于娜 楊雪景

一、有關(guān)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累積極性問題的產(chǎn)生原因

1.特殊的社會(huì)背景?！段覈?guó)孤兒的現(xiàn)狀與面臨的困境》調(diào)查報(bào)告顯示，全國(guó)18周歲以下父母雙亡及事實(shí)上無(wú)人撫養(yǎng)的未成年人共計(jì)57.3萬(wàn)人，國(guó)家相關(guān)部委研究了完善孤兒救助制度。同時(shí)在教育、醫(yī)療、就業(yè)、住房等涉及孤兒生活成長(zhǎng)的多方面給予幫助。如何在孤兒學(xué)?，F(xiàn)有的辦學(xué)條件下最大限度地使孤兒學(xué)生得到全面發(fā)展是一個(gè)值得長(zhǎng)期關(guān)注的問題。然而孤兒學(xué)生的入學(xué)前現(xiàn)狀復(fù)雜。有的學(xué)生即使資質(zhì)不錯(cuò)，但因?yàn)殚L(zhǎng)期缺乏家庭教育的監(jiān)督與督促，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣保持不了。即使想學(xué)習(xí)也缺少必要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，原本可以早接受的知識(shí)比同齡的地方學(xué)生接受的晚。

還有的學(xué)生由老人看管，由于隔代照顧更是疏于學(xué)習(xí)方面的管理。

2.心理方面因素。（1）孤獨(dú)心理障礙。由于家庭的變故，學(xué)生心理受到重創(chuàng)，這種傷害有時(shí)候不亞地震后產(chǎn)生的心理創(chuàng)傷。急劇的心理變化讓弱小的他們變的封閉起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)惡性循環(huán)，一落千丈。

（2）自卑心理障礙。這種障礙影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是由于學(xué)生來(lái)自不同地域，知識(shí)的掌握情況是參差不齊的。對(duì)于自卑心理強(qiáng)的學(xué)生遇到這種情況首先表現(xiàn)出來(lái)的往往是畏懼困難，因而有時(shí)對(duì)于老師和同學(xué)的幫助也覺得自己抬不起頭來(lái)。

（3）敷衍心理障礙。一部分孤兒學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的教育，表現(xiàn)為應(yīng)付、敷衍心理。學(xué)習(xí)上失去真正的渴望獲取知識(shí)的積極性，表面上，上課積極回答問題，而往往答案是錯(cuò)誤的。其后果是不良心理將原本樂觀天真的學(xué)生變得沒有遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

二、針對(duì)所教數(shù)學(xué)學(xué)科，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的積極性

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化的行為，因此給孤兒學(xué)生設(shè)定一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)也是一個(gè)新的努力方向。只有對(duì)癥下藥，才能事半功倍。

1.個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)齊知識(shí)。針對(duì)因教材版本不同帶來(lái)學(xué)習(xí)上的問題，利用午間及放學(xué)時(shí)間有計(jì)劃地給予講解，并輔以練習(xí)跟蹤、自測(cè)。爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)與當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容做到好的銜接。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。興趣乃數(shù)學(xué)思維的動(dòng)力來(lái)源，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣才能全神貫注地主動(dòng)學(xué)習(xí)。心理學(xué)中研究人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指出，只有內(nèi)在動(dòng)機(jī)才能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，給學(xué)生建立一個(gè)充滿求知欲的平臺(tái)很關(guān)鍵。如教授粉刷墻壁這節(jié)課時(shí)，由學(xué)校假期給班級(jí)教、教室進(jìn)行粉刷導(dǎo)入，提出問題：“你想不想當(dāng)一名粉刷師傅，為我們的班級(jí)出份力？”學(xué)生聽了之后躍躍欲試。隨即我展開討論，粉刷工作進(jìn)行前我們要思考什么？準(zhǔn)備什么？注意什么？諸多問題解決之后我給了學(xué)生充分的時(shí)間對(duì)粉刷數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)量，測(cè)量雖然占用很長(zhǎng)時(shí)間，但是學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有了很深刻的領(lǐng)悟與掌握。

3.恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)。教育本身是一門藝術(shù)，相對(duì)理性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻顯得缺少藝術(shù)美，但有他的理性美。在課堂教學(xué)語(yǔ)言上施以愛的傳遞更讓學(xué)生親切、輕松，從而親其師信其道，數(shù)學(xué)教學(xué)自然水到渠成。用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與不同學(xué)生交流、多鼓勵(lì)、多期待、多喚醒。這方面也有很多好的經(jīng)驗(yàn)。比如查看學(xué)習(xí)效果可以說(shuō)：“聽明白的同學(xué)點(diǎn)點(diǎn)頭?！泵鎸?duì)有難度的問題可以說(shuō)：“你行的，試一試?！碑?dāng)學(xué)生有了新想法時(shí)，可以鼓勵(lì)說(shuō)：“你是怎么想的？能把你的想法跟大家分享一下嗎？分享是一種快樂?！碑?dāng)學(xué)生的想法完全錯(cuò)誤時(shí)，可以用委婉的口氣說(shuō)：“看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯(cuò)誤的。沒關(guān)系，再想想?！碑?dāng)學(xué)生中出現(xiàn)了多個(gè)答案時(shí)，會(huì)說(shuō)：“好了，現(xiàn)在我們有了多個(gè)答案，想一想，您同意哪個(gè)或哪些答案？請(qǐng)不要回答，先想出你不同意某一個(gè)答案的理由，然后和你旁邊與你有不同意見的同學(xué)討論?！?/p>

這樣的語(yǔ)言魅力讓學(xué)生在一個(gè)好的氛圍下學(xué)習(xí)，即使回答錯(cuò)了，想錯(cuò)了，做錯(cuò)了，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的為難情緒，相反會(huì)積極勇于挑戰(zhàn)的動(dòng)力和信心更強(qiáng)。

4.合作與交流再次強(qiáng)化學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在沒有小組合作學(xué)習(xí)之前，學(xué)習(xí)是個(gè)人的思考，往往僅僅給班級(jí)中思維活躍的同學(xué)帶來(lái)更多展示機(jī)會(huì)，有些同學(xué)一節(jié)課下來(lái)根本沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，使得所有學(xué)生都在小組內(nèi)參與了學(xué)習(xí)。交流深入了，對(duì)知識(shí)的理解也豐富全面了。

5.現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。孤兒學(xué)生由于在學(xué)校長(zhǎng)時(shí)間生活對(duì)外界的了解更迫切，學(xué)生喜歡通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)了解外邊的新聞、趣事等等。抓住這個(gè)契機(jī)，在數(shù)學(xué)課堂中調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)。利用多媒體增大知識(shí)信息含量，比如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)一課內(nèi)容時(shí)，我播放了2008年奧運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌獲得情況的視頻，學(xué)生邊看邊統(tǒng)計(jì)整理。學(xué)習(xí)“體積與容積的認(rèn)識(shí)”一節(jié)時(shí)，播放了烏鴉找水喝的兒童音樂短片，學(xué)生高興地對(duì)我說(shuō)：“老師，比較兩個(gè)物體的體積，我們不就是利用的烏鴉找水喝的辦法嘛?！弊詈?，我認(rèn)為，孤兒學(xué)生的教育工作任重而道遠(yuǎn)。但是只要我們潛心研究數(shù)學(xué)教育理論和學(xué)生心理，付出更多細(xì)心、耐心、愛心，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生積極態(tài)度，都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同程度的進(jìn)步。

（作者單位 吉林省孤兒學(xué)校）