楊青藍(lán)

摘 要：朗讀，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是我國傳統(tǒng)語文教學(xué)中的精華，是幫助學(xué)生品味名篇佳作、培養(yǎng)語言功底最佳方法之一。朗讀課文是小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的一條重要途徑，也是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵所在。課文朗讀應(yīng)該正確、流利、有感情。有感情地朗讀課文，就是要做到讀出文章中的奧妙，把握文章中的情感，進(jìn)入文章中的意境；讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書的全過程，關(guān)心課文的喜怒哀樂和課文中人物的命運(yùn)，這樣有目的地讀書顯得更有目標(biāo)，不再是為了讀書而讀書了。

關(guān)鍵詞：朗讀課文；小學(xué)語文；指導(dǎo)方案

一、感情朗讀課文的作用

在語文的世界里：“各個(gè)學(xué)段的教學(xué)都十分注重朗讀的訓(xùn)練?！币?yàn)?，只有朗讀，才能充分顯示出文字的魅力所在，在朗讀時(shí)顯露出聲情氣韻、詞句的精彩絕倫、文章的真知灼見；也只有朗讀，才能讓讀者真切地體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者寫這篇文章時(shí)候的心情和感觸，真切地體驗(yàn)生活的喜怒哀樂和情感的渲染，讓整篇文章都形象起來，體會(huì)到文章的主旨。朗讀是幫組學(xué)生理解詞句、段落、篇章情感的一個(gè)重要的手段，而學(xué)生朗讀能力的高低，也直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)語文課程的教學(xué)效果。比如，在講《暮江吟》這首詩時(shí)，我先出示了掛圖，然后配樂范讀，讓學(xué)生從中體會(huì)意境之美，然后讓學(xué)生自讀，并說說對詩的初步理解，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在這過程中，樂曲始終伴隨，讓學(xué)生在讀中自悟。如，我問：“瑟瑟是什么意思？”有的學(xué)生說是江水在晃動(dòng)，有的說是指顏色，有的說是江水比較涼，這時(shí)我就讓不同的學(xué)生以不同的理解來讀，通過自己讀，聽其他同學(xué)讀、老師的范讀，又看了掛圖，學(xué)生明白了“瑟瑟”是指顏色的意思。此時(shí)，我又趁熱打鐵，讓學(xué)生自己理解“可憐”的詞意，這樣，主要詞語理解了，一幅深秋初夜的美景就呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這時(shí)學(xué)生描述詩的意境，大多數(shù)學(xué)生都能用自己的話說出來，有的學(xué)生想象力更為豐富，加進(jìn)自己的一些想象畫面，使詩意更加豐滿。這首詩便在學(xué)生的腦海中形成了一幅畫面，難以忘懷。這樣既讓學(xué)生正確地理解了語言文字，又避免了學(xué)生死記硬背，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

1.重視朗讀訓(xùn)練是提高學(xué)生想象力的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)

優(yōu)美的語言、和諧的音節(jié)、唯美的意境、鮮艷的畫面，都是可以作為體裁來讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力。他們在朗讀時(shí)完全沉浸在文章的世界里面，有哭泣、離別、開心、歡笑等心情，想象力越是豐富，意境感就會(huì)越顯得清冽。此外，語文老師可以利用多媒體來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入描繪的意境中，只有這樣才能讓學(xué)生深入了解到課文的真諦。

2.加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，能夠提高學(xué)生的口語交際能力

如果學(xué)生在朗讀中習(xí)慣了一種朗讀的技巧，那么，他們在平時(shí)的人際交流中也會(huì)有所運(yùn)用的，注意到語音的強(qiáng)弱、節(jié)奏的快慢、語調(diào)語氣的變化等，并且?guī)в胸S富的感情色彩的，而且在寫作上也有很大的作用。

二、感情朗讀的指導(dǎo)方案

1.范讀引導(dǎo)，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師?！币岣邔W(xué)生的朗讀能力讓學(xué)生喜歡朗讀，首先是學(xué)生要對朗讀感興趣，而興趣的產(chǎn)生主要源于老師的引導(dǎo)和渲染。現(xiàn)在小學(xué)的很多的課文都是文質(zhì)兼美的，特別是一些名人名篇可以提高學(xué)生的朗讀水平。那么，首先教師應(yīng)該讀好，在全面理解課文的基礎(chǔ)上有感情閱讀課文，讀出味道，通過有聲的語言，把作品的藝術(shù)感染力充分地表現(xiàn)出來，這樣才能達(dá)到范讀的目的。

2.掌握技巧，學(xué)會(huì)朗讀

要想提高學(xué)生的朗讀水平，僅有范讀還不夠，老師在充滿感情的朗讀示范后要做一個(gè)全面的指導(dǎo)。這就需要老師掌握一定的朗讀技巧，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。當(dāng)然，這并不是說給學(xué)生聽的一些專業(yè)術(shù)語，而是要融會(huì)貫通到朗讀的練習(xí)中。朗讀指導(dǎo)不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)該在對課文內(nèi)容作出充分理解的基礎(chǔ)上，才能有效展開，在朗讀中感悟，通過感悟提升朗讀水平。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，充分理解文章的思想和感情，感受作者的喜怒哀樂，把握好文章的情感基調(diào)，即把作品表現(xiàn)的強(qiáng)烈感情注入學(xué)生的心田，讓學(xué)生的感情與作品所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴，隨作品的喜而喜，隨作品的悲而悲。只有這樣，才能做到有感情地朗讀。

3.多讀多練，提高能力

為了確保課上學(xué)生有更多的朗讀機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)朗讀的形式要從全體學(xué)生的角度考慮。教師可采用齊讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、接龍讀等形式，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)他們的風(fēng)采，也有更多的機(jī)會(huì)給他們?nèi)フ故尽Ａ硗?，還可以組織一些朗讀比賽，讓學(xué)生自己選擇一些自己喜歡的文質(zhì)兼美的美文或者課文片段來朗讀，在朗讀中要給予獎(jiǎng)勵(lì)、鼓勵(lì)和當(dāng)場的評分，這樣的做法不但可以使學(xué)生更有興趣，而且大家會(huì)覺得很有意思，自然就會(huì)想去了解、想去學(xué)習(xí)了。

總之，老師要不斷地改善教學(xué)方法，學(xué)生要不斷地去積極參與。如此一來，學(xué)生的朗讀水平一定會(huì)得到提升。讓學(xué)生心靈在課堂上自由地放飛，語文教學(xué)就成功了一半。

（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)望亭中心小學(xué)）