李志清

摘要：培養(yǎng)卓越工程型領(lǐng)導(dǎo)人才是占領(lǐng)工程領(lǐng)域制高點(diǎn)的關(guān)鍵，也是走中國(guó)特色新型工業(yè)化道路、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、建設(shè)人才強(qiáng)國(guó)等一系列重大戰(zhàn)略部署對(duì)高校工程教育的迫切要求。結(jié)合國(guó)內(nèi)外有關(guān)工程領(lǐng)導(dǎo)力教育模式的實(shí)踐，提出包括領(lǐng)導(dǎo)力通識(shí)教育、工程型領(lǐng)導(dǎo)力專業(yè)教育兩個(gè)實(shí)踐模塊的我國(guó)工程型領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；工程型；領(lǐng)導(dǎo)力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G40-012

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1009-4156（2013）08-122-03

一、工程型領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)涵

1 領(lǐng)導(dǎo)力。在西方國(guó)家，人們普遍認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)職位并不意味著領(lǐng)導(dǎo)力。職位只是賦予在這個(gè)職位上的人以一定的支配資源的權(quán)力以完成某項(xiàng)任務(wù)或工作，權(quán)力之外的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)或魅力才會(huì)讓其他人追隨他，以達(dá)到更高的目標(biāo)。這種魅力來(lái)源于其所具備的聆聽(tīng)并接納他人意見(jiàn)的能力以及主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等。而在中國(guó)人眼里，領(lǐng)導(dǎo)就是管人或者控制他人的，沒(méi)有了領(lǐng)導(dǎo)職位就會(huì)“人走茶涼”，將權(quán)力等同于領(lǐng)導(dǎo)力。因此，人們總是被“不在其位，不謀其政”的思想所牽絆，什么事情都等待領(lǐng)導(dǎo)決定，從而喪失許多表達(dá)自己、鍛煉自己的機(jī)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)力也無(wú)從培養(yǎng)和鍛煉。領(lǐng)導(dǎo)力是什么？詹姆斯·庫(kù)澤斯、巴里·波斯納在《領(lǐng)導(dǎo)力》一書(shū)中說(shuō)：“領(lǐng)導(dǎo)力就是動(dòng)員大家為了共同的愿景努力奮斗的藝術(shù)，是普通人也能適用的、把他們自己和其他人最好的狀態(tài)發(fā)揮出來(lái)的一個(gè)過(guò)程?！敝袊?guó)工程院前院長(zhǎng)徐匡迪院士認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)力是綜合素質(zhì)和能力的體現(xiàn)，就是激勵(lì)他人自愿地在組織中做出貢獻(xiàn)，就是創(chuàng)造一種氛圍，推動(dòng)人們努力取得成功?！?/p>

筆者認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)力是指在某種場(chǎng)合或某個(gè)群體中，利用自身或管轄范圍內(nèi)的各種資源，引領(lǐng)和激勵(lì)他人，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和愿望的一種能力和影響力。首先，領(lǐng)導(dǎo)力是一種能力。這是一種對(duì)某種場(chǎng)合、群體或組織、某項(xiàng)任務(wù)進(jìn)行駕馭的規(guī)律、方法及藝術(shù)的把握及運(yùn)用，以完成某種任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)某種目標(biāo)的能力。它與領(lǐng)導(dǎo)的職位、領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)有密切的關(guān)系，并主要表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力。其次，領(lǐng)導(dǎo)力是一種正向的影響力。影響力即通過(guò)自身的人格魅力、專業(yè)素質(zhì)、價(jià)值觀念、道德情操去影響他人，使得他人自覺(jué)、自愿追隨領(lǐng)導(dǎo)者去完成共同目標(biāo)。這與領(lǐng)導(dǎo)者自身的素質(zhì)有關(guān)?！爸挥写砩鐣?huì)發(fā)展趨勢(shì)，符合多數(shù)人利益取向，能推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步并身體力行、廉潔自律、克己奉公的行為，才能產(chǎn)生積極的正面的影響力，才能形成領(lǐng)導(dǎo)力”。最后，領(lǐng)導(dǎo)力是一種教練式的領(lǐng)導(dǎo)能力，即開(kāi)發(fā)被領(lǐng)導(dǎo)者能力的能力。體育運(yùn)動(dòng)中的教練常常通過(guò)各種方法調(diào)動(dòng)起運(yùn)動(dòng)員的激情，讓他們不斷突破自身體能和技能的極限，達(dá)到最佳狀態(tài)；在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中，還需要使每一個(gè)運(yùn)動(dòng)員在團(tuán)隊(duì)中相互配合，達(dá)到團(tuán)隊(duì)的最佳狀態(tài)。

2 工程型領(lǐng)導(dǎo)力。不同領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)力有不同的特質(zhì)。在工程領(lǐng)域，領(lǐng)導(dǎo)力要素因?qū)I(yè)技術(shù)性、工程行業(yè)特征而具備不同的特質(zhì)。大工程觀下對(duì)21世紀(jì)工程人才的能力要求包括“工程、社會(huì)和自我更新三個(gè)方面的能力”。工程能力包含對(duì)工程知識(shí)、工程設(shè)計(jì)和工程實(shí)施駕馭的能力；社會(huì)能力則是對(duì)社會(huì)價(jià)值取向的判斷力和社會(huì)立體空間與時(shí)間的協(xié)調(diào)能力；自我更新能力是工程人才不斷更新知識(shí)、方法、理念從而保持自身創(chuàng)造力的一種能力。根據(jù)葉偉巍、葉民提出的V-AIR模型的工程領(lǐng)導(dǎo)力要素，工程領(lǐng)導(dǎo)力需要同時(shí)兼顧“愿景共享能力、分析問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和整合能力”。

1984年，A/D轉(zhuǎn)換器的發(fā)明者、美國(guó)國(guó)家技術(shù)獎(jiǎng)?wù)碌弥鞑{德米·戈登指出：“一個(gè)真正的工程師是一個(gè)資源團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，成功的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)意味著一定程度的自我批評(píng)，自我欣賞和謙卑的特質(zhì)都要發(fā)揮平衡的影響。領(lǐng)導(dǎo)不僅對(duì)上要展示忠誠(chéng)，也需要對(duì)下展示忠誠(chéng)，需要在個(gè)人勝任能力、容忍度和督導(dǎo)能力各方面贏得團(tuán)隊(duì)的尊敬?！?007年，戈登在MIT出資2000萬(wàn)美元成立“戈登-MIT工程領(lǐng)導(dǎo)力”項(xiàng)目，該工程領(lǐng)導(dǎo)力是“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、運(yùn)行與操作的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)力，包括背景認(rèn)知、聯(lián)系推理、愿景規(guī)劃、愿景實(shí)現(xiàn)、技術(shù)知識(shí)與關(guān)鍵推理等內(nèi)容”。

綜合國(guó)內(nèi)外關(guān)于工程型領(lǐng)導(dǎo)力的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，工程型領(lǐng)導(dǎo)力是指在全球工程環(huán)境下的工程構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施等過(guò)程中，利用自身可支配的各種資源，引領(lǐng)和激勵(lì)他人不斷協(xié)作、創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)共同愿景的一種能力與影響力。其包含的要素：一是全球視野下的大工程意識(shí)。能夠?qū)⒐こ膛c全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)境的變化發(fā)展緊密結(jié)合，對(duì)國(guó)際形勢(shì)、企業(yè)環(huán)境、社會(huì)需求和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等具有前瞻性判斷力。二是敏銳的洞察力和決策力。善于在繁雜、多變的工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并做出戰(zhàn)略決策的能力。三是團(tuán)隊(duì)協(xié)作力和執(zhí)行力。能爭(zhēng)取資源，組建團(tuán)隊(duì)，分解任務(wù)，管理項(xiàng)目，激勵(lì)他人，在跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)中能有效地與別人溝通、合作。四是創(chuàng)新力和學(xué)習(xí)力。能在跨專業(yè)領(lǐng)域融會(huì)貫通，不斷對(duì)自我進(jìn)行更新，汲取新知識(shí)、新方法、新概念，應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題，顯示出很強(qiáng)的自信心和靈活性。五是崇高的職業(yè)道德和職業(yè)精神。扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、技能和工程思維，能以專業(yè)素養(yǎng)確保任務(wù)和目標(biāo)的科學(xué)性和可行性。

二、國(guó)內(nèi)外大學(xué)生工程型領(lǐng)導(dǎo)力教育的實(shí)踐

1 國(guó)外大學(xué)生工程型領(lǐng)導(dǎo)力教育。第一，以全球化、項(xiàng)目化的隱性教育為主。美國(guó)和日本的大學(xué)工程領(lǐng)導(dǎo)力教育都注重“全球化”，即全球化背景下跨文化意識(shí)與交流工作的能力。比如，賓夕法尼亞州立大學(xué)工程領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展輔修項(xiàng)目（ELDP）大多設(shè)在國(guó)外，眾多國(guó)際訪學(xué)致力于為開(kāi)闊學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)視野提供平臺(tái)。京都大學(xué)注重增強(qiáng)學(xué)生在科學(xué)技術(shù)工作中的國(guó)際交流技能，培養(yǎng)擁有全球化領(lǐng)導(dǎo)能力的技術(shù)人才。同時(shí)，各類項(xiàng)目以課堂討論、情境學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐和項(xiàng)目運(yùn)作中體悟領(lǐng)導(dǎo)力，其主題不是圍繞領(lǐng)導(dǎo)力而是在其項(xiàng)目中囊括了領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。第二，學(xué)校主導(dǎo)型與學(xué)生自主管理型的工程型領(lǐng)導(dǎo)力教育相結(jié)合。愛(ài)荷華州立大學(xué)的工程領(lǐng)導(dǎo)力項(xiàng)目（ELP）由學(xué)生自主管理，由教師、學(xué)生、職員、校友和工業(yè)界人員組成的委員會(huì)對(duì)項(xiàng)目申請(qǐng)者進(jìn)行挑選，對(duì)申請(qǐng)者的選擇過(guò)程由已參加ELP的高年級(jí)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主管理，一般每年100位申請(qǐng)者中有15名學(xué)生入選。麻省理工學(xué)院開(kāi)展的Gordon-MIT工程領(lǐng)導(dǎo)力計(jì)劃則由學(xué)校組織、選拔、實(shí)施，通過(guò)理論課程、綜合課程、實(shí)踐項(xiàng)目以及反思訓(xùn)練等，對(duì)工程專業(yè)本科生分層次進(jìn)行工程師和工程領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的高年級(jí)學(xué)生特別是接受過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練的校友，將會(huì)結(jié)合自己在學(xué)校的經(jīng)歷以及畢業(yè)后在企業(yè)界工作的經(jīng)驗(yàn)，在課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

2 國(guó)內(nèi)大學(xué)生工程型領(lǐng)導(dǎo)力教育。我國(guó)雖然個(gè)別高校有領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃，但相應(yīng)的工程型領(lǐng)導(dǎo)力教育項(xiàng)目卻寥寥無(wú)幾。既有的領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)課程是針對(duì)處于行業(yè)領(lǐng)先地位的企業(yè)總裁、副總裁、總經(jīng)理等高管人員的，涵蓋企業(yè)生產(chǎn)、項(xiàng)目管理、營(yíng)銷、資本運(yùn)作等不同部門，并實(shí)施商業(yè)化運(yùn)作，如清華大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)、中國(guó)人民大學(xué)商學(xué)院培養(yǎng)致勝領(lǐng)導(dǎo)力計(jì)劃等。

浙江大學(xué)的工程型領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃值得關(guān)注。1994年，為適應(yīng)當(dāng)時(shí)現(xiàn)代科技高速發(fā)展對(duì)工程技術(shù)提出的新要求，為培養(yǎng)具有組織工程、領(lǐng)導(dǎo)項(xiàng)目才能的組織型人才、領(lǐng)導(dǎo)型人才，浙江大學(xué)為本科優(yōu)秀學(xué)生設(shè)立了工程教育高級(jí)班。同時(shí)，探索新的CDIO（Conceive Design Operate Imple-ment）工程教育理念，加入領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，并設(shè)立以培養(yǎng)創(chuàng)新型工程科技人才為目標(biāo)的DTIL特色計(jì)劃。領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)計(jì)劃便是其中之一，即主要通過(guò)第一課堂開(kāi)設(shè)工程管理模塊課程，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，塑造與提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力。第一課堂設(shè)置的選修課程包括“科技管理”、“科技人才領(lǐng)導(dǎo)力開(kāi)發(fā)”、“生產(chǎn)運(yùn)作管理”、“項(xiàng)目管理”、“創(chuàng)業(yè)管理”。同時(shí)，通過(guò)第二課堂配合支持該計(jì)劃的實(shí)施，輔導(dǎo)學(xué)生組織團(tuán)隊(duì)參加國(guó)際數(shù)學(xué)建模比賽；組織學(xué)生參加全國(guó)和浙江省挑戰(zhàn)杯、蒲公英等科技創(chuàng)業(yè)大賽等；積極支持學(xué)生參與全球教育平臺(tái)，如全球?qū)W生工程教育平臺(tái)（SPEED）；組織學(xué)生參與全球工程教育學(xué)生領(lǐng)袖論壇；積極完善班級(jí)自主管理制度，班委組閣制管理班級(jí)日常事務(wù)。這種以第一課堂選修課和第二課堂被動(dòng)參與的模式對(duì)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的開(kāi)發(fā)力度不足，缺乏長(zhǎng)效措施，也缺乏校內(nèi)導(dǎo)師、校外導(dǎo)師以及基地實(shí)訓(xùn)等。

三、創(chuàng)新培養(yǎng)工程型領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)踐模式

1 工程型領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐模式的理念。第一，將領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)計(jì)劃與工程專業(yè)課程結(jié)合，特別是與跨學(xué)科的工程原理課程的實(shí)踐結(jié)合，在夯實(shí)工程專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力，將工程型領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)列入工科專業(yè)工程人才培養(yǎng)計(jì)劃。第二，以工科類學(xué)?；?qū)W院作為工程型領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)計(jì)劃的頂層設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，以管理學(xué)院或商學(xué)院為支撐單位，提供相關(guān)專家進(jìn)行指導(dǎo)；同時(shí)，政府主管行業(yè)部門、企業(yè)界、行業(yè)研究機(jī)構(gòu)及其專家或杰出人士作為校外導(dǎo)師，提供更多、更全面的工程環(huán)境，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、學(xué)術(shù)能力和個(gè)人技能進(jìn)行模擬或?qū)嵱?xùn)。第三，以課堂外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐為主，以課堂內(nèi)授課為輔。一個(gè)出色的人才要有知識(shí)、有見(jiàn)識(shí)、有膽識(shí)，而見(jiàn)識(shí)是在實(shí)踐中培養(yǎng)的?！邦I(lǐng)導(dǎo)力不是與生俱來(lái)的，也不是單靠書(shū)本就能學(xué)來(lái)的，而是在實(shí)踐中養(yǎng)成，并通過(guò)實(shí)踐得到鍛煉和提高的”。通過(guò)學(xué)校組織的項(xiàng)目或?qū)W生自主設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，以跨學(xué)科、跨文化的團(tuán)隊(duì)實(shí)踐的方式培養(yǎng)工程領(lǐng)軍人才。

2 工程型領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐模塊。領(lǐng)導(dǎo)力通識(shí)教育是工程型領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐模塊的重要部分。該模塊不僅針對(duì)工程類學(xué)生，對(duì)其他專業(yè)學(xué)生和任何人都適用，主要是讓每個(gè)人樹(shù)立掌握領(lǐng)導(dǎo)能力的自信。通過(guò)集中短期（一天或兩天）授課，由學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)學(xué)專家在新生人學(xué)教育階段，闡述領(lǐng)導(dǎo)力的基本概念、要素、實(shí)訓(xùn)方法和工程型領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)計(jì)劃等，結(jié)合接受過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的成功的企業(yè)精英、校友或高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分享成功的經(jīng)驗(yàn)，并在此過(guò)程中將工程型人才需求與大學(xué)階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行對(duì)接，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)工程實(shí)踐能力鍛煉。同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)演講與溝通、社交禮儀、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社會(huì)調(diào)查與研究、策劃與組織等選修實(shí)訓(xùn)課程，幫助學(xué)生提升個(gè)人魅力和領(lǐng)導(dǎo)技能。

在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，要為學(xué)生提供接觸領(lǐng)導(dǎo)角色或直接組建團(tuán)隊(duì)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)的機(jī)會(huì)。通過(guò)明確任務(wù)、組建團(tuán)隊(duì)、激勵(lì)成員等充分發(fā)揮學(xué)生的才能，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)并幫助他們實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，在這些過(guò)程中發(fā)展學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力所需的技能、態(tài)度、核心價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的“感召力、前瞻力、決斷力、控制力、影響力”。比如，創(chuàng)新班級(jí)自主管理制度，由班長(zhǎng)組閣競(jìng)選班委并管理班級(jí)日常事務(wù)，在學(xué)期初和學(xué)期中兩次組閣班委。班主任或輔導(dǎo)員作為指導(dǎo)教師，還可以聘請(qǐng)高年級(jí)曾接受過(guò)領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)的學(xué)生作為學(xué)生輔導(dǎo)員，對(duì)班長(zhǎng)組閣的班委在班級(jí)組織建設(shè)、文化建設(shè)、活動(dòng)開(kāi)展等方面制定的任務(wù)與執(zhí)行、班級(jí)同學(xué)的滿意度、班委凝聚力等方面進(jìn)行全面觀察與指導(dǎo)。在一二年級(jí)實(shí)施該模式可以讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)角色。

當(dāng)然也可以充分利用社團(tuán)建設(shè)、志愿服務(wù)或假期社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)調(diào)研、文案撰寫(xiě)、宣傳推廣、策劃組織、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、執(zhí)行力等方面的能力，這是成員的具體需要。學(xué)?？梢栽O(shè)立校園文化創(chuàng)新活動(dòng)基金或公益創(chuàng)新活動(dòng)基金，任一社團(tuán)、班級(jí)或志愿服務(wù)團(tuán)隊(duì)都可以根據(jù)學(xué)生自己的能力、興趣和發(fā)展規(guī)劃，自主爭(zhēng)取資源，執(zhí)行計(jì)劃并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)。這些任務(wù)可以是學(xué)校結(jié)合社會(huì)需要或培養(yǎng)學(xué)生的需要設(shè)定，也可以是學(xué)生根據(jù)工程行業(yè)或工程技能需要自行設(shè)定。同時(shí)，由學(xué)校組織校內(nèi)外專家或?qū)?xiàng)目及其運(yùn)行進(jìn)行評(píng)審、跟蹤和指導(dǎo)，這種“資源競(jìng)爭(zhēng)式”實(shí)踐項(xiàng)目可以調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)積極性。團(tuán)隊(duì)只有凝聚在一起，集思廣益，才能最終完成任務(wù)。

工程型領(lǐng)導(dǎo)力的專業(yè)教育是工程型領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)實(shí)踐模塊的另一重要部分。該模塊以實(shí)踐為主，主要針對(duì)大二至大四學(xué)生，圍繞工程環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練，以學(xué)生自主報(bào)名并經(jīng)考核選拔后組成團(tuán)隊(duì)。其一，工程思維實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。強(qiáng)化工程基礎(chǔ)、工程設(shè)計(jì)、工程管理、工程實(shí)踐，加強(qiáng)以工程設(shè)計(jì)為核心、以工程訓(xùn)練和工程實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)訓(xùn)練。組建多元化創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生自由組成跨學(xué)科的設(shè)計(jì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行新產(chǎn)品設(shè)計(jì)與研發(fā)；積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、工業(yè)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等設(shè)計(jì)實(shí)踐競(jìng)賽。依托大學(xué)工程實(shí)訓(xùn)中心，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力；支持學(xué)生參加各類科技競(jìng)賽，或在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)。其二，工程環(huán)境領(lǐng)導(dǎo)角色實(shí)踐項(xiàng)目。領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)去經(jīng)營(yíng)一家軟件公司或?yàn)橐豁?xiàng)工程項(xiàng)目出具設(shè)計(jì)方案及項(xiàng)目管理方案，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)并制作產(chǎn)品，進(jìn)人現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目中進(jìn)行各個(gè)層次的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，這樣才會(huì)對(duì)工程生產(chǎn)周期有切身的體會(huì)。工程專業(yè)學(xué)生真實(shí)的項(xiàng)目體驗(yàn)是不能從書(shū)本上獲得的，學(xué)校需要與企業(yè)建立長(zhǎng)期實(shí)踐基地，或建立自己的工程領(lǐng)導(dǎo)力實(shí)驗(yàn)中心。其三，校外工程實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)組織學(xué)生參與校外組織。如企業(yè)的工程項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生工程的社會(huì)應(yīng)用意識(shí)，提高其利用技術(shù)專長(zhǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還可以把公司的項(xiàng)目帶進(jìn)校園，為工程教學(xué)提供豐富的實(shí)際案例。學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目以后，熟悉了工業(yè)界人員，可以獲得額外的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，并在此過(guò)程中鍛煉溝通力、執(zhí)行力。企業(yè)實(shí)習(xí)使畢業(yè)生了解了團(tuán)隊(duì)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的工作和責(zé)任，對(duì)工程生產(chǎn)流程也有切身的體驗(yàn)，在進(jìn)入職場(chǎng)后可以比較容易適應(yīng)新的環(huán)境，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的作用。其四，國(guó)際化工程實(shí)踐項(xiàng)目。將工程與全球政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技、環(huán)境的變化發(fā)展緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)國(guó)際形勢(shì)、企業(yè)環(huán)境、社會(huì)需求和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力等趨勢(shì)進(jìn)行判斷，培養(yǎng)學(xué)生的前瞻力。與國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)和大學(xué)研究所、實(shí)驗(yàn)室交流與合作，選拔學(xué)生參與工程設(shè)計(jì)與工程訓(xùn)練項(xiàng)目，選派優(yōu)秀學(xué)生到海外著名大學(xué)的研究所或?qū)嶒?yàn)室深造；聘請(qǐng)海內(nèi)外知名專家、工程院院士等為師生舉辦重大工程科技領(lǐng)域等專題講座，重點(diǎn)介紹大型復(fù)雜工程項(xiàng)目的預(yù)研、設(shè)計(jì)、研發(fā)、組織及實(shí)施等相關(guān)知識(shí)。