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容又容易讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，同樣起不到積極作用。此外，衛(wèi)生職業(yè)院校的學(xué)生都是未來(lái)的醫(yī)護(hù)工作者，因此要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義“任務(wù)”中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、創(chuàng)新能力、提升素養(yǎng)。比如，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索出醫(yī)患糾紛的各種案例，并且進(jìn)行分析。在這個(gè)任務(wù)中就結(jié)合了學(xué)生的實(shí)際，因?yàn)槿绾翁幚磲t(yī)患關(guān)系是每個(gè)醫(yī)學(xué)生將來(lái)都將面臨的問(wèn)題。

（二）探詢方法，研究策略

探究法的核心是探究，通過(guò)探索和研究，針對(duì)各種問(wèn)題提出解決辦法和策略。要讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，集思廣益。教師在這個(gè)階段要給予學(xué)生寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)他們的“非常規(guī)”操作，只有這樣，學(xué)生才能在不斷的嘗試、探究中有所創(chuàng)新。比如，在學(xué)習(xí)Photoshop軟件中，要想完成一幅作品，可以通過(guò)多種操作方法達(dá)到，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于課堂講解，探尋其他方法。再比如，在學(xué)習(xí)了Word、Excel、PowerPoint軟件之后，要使學(xué)生打破這些軟件是各自獨(dú)立毫不相關(guān)的思想，讓他們能充分綜合應(yīng)用各個(gè)軟件，并進(jìn)行滲透。因此，可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，收集近五年我國(guó)艾滋病病毒感染者及死亡者的數(shù)據(jù)及相關(guān)情況，將其制作成Excel數(shù)據(jù)表，同時(shí)繪制出相應(yīng)的圖表，并出具一份報(bào)告。在這個(gè)綜合應(yīng)用的實(shí)例中，學(xué)生要涉及網(wǎng)絡(luò)搜索、數(shù)據(jù)表編輯、圖表繪制、撰寫報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)上都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，有可能包括利用何種網(wǎng)絡(luò)搜索方法能獲得準(zhǔn)確可信的數(shù)據(jù)、如何在PPT報(bào)告中引入Excel圖表等問(wèn)題，學(xué)生就是要針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題研究不同的策略，最終完成任務(wù)。

通過(guò)這個(gè)例子還可以看出，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，教師首先不能照本宣科，要以創(chuàng)新的方式營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等維度進(jìn)行深度挖掘和多樣化探尋，從而影響和感染學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）發(fā)散思維，激發(fā)創(chuàng)新

發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的重要組成部分，它可以激發(fā)人們的思維產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。因此擴(kuò)展學(xué)生的想象和思維，創(chuàng)新能力才能更好地發(fā)展。信息技術(shù)課學(xué)習(xí)的都是實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容，面對(duì)同樣的問(wèn)題可能有多種解決辦法，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法完成。比如，學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)操作之后，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)找到很多信息和知識(shí)。然而，讓學(xué)生搜索有關(guān)H7N9病毒的知識(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，由于該知識(shí)點(diǎn)比較新，用常規(guī)的搜索方法查找此內(nèi)容，相關(guān)信息比較少。于是，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路，除網(wǎng)頁(yè)搜索外，從文獻(xiàn)檢索、專家訪談等角度進(jìn)行探尋。最終，學(xué)生會(huì)收集到大量關(guān)于此內(nèi)容的信息。由此可見(jiàn)，信息時(shí)代具有無(wú)限豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、多種媒體的強(qiáng)大表現(xiàn)力、虛擬現(xiàn)實(shí)和超媒體的技術(shù)手段，這些可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。學(xué)生掌握了一些基本的信息技術(shù)能力后，可以在網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)海洋中暢游，方便、快捷地獲得知識(shí)，擴(kuò)展視野，開(kāi)拓思路，激發(fā)創(chuàng)新。

四、結(jié) 論

從實(shí)際教學(xué)效果可以看出，通過(guò)對(duì)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)題探究式學(xué)習(xí)，能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、問(wèn)題意識(shí)及信息素養(yǎng)能力的提升，更好地培養(yǎng)學(xué)生永不滿足以及追求卓越的創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視探究法的教學(xué)實(shí)踐，努力改善學(xué)生的實(shí)踐條件，開(kāi)展學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)研討活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，也為信息技術(shù)課增加活力。

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