謝華艷

摘 要：一種優(yōu)秀的作業(yè)設計能讓學生對知識的理解掌握以及對老師的語文教學成果起到事半功倍的作用。就作業(yè)設計的概論來探討，談談如何注重作業(yè)設計，提升初中語文教學的有效性。

關鍵詞：初中語文；作業(yè)設計；有效性；口頭性；仿寫性

學生通過對作業(yè)的練習，可以進一步掌握所學的知識，而老師通過對作業(yè)的批改，更直接地了解到了學生的薄弱之處，從而改進教學方法，使學生更快更好地掌握所學知識，并使其運用到日常生活中，做到學以致用。語文作為體現(xiàn)人文內(nèi)涵、體現(xiàn)學生道德修養(yǎng)的一門學科，其作業(yè)相對其他學科來說較為寬泛，其內(nèi)容形式也較為多樣。無論是怎樣的形式都旨在培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美情趣。隨著信息化的發(fā)展，初中學生已經(jīng)能夠越來越多地了解到新鮮事物，因此，做出一些更好的作業(yè)設計才更能引起學生的興趣，使語文教學的有效性得到提高。

一、初中語文作業(yè)設計的現(xiàn)狀

由于各種因素的存在，使得目前學生作業(yè)都存在著繁重的現(xiàn)象。除了課堂上老師安排的臨時作業(yè)、課堂作業(yè)外，學生回到家中還有各種輔導書、復習資料。而這些輔導書、復習資料的形式無一不是書面作業(yè)，學生對這些繁重的作業(yè)無一不產(chǎn)生抵觸心理，根

本就達不到掌握知識、提高能力、訓練思維的作用，相反會成為學生的心理負擔，會適得其反。

無論在課堂上還是課后的作業(yè)都有著一些相同的特點，例如，極少結合生活中的體驗，僅僅是就題做題；因為應試教育的存在，使得學生作業(yè)的答案幾乎標準化，幾乎沒有“超出范圍”的答案；語文作為一門大學科，與其他學科有著緊密的聯(lián)系，然而，在作業(yè)的練習中并未體現(xiàn)這一點，使語文教學變得獨立起來，不利于學生的能力發(fā)展等。

二、良好作業(yè)設計的作用

作業(yè)作為教學中不可缺少的一部分，可以培養(yǎng)學生實踐性、

創(chuàng)新性的綜合能力。老師的指導，可以讓學生有自主學習的能力，促進學生身心健康，讓他們將所學知識運用到實際生活中，從而達到語文教學所要求的成效。

三、如何對作業(yè)進行設計

雖然初中語文教學中的作業(yè)形式目前較為單一，但是新課標的出現(xiàn)使得傳統(tǒng)的語文教學有了很大的突破，主要表現(xiàn)在語文作業(yè)的形式設計和內(nèi)容設計上。一些試點的新課改證明，新的作業(yè)設計能夠發(fā)展學生的多元化思維，對于語文的學習，學生們有了較大的興趣，整個教學效率有了提高，學生的創(chuàng)造潛能也得到

發(fā)揮。

就目前而言，初中語文教學中的語文作業(yè)形式可分為：口頭性作業(yè)、仿寫型作業(yè)、研究性作業(yè)以及開放性作業(yè)等。

1.口頭性作業(yè)設計

口頭作業(yè)的目標就是培養(yǎng)學生的語言表達能力，提高言語素質。該作業(yè)的主要形式有朗誦背誦、討論辯論會等。其中，最主要的還是以朗誦背誦為主。在初中語文課本中，很多文章都要求學生能夠熟讀和背誦，而這也符合初中語文教學大綱的要求，并

且朗誦等都是由學生課后獨自完成，是傳統(tǒng)教學的方式之一，當

然在新課改中也有運用，只是對其注重程度不如以前。辯論會會讓學生的創(chuàng)新思維得到極大的發(fā)揮，在新課改大力發(fā)展初中生創(chuàng)新能力的要求下，這樣的作業(yè)方法會使語文教學得到極大的發(fā)展。

2.仿寫性作業(yè)設計

仿寫性作業(yè)主要是借用知名句子的修辭方法，讓學生寫出類似的語句，從而提高學生的理解能力。因為這樣的作業(yè)簡單，所以為廣大教師所喜愛，但是，因為僅僅是模仿，很少有學生自己感興趣的東西在里面，所以不利于學生的個性發(fā)展，但是如果運用得當，對學生來說也是一種很好的訓練方法。

3.研究性作業(yè)設計

研究性作業(yè)是新課改所注重的一種作業(yè)設計，通過鼓勵學生并讓學生主動探究，挖掘自身潛力，啟發(fā)學生的思維，讓學生真正自主學習，這樣才能讓學生愛上學習，對語文這門學科有自己的想法，最終提升初中語文教學的有效性。

4.實踐性作業(yè)設計

實踐性作業(yè)就是讓學生走出課堂，將語文課堂上學到的知識應用到實踐中。初中生對一切新鮮事物都感到好奇，對于社會熱點、焦點問題都有興趣，且會運用語文課堂中的所學進行探索。研究性作業(yè)能充分調(diào)動學生的積極性，與此同時，還可以發(fā)散學生的思維，這也是初中語文教學的主要目的。

《義務教育語文課程標準》要求課程目標必須面向全體學生，力爭使每一個學生的語文素養(yǎng)都得到提高。因此，開放性的作業(yè)可以說是完全讓學生獨自完成，而老師只需引導學生理解課堂內(nèi)容，給出作業(yè)范圍、獲取渠道以及對學生所做的作業(yè)進行批改即可。這樣的作業(yè)設計使得作業(yè)完全變成學生自己感興趣的事情，學生才能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，同時也提升了語文教學的有效性。

除了以上提到的作文設計外，還有一些人文性的作業(yè)、作品性的作業(yè)、融合性的作業(yè)等，其目的都是與新課改接軌，培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和審美觀念，同時還可以增加學生的課外知識，陶冶情操等，真正讓課堂知識不再局限于考試和課堂，讓學生在語文學習中找到人生價值觀，而這些作業(yè)設計的最終目的依舊是提升語文教學的有效性。

綜上所述，作業(yè)作為初中語文教學中不可忽視的一部分，作

業(yè)設計的優(yōu)差直接影響著學生的創(chuàng)造力是否能夠通過語文的學習而得到發(fā)展，個性能否得到展示，與此同時能否學以致用，這正是初中語文教學是否成功的表現(xiàn)。學生的作業(yè)設計只有以學生為本，從學生的立場出發(fā)，才是初中語文作業(yè)的設計理論，才符合新時代、新課改的要求，這樣，學生才能積極主動學習，初中語文教學也才更有意義。

參考文獻：

安玉忠.初中語文作業(yè)設計與策劃實踐[J].語文教學與研究：綜合天地，2013（3）：17.

（作者單位 江蘇省淮安市新區(qū)實驗學校）