張永富

摘 要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)是一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)課，該課程對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力的要求較高，學(xué)好該基礎(chǔ)課對(duì)各專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)是十分重要的。所以，教師要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的價(jià)值，堅(jiān)持貫徹新課程基本理念，以形成較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和信息處理能力，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；現(xiàn)狀分析；教學(xué)質(zhì)量

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)，內(nèi)容較多的基礎(chǔ)課程，它是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科分支，是一個(gè)重要的技術(shù)分支。因此，在素質(zhì)教育的影響下，教師要更新教育觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，堅(jiān)持以“輕理論、重實(shí)踐，以實(shí)例貫穿各知識(shí)體系，采用案例驅(qū)動(dòng)”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生意識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而為高效計(jì)算機(jī)課堂的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀分析

隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及，各大院校、職業(yè)學(xué)校雖然都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，但已經(jīng)不再是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，加上計(jì)算機(jī)操作人員的大規(guī)模驟增，社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)從業(yè)人員的要求也不斷提高。從學(xué)歷方面來(lái)說(shuō)，作為中職學(xué)生，根本不能和大專(zhuān)以及本科生、碩士生相比。從經(jīng)驗(yàn)上來(lái)說(shuō)，都是剛出校門(mén)的學(xué)生，根本談不上經(jīng)驗(yàn)等等。不論從哪些外部因素來(lái)說(shuō)，中職生都不占優(yōu)勢(shì)。因此，在新課程改革的推動(dòng)下，教師要更新教育觀念，采用多樣化的教學(xué)方法，促使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、如何提高教學(xué)質(zhì)量

從上述現(xiàn)狀分析，我們可以知道，中職學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天若是想提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力，就要提升自身的知識(shí)技能和素質(zhì)水平。所以，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效的計(jì)算機(jī)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹。

1.實(shí)施先學(xué)后教，鍛煉操作能力

所謂先學(xué)后教是相對(duì)于先教后學(xué)來(lái)說(shuō)的，以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式通常都是采取此種教學(xué)方式，使得一些學(xué)生在操作課上就忘記了教師課堂上講授的知識(shí)點(diǎn)，此時(shí)便出現(xiàn)了一些學(xué)生需要重新自學(xué)，這樣的教學(xué)效率將大大下降。因此，在素質(zhì)教育下，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將先學(xué)后教模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，在充分發(fā)揮學(xué)生的主體性的同時(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如，教“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”時(shí)，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，走出校門(mén)之后就面臨著找工作的問(wèn)題，個(gè)人簡(jiǎn)歷的創(chuàng)設(shè)就非常重要。因此，在授課的時(shí)候，我采取的是先學(xué)后教的模式。首先，引導(dǎo)學(xué)生依照模板結(jié)合教材中的內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)各類(lèi)圖形的插入和修改設(shè)置，學(xué)會(huì)各種圖形的綜合應(yīng)用等等。之后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的講解。最后，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并獨(dú)立設(shè)計(jì)出一份屬于自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷。這樣的教學(xué)過(guò)程，既可以讓學(xué)生輕松掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用word完成圖文混排，從而提高學(xué)生的技能水平，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.采取分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

隨著各大高校的擴(kuò)招，中職學(xué)校的生源普遍較低，但彼此之間也存在著較大的差異。因此，在新課程理念的推動(dòng)下，教師可以采用分層教學(xué)法，進(jìn)而使計(jì)算機(jī)課堂面向全體學(xué)生。

如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)員工工資數(shù)據(jù)”時(shí)，在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，我將學(xué)生分為三個(gè)層次（A層、B層、C層），并將教學(xué)目標(biāo)，操作練習(xí)等做了分層設(shè)計(jì)。

C層：能夠使用Excel中的sum，max，min，average等最基本的函數(shù)求法，能在指定單元格插入、編輯批注并設(shè)置其格式。

B層：在C層的基礎(chǔ)上，能使用Excel基本函數(shù)以及簡(jiǎn)單if函數(shù)，能對(duì)單元格、工作表中的數(shù)據(jù)設(shè)置保護(hù)。

A層：在B層的基礎(chǔ)上，能夠靈活使用計(jì)函數(shù)，能夠利用

Excel公式計(jì)算獎(jiǎng)金表中的“獎(jiǎng)金總額”。

這樣分層會(huì)讓每個(gè)學(xué)生都能掌握必要的計(jì)算機(jī)知識(shí)，能使學(xué)生在不同程度上提高學(xué)習(xí)效率。

3.完善評(píng)價(jià)體系，提高學(xué)習(xí)信心

在教學(xué)過(guò)程中，如果說(shuō)教學(xué)方法和教學(xué)理念是影響實(shí)現(xiàn)高效計(jì)算機(jī)課堂的內(nèi)部因素的話，那么，建立完善的評(píng)價(jià)體系，營(yíng)造和諧的課堂氛圍就是外部因素。這也是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中經(jīng)常被忽視的一個(gè)方面。而且，新課程改革也指出要建立多樣化的評(píng)價(jià)模式，不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的評(píng)價(jià)，以促使每個(gè)學(xué)生都能在教師真誠(chéng)而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)中找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。還以教學(xué)“制作個(gè)人簡(jiǎn)歷”為例進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，如果教師只是對(duì)全體學(xué)生說(shuō)：“很有創(chuàng)意，制作得不錯(cuò)，下次繼續(xù)努力”等評(píng)語(yǔ)的話，也許剛開(kāi)始學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師肯定了自己，但久而久之，教師還是這樣的幾句話，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始懷疑教師的責(zé)任心和知識(shí)儲(chǔ)備了。但如果每次有這樣的自主制作的項(xiàng)目的話，教師都能對(duì)每一副作品做出準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，如：“哪里很有創(chuàng)意，哪些地方還有欠缺，需要怎樣改進(jìn)”這樣的評(píng)價(jià)既不會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)教師敷衍，又可以讓學(xué)生從教師的評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使學(xué)生重新找到學(xué)習(xí)的信心，最終，大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用多樣化的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，以促使學(xué)生真正掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，更好地面對(duì)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

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（作者單位 江蘇省南京旅游營(yíng)養(yǎng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校）