張昌福

摘 要：現(xiàn)如今評(píng)價(jià)已成為中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，要達(dá)到中職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)定的課程目標(biāo)就需要有科學(xué)性與合理性俱佳的教學(xué)評(píng)價(jià)。由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念根深蒂固，現(xiàn)如今的中職英語(yǔ)評(píng)價(jià)經(jīng)常和考試、測(cè)評(píng)相混淆，中職生的英語(yǔ)成績(jī)成為決定性因素。因而，大多數(shù)評(píng)價(jià)只存在于終結(jié)性評(píng)價(jià)一方面，這就導(dǎo)致在學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)中職生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力和價(jià)值觀大多數(shù)被忽視。中職英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)體系不能適應(yīng)中職生能力與身心的全面發(fā)展，這就需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)科學(xué)的、有積極性的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)；重要性

作為一名中職英語(yǔ)教師，筆者在英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)了形成性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能動(dòng)性，這對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力意義重大。本文分析了形成性評(píng)價(jià)存在于中職英語(yǔ)教學(xué)的必要性，立足實(shí)際，對(duì)于形成性評(píng)價(jià)實(shí)際應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)給出了自己的意見(jiàn)。

評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，它有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)效率。然而現(xiàn)實(shí)的情況是，中職英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式存在于終結(jié)性評(píng)價(jià)層面，始終與考試和測(cè)評(píng)連為一體，每過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)階段都需要經(jīng)過(guò)測(cè)試。這種評(píng)價(jià)方法把考試和測(cè)評(píng)的成績(jī)當(dāng)做中職學(xué)生的最終結(jié)論，然而這種方法無(wú)法全面體現(xiàn)每個(gè)中職學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人體驗(yàn)、能力和價(jià)值觀的變化，也無(wú)法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而導(dǎo)致中職生成為應(yīng)試教育中的失敗者，喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，英語(yǔ)水平無(wú)法提高。因此，作為一名中職英語(yǔ)的教師，我們應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)方法，創(chuàng)建一個(gè)科學(xué)、合理的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。

一、形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.改變中職生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情況

中職生的英語(yǔ)基礎(chǔ)能力多數(shù)不佳，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不愛(ài)學(xué)、不會(huì)學(xué)的學(xué)生較多，但現(xiàn)實(shí)是只有學(xué)習(xí)和會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才能保證自身今后的可持續(xù)發(fā)展。因此，中職生應(yīng)該針對(duì)不愿學(xué)和不會(huì)學(xué)的情況加以改進(jìn)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上取得更多的進(jìn)步。要改變不會(huì)學(xué)和不愛(ài)學(xué)的情況，就應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，就應(yīng)該在中職生的英語(yǔ)教育過(guò)程設(shè)置評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高學(xué)習(xí)的效率。使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于教師的教學(xué)。由此可知，形成性評(píng)價(jià)應(yīng)用于中職英語(yǔ)教學(xué)中，一方面，有利于老師發(fā)現(xiàn)中職生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題作出調(diào)整；另一方面，也可以及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于教師因材施教，全面提高學(xué)生成績(jī)，改變英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

2.適應(yīng)課程變革需要

程曉堂教授曾指出：新的英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)除了應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能之外，還要關(guān)注學(xué)生獲得技能的過(guò)程和方法，還

有與之相關(guān)的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度；應(yīng)該發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心；綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該有學(xué)生的參與，并注意差異性；評(píng)價(jià)方式應(yīng)該由終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向形成性評(píng)價(jià)。

3.體現(xiàn)中職學(xué)校英語(yǔ)教育大綱要求

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“中職英語(yǔ)教育應(yīng)該建立有助于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，多種評(píng)價(jià)方式并存，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)等，以此來(lái)改進(jìn)教學(xué)，促使學(xué)生發(fā)展，評(píng)價(jià)需要注意分析和指導(dǎo)，要有激勵(lì)作用?！?/p>

二、形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)教學(xué)方面的應(yīng)用

1.形成性評(píng)價(jià)在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

聽(tīng)力是很多中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大難題，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)不懂。聽(tīng)力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好英語(yǔ)的前提就需要學(xué)會(huì)聽(tīng)。針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平，筆者認(rèn)為可以采用以下方案。

（1）課內(nèi)形成性評(píng)價(jià)

針對(duì)中職生聽(tīng)力水平這一弱項(xiàng)，可以把聽(tīng)力話題中常出現(xiàn)的詞匯分類(lèi)，再由學(xué)生熟背，提高理解能力；對(duì)話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，應(yīng)該熟讀課文，然后再回答老師問(wèn)題。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)他們基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化聽(tīng)力練習(xí)；而基礎(chǔ)好的學(xué)生除了在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講外，還應(yīng)該與基礎(chǔ)差的學(xué)生互相幫助。聽(tīng)力課程結(jié)束后，老師和學(xué)生都應(yīng)該做出相關(guān)評(píng)價(jià)，并針對(duì)問(wèn)題加以解決。

（2）課外形成性評(píng)價(jià)

可以給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備錄音機(jī)及其他教材，布置給每個(gè)人相應(yīng)的課后內(nèi)容，要求學(xué)生做好自我測(cè)評(píng)，老師不定期檢查；課上可分成小組互相檢測(cè)、互相打分，組長(zhǎng)作好記錄，老師針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題作出相應(yīng)調(diào)整。還可以通過(guò)小組合作，組織各種英語(yǔ)活動(dòng)，將活動(dòng)打分，并把分?jǐn)?shù)和評(píng)估記錄在學(xué)生的成績(jī)單上。

2.形成性評(píng)價(jià)在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，把口語(yǔ)學(xué)習(xí)分成三個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)定不同的要求。第一個(gè)階段主要以互相問(wèn)候和自我介紹為主，分小組進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)；第二個(gè)階段則是學(xué)生自己進(jìn)行為時(shí)三分鐘的值日?qǐng)?bào)告，進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)；最后一階段則由老師給出要求，學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，完成自評(píng)和他評(píng)后，老師抽查給予綜合測(cè)評(píng)。

3.形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)閱讀中的應(yīng)用

根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，可以將學(xué)生分成幾個(gè)層次，針對(duì)不同層次的學(xué)生，安排適應(yīng)其能力的閱讀作業(yè)，基礎(chǔ)差的可以閱讀小短文故事、幽默；基礎(chǔ)較好的可以看一些英文報(bào)刊，如《英語(yǔ)周報(bào)》，提高詞匯量和閱讀能力，并及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，最后由老師做出評(píng)價(jià)。

4.形成性評(píng)價(jià)在英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的應(yīng)用

學(xué)生可以給老師發(fā)郵件或者賀卡來(lái)提高自己的書(shū)面表達(dá)能力，另外賀卡、對(duì)話、小品等各種方式都可以當(dāng)成自己的英語(yǔ)作業(yè)，每次作業(yè)都應(yīng)該經(jīng)過(guò)自我修改和學(xué)生互相評(píng)價(jià)兩次修改，最后完成定稿。三份稿件和評(píng)價(jià)都應(yīng)交給老師，老師給予最終評(píng)價(jià)。也可以通過(guò)英語(yǔ)聊天鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。例如：You are a hard-working student.If you use more works，it will be better.

形成性評(píng)價(jià)方式在中職英語(yǔ)教學(xué)中毫無(wú)疑問(wèn)具有積極作用，其效果也很明顯。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的試用，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。由于作者評(píng)價(jià)的方式設(shè)定不盡科學(xué)，相應(yīng)的不足需要整改，希望可以在今后的工作中繼續(xù)總結(jié)，提高中職英語(yǔ)教學(xué)的效率。

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（作者單位 湖北省恩施市中等職業(yè)學(xué)校）