范雅娟

摘 要：吉姆·崔利斯，美國著名的閱讀研究專家，被國際閱讀組織評為20世紀80年代對閱讀推廣最有貢獻的8人之一。代表作《朗讀手冊》于1979年初版，5次修訂，被美國數(shù)十所教育院校選為指定教材，并被迅速引進到中國、日本、韓國、澳大利亞、英國、西班牙等國，該書幫助無數(shù)家長、老師解決了棘手的教育難題，讓無數(shù)孩子成為終身愛書人。作為一名專業(yè)的語文教師，幾年前有幸因書結緣，無數(shù)次被其風趣的文筆、深刻的思想和可行的方法所折服，并將書中學到的一些感悟慢慢地在閱讀指導實踐中實施，積累了一點心得。

關鍵詞：低年級；閱讀；朗讀手冊；兒童

一、緣起

國內有關資料表明：中國兒童的閱讀量遠遠少于同年齡西方兒童，中國兒童進入自主大量閱讀階段的時間比西方兒童晚四年之久。中國一年級兒童每年的閱讀量大概是4900字，比美國兒童閱讀量的六分之一還要少。

曾經(jīng)，我們是一個非常重視早期閱讀的國度?！度纸?jīng)》《百家姓》《千字文》《論語》，這些我們家喻戶曉的啟蒙讀物，曾經(jīng)引領著一代代中華先賢們走進了知識的殿堂！但是現(xiàn)在，兒童的早期閱讀這片純凈的土壤，不是被荒蕪，就是被污染，正如有人憂嘆：現(xiàn)在的兒童，嘴被美國的肯德雞拐走，眼被日本的動畫片勾走。相反，日本卻很好地保持了以往我國才有的良好的早期閱讀傳統(tǒng)，每個小學畢業(yè)的日本學生，都能熟練的背誦《論語》，這不能不令我們汗顏和不安。自從閱讀了《朗讀手冊》以后，這種感覺與日俱增，既對于書中提到的如此神奇的效果艷羨不已，又對當前兒童的閱讀狀況憂心如焚！在應試教育余毒猶存，功利閱讀泛濫，家長、學生、教師都無奈地陷入了“唯分是舉”的怪圈不能自拔的今天，如何還給學生一片閱讀的晴空？這是我們每一位家長和老師都要思考的課題。

二、嘗試

近二十年來，我一直都從事小學低段語文教學。對學生的學習情況十分了解，小學階段學業(yè)負擔不是很重，而且孩子的記憶力正處于巔峰，正是閱讀的最佳時期。就像《朗讀手冊》中所說的：“有什么事能像閱讀一樣做起來簡單卻成效顯著呢？”于是，在工作中，我以前所未有的熱情投入到了孩子的閱讀推廣中，我總是抓住一切可利用的時間為孩子閱讀，引導孩子閱讀，我希望盡自己最大的努力，使自己班上的每個孩子都能在朗讀中收獲，在朗讀中長大。結合低年級孩子的生理特點，我從培養(yǎng)孩子的閱讀興趣開始。這靈感也來自于《朗讀手冊》。這本書中趣味橫生、至今記憶猶新的一個內容是，談到閱讀興趣的重要性，作者列舉的一個很有意思的案例：“教一個男孩如何洗脖子，并不能保證他的脖子是干凈的，盡管他懂得如何使用毛巾與肥皂。大家忽略的要點是動機，他知道如何洗脖子，但他并不想洗。直到男孩有一天遇上心上人，他的脖子才會干干凈凈——由此可知，知識與動機必須互相作用?！碑敃r特別佩服本書的作者吉姆·崔利斯，一個生澀難懂的道理竟然可以用這樣一個有趣可愛的小故事生動地表達出來，這真是個風趣幽默的作家。確確實實，我們教孩子去熱愛與渴望，遠比我們教孩子去做重要得多。讓孩子們能享受到讀書的樂趣，當前最重要的一個任務是培養(yǎng)他們“渴望”讀書的習慣。

三、心得

要讓兒童喜歡上讀書，方法和手段有很多，但要讓孩子真正與書交上朋友，一生與書結緣，的確要有恰當?shù)囊龑Х椒?，我的方法是抓好“四個一”：

1.讓孩子與好書“一”見鐘情。孩子們剛入學，識字不多，而讀圖則是他們的強項。繪本用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的，所以是公認的最適合孩子閱讀的圖書形式。從一年級開始，我就著力向孩子們推薦繪本，讓繪本成為他們學習生活的一部分。平時我經(jīng)常會抽時間給孩子讀繪本，讀時隨時留意孩子的反應并根據(jù)孩子理解能力的需要伺機調節(jié)音量、語調、

語氣，輔助動作、神態(tài)語言，使故事生生入扣?！恫虏挛矣卸鄲勰恪贰妒钦l嗯嗯在我頭上》《毛毛蟲》等一批優(yōu)秀的繪本與孩子們來了個親密的接觸，繪本中可愛的兔子、倒霉的小鼴鼠、還有百無聊賴的小豬、色彩斑斕的變色龍等一一映入孩子們的眼簾。在童話世界里，孩子們時而高興地眉開眼笑，時而傷心地哇哇大哭，時而緊張地屏住呼吸。生動的形象、鮮艷的色彩、熟悉的感覺緊緊地吸引了孩子的眼球。

2.讓孩子與師長“一”起閱讀。教師的示范比什么都管用，每到閱讀時間，我總是和孩子們一起靜靜地閱讀，這樣能強烈而絕對肯定地暗示學生：“閱讀是一種享受?！闭n余時間，我會有意識地去教室后面的書柜看看孩子們的書。讓孩子親眼看到老師也會不斷閱讀書籍，讓學生感受到我們老師的閱讀熱情。每當這個時候，孩子們就會湊到我身邊，神秘而又好奇地探頭張望我手中的書，待我放下時，他們必定會旋即拿起也翻一翻；發(fā)現(xiàn)學生中有好書，我會主動向那個孩子借閱?！袄蠋煻枷蛭襾斫钑?，孩子們特有成就感。自然而然，帶課外書的學生也就多起來了。同時，我也充分利用家訪、家長會時間，積極與家長溝通，向家長宣傳閱讀的重要性，讓孩子的爸爸媽媽一起參與進來，每天晚上在家里開展親子式閱讀，共同營造良好的閱讀氛圍。

3.讓孩子在平時“一”有空就讀。每天早上，孩子們是陸陸續(xù)續(xù)先后到校的。到正式開始上課，有些孩子還有不少空余的時間，我就鼓勵孩子們一進教室就可以自由閱讀。只要內容是健康的，自己喜歡什么就讀什么。中午半個小時的午休課，則是班級師生共同的閱讀時間。起初階段，前20分鐘學生自由讀，后10分鐘老師讀給學生聽。慢慢地，當孩子們能自己獨立閱讀時，老師和學生就可以各自閱讀。課堂上，在做完既定作業(yè)的情況下，剩下的時間學生也可以自由閱讀。晚上在家里和爸爸媽媽一起親子閱讀。靜靜的午后，寬敞明亮的教室里，老師和孩子一起愉快地閱讀，我一直覺得這才是校園里最美的風景。

4.讓孩子和書籍“一”直相伴。在課堂上，當學生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當有學生道出一些其他同學所不曾了解的科普知識時，我會隨機樹立典型，予以積極的表揚：“呵，真是個小博士，書一定看得多！”這種平行教育，使受表揚者更加喜歡閱讀，而對其他小朋友呢，也是一種很大的觸動。每周的語文興趣課，我也會在班級中適時開展如“兒歌誦讀會”“好書漂流”以及 “小書蟲”評比等活動，激勵他們能始終保持閱讀的興趣。二十年的語文教學生涯，最令我欣慰的是在我的視線里送走了一批批小書蟲、小書謎和小書癡，“立志識遍天下字，發(fā)憤讀盡人間書”已成為不少孩子的座右銘。相信好書會伴他們一生，讓他們終生受益。

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢娕d趣是最好的老師。俄國教育家烏申斯基也指出：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿?！迸d趣是鼓舞和推動學生進行課外閱讀的巨大動力，學生有了興趣才能從內心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。兒童時代應當是人生讀書的蔚藍天空，因此，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，讓他們自由地閱讀，快樂地閱讀。這既是我們小學語文教師的重要職責，更是一種光榮的使命！

（作者單位 浙江省紹興市魯迅小學教育集團）