李天秀

摘 要：生物作為一門(mén)研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，在人類(lèi)的日常生活中扮演著非常重要的角色。高中生物主要培養(yǎng)學(xué)生的生物探究能力以及讓學(xué)生正確理解生物和社會(huì)的相互關(guān)系。隨著新課改的實(shí)施，越來(lái)越多的生物教師開(kāi)始注重高中生物課堂的高效性，這也成為每位生物教師關(guān)注和討論的熱點(diǎn)話題。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系實(shí)際；問(wèn)題情境；多媒體

要想創(chuàng)建高效的生物課堂，首先要對(duì)“高效”這一詞的定義有清晰的認(rèn)識(shí)。所謂高效，指的是在相對(duì)較短的時(shí)間里，通過(guò)教師的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生最大限度地掌握生物知識(shí)和基本學(xué)習(xí)技能，同時(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。下面，我們就談一談實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的具體措施。

一、注重理論聯(lián)系實(shí)際

眾所周知，生物學(xué)科涉及人們生活的方方面面，比如日常生產(chǎn)生活、環(huán)境、醫(yī)學(xué)等。在教學(xué)過(guò)程中，我們要注意讓學(xué)生聯(lián)系這些生活實(shí)際，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)，而且也能對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高起到一定的促進(jìn)作用。

例如，在講“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸”這一章時(shí)，我先給學(xué)生提出了一個(gè)這樣的問(wèn)題：一些瓜果蔬菜如果長(zhǎng)時(shí)間不吃，就會(huì)變得皺巴巴的，但是把這些放置時(shí)間長(zhǎng)的水果蔬菜放在水里又會(huì)變硬；如果把一個(gè)茄子用刀從中間切開(kāi)，分為直徑一樣、面積一樣的兩部分，把其中一塊泡在鹽水里，另一塊泡在什么東西也沒(méi)放的清水里，過(guò)段時(shí)間我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩塊茄子的直徑變得不一樣了。然后讓學(xué)生解釋一下原因。于是學(xué)生就開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地發(fā)表自己的意見(jiàn)，不管答案是不是正確，但這表現(xiàn)出了學(xué)生回答問(wèn)題和參與課堂的積極性。這樣的教學(xué)方法不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是提高了他們理論聯(lián)系生活實(shí)際的能力。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的問(wèn)題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒

所謂的情境教學(xué)，指的是教師在教學(xué)課堂上根據(jù)學(xué)生不同的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上建立一種和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍和適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在富有情感的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)。所以，我們?cè)谶M(jìn)行生物教學(xué)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一些具有趣味性的問(wèn)題情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

例如，在講“動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”這一章時(shí)，我向?qū)W生講述了望梅止渴的故事：曹操行軍途中，士兵們都渴得厲害，而且又找不到有水源的道路，于是曹操跟士兵們說(shuō)：“大家堅(jiān)持一下，前面有一片梅子林，果實(shí)非常多，而且又酸又甜?！笔勘鴤兟?tīng)到這句話后，口水刷刷地往下流，也就有了前進(jìn)的動(dòng)力，最終成功地到達(dá)行軍目的地。然后我向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：“你們知道為什么士兵聽(tīng)了曹操的話后，馬上變得有動(dòng)力而且成功到達(dá)目的地嗎？”學(xué)生出于好奇馬上展開(kāi)了激烈的討論，這時(shí)我趁機(jī)引入這一章的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)又啟發(fā)了他們的問(wèn)題思維，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能夠做到入情入境了。

三、合理運(yùn)用多媒體技術(shù)

如今，多媒體作為一種新的教學(xué)工具，已經(jīng)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中。因?yàn)樗軌蚝芎玫匕呀虒W(xué)內(nèi)容以聲音、圖像、圖片結(jié)合的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的方式呈現(xiàn)出來(lái)的效果會(huì)更形象、更逼真，所以受到越來(lái)越多的教師的青睞。而運(yùn)用多媒體也能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，并且增大了生物課堂的信息量，這無(wú)論是對(duì)提高教師的教學(xué)水平還是提高生物課堂質(zhì)量是十分有效的。

例如，必修2第二章“基因和染色體的關(guān)系”中減數(shù)分裂這一節(jié)，教師要想用粉筆把生殖細(xì)胞形成的各個(gè)時(shí)期的具體形態(tài)特點(diǎn)畫(huà)出來(lái)是特別不容易的，而且這一節(jié)也是生物教學(xué)中的難點(diǎn)，如果我們把這節(jié)內(nèi)容用多媒體技術(shù)展現(xiàn)給學(xué)生，那么就會(huì)節(jié)省課堂大部分時(shí)間，而且教學(xué)效果要比用粉筆畫(huà)在黑板上好得多。

總之，打造高效的高中生物課堂的方法有很多種，在教學(xué)中注重理論聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問(wèn)題情境，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)等，都可作為實(shí)現(xiàn)高效生物課堂的有效途徑。但是，作為高中生物教師，我們是高效課堂建立的核心，我們要始終做到把學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，繼續(xù)尋找研究出更多適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法，并且發(fā)揮好我們?cè)谡n堂上的引導(dǎo)作用，不斷對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思和總結(jié)，讓高效的高中生物課堂早日實(shí)現(xiàn)。

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（作者單位 山西省平順縣教師進(jìn)修校）