樊宏珍

賞識(shí)教育在小學(xué)教育階段是十分重要的。之所以這么說，是因?yàn)樾W(xué)生的情感和情緒是非常脆弱和不穩(wěn)定的。有時(shí)候，教師的一個(gè)贊許的眼神會(huì)給孩子帶來學(xué)習(xí)英語的莫大鼓舞；一個(gè)嚴(yán)厲的眼神會(huì)使孩子學(xué)習(xí)的情緒大打折扣，甚至?xí)拇耸顾麉挓W(xué)英語?；叵肫鸾┠陙淼慕逃虒W(xué)工作，有收獲，也有不盡如人意的地方。在工作中遇到的最大難題就是如何幫助后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。作為一名科任教師也不應(yīng)怨天尤人，而應(yīng)從自己的身上找原因，采用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，讓每一位學(xué)生都來學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語。為了學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)之時(shí)達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的二級(jí)要求，多年來，我一直在課堂教學(xué)中開展了“賞識(shí)教育”，即讓每位學(xué)生每堂課幾乎都得到一次表揚(yáng)，就是一項(xiàng)促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)變，建立優(yōu)良學(xué)風(fēng)的行之有效的措施。下面具體談?wù)勎以诠ぷ髦胁捎觅p識(shí)教育轉(zhuǎn)變“潛智生”的幾點(diǎn)做法。

一、賞識(shí)潛智生的開始——尋找他們的閃光點(diǎn)

在學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)學(xué)生身上都存在著優(yōu)缺點(diǎn)，同樣的，對(duì)于“潛智生”來說，他們也有閃光之處。當(dāng)一名教師以賞識(shí)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生時(shí)，他們就會(huì)竭力想把自己的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)出來，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就可以以此入手，為“潛智生”重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”。因此，每當(dāng)我接到新的教學(xué)任務(wù)時(shí)，都是細(xì)心觀察他們身上的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。比如：在一班的一堂對(duì)話課的課堂活動(dòng)時(shí)，按習(xí)慣，首先要小組朗讀，然后選一部分學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，每個(gè)領(lǐng)讀的學(xué)生都可以得一個(gè)“Super！”，而且為小組加一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)粘貼。當(dāng)我剛要指名領(lǐng)讀，很多學(xué)生早已急不可待地舉起了小手。我正在想讓誰來領(lǐng)讀最合適時(shí)，一個(gè)聲音傳入我的耳朵“老師，我領(lǐng)讀”。覓聲而去，我看見班里有名的淘氣包，“潛智生”——崔××正舉著小手。因?yàn)樾那榧逼?，他都站起來了，臉上帶著懇求。我還沒表態(tài)，同學(xué)們已經(jīng)開始反對(duì)他了。學(xué)生的抗議使我左右為難。是啊，“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：“渴望被賞識(shí)”。根據(jù)課堂上崔××積極的表現(xiàn)，應(yīng)該給他這個(gè)展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。主意一定，我立刻示意學(xué)生們安靜下來，請(qǐng)崔××領(lǐng)讀。不出所料，他領(lǐng)讀第一句就出現(xiàn)了空?qǐng)?。為了保護(hù)他的自尊心，我提議他先跟著其他同學(xué)讀幾遍，然后再試一次。或許是想領(lǐng)讀成功的心理作怪，崔××跟讀的特認(rèn)真。跟讀三遍后，我宣布崔××領(lǐng)讀最后一遍。盡管這次仍然磕磕絆絆，但還是比較順利地領(lǐng)讀下來了。我和全班同學(xué)鼓掌祝賀他的成功?？粗n本上我用紅筆大大書寫的“Super！”，崔××的臉上滿是興奮、激動(dòng)和自豪?？梢姡p識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。

二、賞識(shí)潛智生的重要手段——與他們近距離接觸、談心

“每一個(gè)學(xué)生來到學(xué)校的時(shí)候，除了懷有獲得知識(shí)的愿望外，還帶來了他們的情感世界?！辈捎觅p識(shí)教育與“潛智生”談心，可以從其閃光點(diǎn)入手，以此作為談話激勵(lì)的中心，引導(dǎo)其重拾自尊，從而端正紀(jì)律和學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓學(xué)生感覺到老師是真正的關(guān)心他，而沒有把他當(dāng)成包袱。如，五班學(xué)生張××手有殘疾，非常自卑，平時(shí)少言寡語，不喜歡和同學(xué)過多接觸，上課也不能專心聽講，對(duì)于以上問題，我沒有對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，而是主動(dòng)接近他，幫他整理學(xué)具。漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他變得開朗起來，課間也常到我辦公室門口來。于是，我就把他請(qǐng)進(jìn)辦公室，對(duì)他說：“我才教你們英語，對(duì)同學(xué)們的了解還不多，你能告訴我你身上的優(yōu)點(diǎn)嗎？”他睜大了疑惑的眼睛說：“我……我沒有優(yōu)點(diǎn)，而且我還……”說著，說著，將他殘疾的手藏了起來?？吹竭@個(gè)情景我不禁有些難過，心想：多么要強(qiáng)的孩子?。∮谑?，我拍拍他的肩，溫和地說：“怎么會(huì)呢？我覺得你身上的優(yōu)點(diǎn)挺多的，雖然你手有殘疾，但你英語書寫得很規(guī)范啊，而且你還主動(dòng)借學(xué)習(xí)用品給你同桌……”我把平時(shí)看到的閃光點(diǎn)都一一講了出來。聽著聽著，他的眼神從疑惑變?yōu)楦袆?dòng)，竟然流下了眼淚。我又趁機(jī)鼓勵(lì)他上課要認(rèn)真聽講、舉手發(fā)言。在接下來的課堂上他開始舉手了，雖然他的聲音很小，但我仍然對(duì)他進(jìn)行了表揚(yáng)，并號(hào)召全班同學(xué)為他鼓掌。慢慢地，他喜歡與人交往了，而且每次上英語課都能積極舉手、按時(shí)完成作業(yè)，成績也逐步提高了。

多年來，通過賞識(shí)教育，使我深深地感受到：沒有賞識(shí)就沒有教育。賞識(shí)是教師發(fā)自內(nèi)心的、對(duì)學(xué)生的鐘愛，對(duì)教育事業(yè)的鐘愛。在我們的班級(jí)工作中，學(xué)生不但需要班主任老師的賞識(shí)，而且更需要科任老師的賞識(shí)。因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，班主任是少數(shù)，科任課老師才是多數(shù)。多數(shù)的賞識(shí)可以使“潛智生”更加肯定自己的閃光之處，增加他們進(jìn)步的信心，產(chǎn)生積極向上的心理。以此鼓舞他們能抬起頭、挺起胸，樹立必勝的信念，祛除“我學(xué)不好，我趕不上”的消極心理因素，從而揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。因此，如果每位科任課教師都能夠尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，在“三尺講臺(tái)”這方沃土上，培育出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。

（作者單位 吉林省通榆縣第一小學(xué)）