洪 英，張文斌

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 211188）

目前，高等職業(yè)教育教材建設(shè)存在著教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接不夠緊密，職教特色不夠鮮明，不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才培養(yǎng)的要求等不足。因此，綜合路橋?qū)I(yè)特點(diǎn)、學(xué)生就業(yè)崗位需求、行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的要求等方面分析，需要對(duì)原有課程進(jìn)行改革，對(duì)教材進(jìn)行重新編寫，保證教材能及時(shí)地適應(yīng)新的教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。

一、課程與教材開發(fā)的必要性

1.課程改革的需要

《橋梁工程》與《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》這兩門課程是高職各交通院校路橋類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)方向課程。南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院路橋類專業(yè)在對(duì)專業(yè)課程改革的過程中，通過對(duì)企業(yè)人員反饋建議、學(xué)生就業(yè)技能需要、教師教學(xué)等多方面調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有企業(yè)對(duì)學(xué)生的橋梁識(shí)圖能力要求高，學(xué)生在橋梁施工現(xiàn)場(chǎng)需要會(huì)識(shí)讀常用橋梁施工圖，教師教學(xué)中需要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的橋梁施工圖識(shí)讀能力，進(jìn)而在原有的《橋梁工程》和《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理》的基礎(chǔ)上融合了橋梁工程圖識(shí)讀的內(nèi)容，重組了《橋梁結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》這一課程，作為路橋類專業(yè)的專業(yè)核心課程之一。

2.市面教材的缺乏

通過查證，目前已出版的橋梁類書籍中沒有內(nèi)容相符的《橋梁結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》教材。為此，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探索精神，幫助學(xué)生形成比較完整的有關(guān)橋梁結(jié)構(gòu)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備對(duì)常見橋梁結(jié)構(gòu)圖紙的識(shí)讀和工程量核算的能力出發(fā)，有必要開發(fā)《橋梁結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》校本教材，為課程開發(fā)與教學(xué)提供基礎(chǔ)。

二、課程的設(shè)計(jì)思路

1.總體設(shè)計(jì)思路

《橋梁結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程的總體設(shè)計(jì)遵循“以知識(shí)培養(yǎng)為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心、以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)”原則，兼顧學(xué)生未來就業(yè)崗位需求、知識(shí)體系的完整性、職業(yè)遷移以及可持續(xù)發(fā)展，突出能力培養(yǎng)。

2.課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)

《橋梁結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)緊緊圍繞知識(shí)體系、專業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)的基本要求，以就業(yè)崗位需求為核心，同時(shí)突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，同時(shí)兼顧學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要。根據(jù)行業(yè)、企業(yè)專家對(duì)路橋類專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，結(jié)合職業(yè)資格證書中相關(guān)考核要求，由學(xué)校專任教師、行業(yè)和企業(yè)專家合作進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。

3.課程內(nèi)容的組織

《橋梁結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程內(nèi)容的組織以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為主要依據(jù)，考慮常用橋梁結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)成特點(diǎn)，按照從總體到局部、從上部到下部、從個(gè)體到一般的思路進(jìn)行了課程內(nèi)容的重構(gòu)。首先進(jìn)行通用和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后結(jié)合常用橋梁按照從上部到下部的順序安排教學(xué)內(nèi)容，在上部結(jié)構(gòu)的內(nèi)容安排上，以梁式橋?yàn)橹饕獦蛄哼M(jìn)行內(nèi)力計(jì)算和構(gòu)件設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)；最后進(jìn)行其他橋梁的學(xué)習(xí)。橋梁工程圖紙的識(shí)讀在綜合學(xué)習(xí)圖紙的組成、內(nèi)容、圖示特點(diǎn)和識(shí)讀方法的基礎(chǔ)上，融合于各部分構(gòu)造內(nèi)容。

三、課程的教學(xué)目標(biāo)與要求

通過《橋梁結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》課程的學(xué)習(xí)，使路橋類專業(yè)學(xué)生掌握橋梁工程的基本知識(shí)，能進(jìn)行橋梁施工圖識(shí)讀與工程量核算；在掌握常用橋梁的構(gòu)造、中小橋梁結(jié)構(gòu)作用效應(yīng)計(jì)算方法和構(gòu)件設(shè)計(jì)原理基礎(chǔ)上，能進(jìn)行一般中、小型橋梁結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算，同時(shí)培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)，初步具有與施工員崗位相適應(yīng)的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為今后從事橋梁工程一線的技術(shù)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)，可以將課程的教學(xué)內(nèi)容分為4個(gè)模塊11個(gè)單元，各單元內(nèi)容及教學(xué)要求、活動(dòng)設(shè)計(jì)見表1。

表1 各單元課程內(nèi)容與教學(xué)要求

四、校本教材內(nèi)容的確定與編排

根據(jù)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，在項(xiàng)目和任務(wù)的設(shè)計(jì)上充分考慮到實(shí)用性，選用常見橋梁體系結(jié)構(gòu)分析及工程圖識(shí)讀內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了若干個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，具體見表2：

表2 教材內(nèi)容安排

五、結(jié)束語

《橋梁結(jié)構(gòu)識(shí)圖》校本教材的開發(fā)符合當(dāng)前教學(xué)改革和課程改革的趨勢(shì)和特點(diǎn)，適用于路橋類各專業(yè)的師生使用。目前，《橋梁結(jié)構(gòu)與識(shí)圖》校本教材已在本校路橋?qū)I(yè)類學(xué)生中推廣使用了3屆學(xué)生，受到了學(xué)生的普遍喜愛和教師的歡迎，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)橋梁結(jié)構(gòu)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，提升了學(xué)生橋梁結(jié)構(gòu)圖紙的識(shí)讀能力，為課程改革和課程建設(shè)提供了有力支持和保障。

［1］ 李冬梅，等.高職校本教材建設(shè)及其課堂教學(xué)實(shí)效性研究［J］.安陽工學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（5）.

［2］ 吳忠.構(gòu)建高職校本教材建設(shè)激勵(lì)體系的思考［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012，（35）.

［3］ 王亞平.基于工作過程的高職課程教材開發(fā)分析與探討［J］.新課程研究，2009，（1）.