李淑清

摘要：本文針對(duì)農(nóng)村高中的實(shí)際情況，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)具體的做法。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；興趣；預(yù)習(xí)；提問；筆記；錯(cuò)題集

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2013）8（S）-0019-3

“最好的教育是自我教育”。新一輪課程改革要求教學(xué)上更注重自主學(xué)習(xí)，經(jīng)歷探究過程。這就要求教師必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。但物理學(xué)科知識(shí)難度大，學(xué)生聽講尚感艱難，大部分物理教師更難以放心讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。怎樣才能既切實(shí)提高物理成績(jī)又能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在新教材的使用過程中筆者作了以下幾方面的嘗試。

1 首先培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣

興趣是最好的老師。沒有興趣自主學(xué)習(xí)就沒有了原動(dòng)力。“物理難，化學(xué)繁，數(shù)學(xué)習(xí)題做不完”，這是高中階段的流行語，充分反映了學(xué)生對(duì)物理的畏難心理。畏難則學(xué)習(xí)被動(dòng)，效果欠佳，因此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣成了提升物理成績(jī)的必要前提。筆者很贊成新教材培訓(xùn)時(shí)專家的觀點(diǎn)：高一高二不用管高考，主要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，高三一年針對(duì)高考練題。高一試題須合理，不能打擊學(xué)生的積極性。要能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的某一閃光點(diǎn)。從而變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣，筆者進(jìn)行了如下嘗試。

1 充分利用教材。并輔以多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)。新教材特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣，加之圖文并茂的版面。教師若恰到好處的加入相關(guān)視頻，就更能引起學(xué)生的興奮點(diǎn)。例如在講《超重與失重》時(shí)，筆者先播放記者采訪楊利偉在太空中有關(guān)超重失重的感受和學(xué)生在電梯中探索超失、重實(shí)驗(yàn)的兩段視頻，學(xué)生看得入神，帶著超重、失重的問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，效果顯著。應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化。乏味的知識(shí)興趣化。

2 教學(xué)密切聯(lián)系生活。使課堂妙趣橫生。初中物理注重觀察實(shí)驗(yàn)得出定性的結(jié)論，高中更多的是理論和定量的規(guī)律，相對(duì)來說高中的物理教學(xué)更加需要用生活中的實(shí)例使空洞的理論具體化。如在講勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)，講完周期、線速度、角速度等知識(shí)后。筆者把自行車推上講臺(tái)，學(xué)生就興奮起來了。先讓學(xué)生觀察自行車的結(jié)構(gòu)，思考：①蹬腳踏板時(shí)，后輪為什么會(huì)動(dòng)？②腳踏板、鏈條、大齒輪、小齒輪、后輪在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，它們的周期、線速度、角速度有什么關(guān)系？然后輕輕蹬腳踏板，讓學(xué)生描述出它們的運(yùn)動(dòng)關(guān)系：腳踏板帶動(dòng)同軸的大齒輪，大齒輪帶動(dòng)鏈條，鏈條帶動(dòng)小齒輪。小齒輪帶動(dòng)同軸的后輪。再將車倒放在講桌上。用粉筆在同軸不同輪上畫一條直線，用手輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)腳踏板。讓全體學(xué)生觀察分析得出結(jié)論：①同軸各點(diǎn)的角速度、周期相同。最后讓學(xué)生分組討論：鏈條、大齒輪、小齒輪的運(yùn)動(dòng)中線速度規(guī)律，請(qǐng)兩位組長(zhǎng)上臺(tái)分析闡述。筆者把學(xué)生結(jié)論再推廣到：②相切的邊緣上各點(diǎn)的線速度大小相等。有了這兩個(gè)結(jié)論，學(xué)生做題就迎刃而解了。

用熟悉的實(shí)體來學(xué)習(xí)陌生的原理，使抽象的知識(shí)具體化。大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲，通過分組討論等形式。讓學(xué)生主動(dòng)探索出規(guī)律。這樣不僅讓學(xué)生真真切切地感受到物理知識(shí)的實(shí)用性，還能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從題海中走出來，感受知識(shí)的魅力，激發(fā)他們的潛能。沒有興趣的學(xué)習(xí)就是苦海無邊，這會(huì)使學(xué)生因畏懼物理而選擇讀文科；有了興趣再苦再難都愿意。也會(huì)樂在其中。高中學(xué)習(xí)生活從某種意義上說就是苦中作樂，有了興趣，苦也樂。

2 教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)

自主學(xué)習(xí)從預(yù)習(xí)開始。每次講新課前的作業(yè)就是預(yù)習(xí)新課，但農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，預(yù)習(xí)就是看一遍教材。把字認(rèn)完，合上書一問三不知。針對(duì)這種較普遍的現(xiàn)象。筆者明確規(guī)定預(yù)習(xí)時(shí)不僅要在書上勾畫出物理概念、物理規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，對(duì)重要概念、規(guī)律還要逐字研讀；想好“討論交流”的內(nèi)容：“觀察思考”可能的結(jié)論：教材上的“活動(dòng)”先動(dòng)手做。有時(shí)還結(jié)合教材內(nèi)容補(bǔ)充預(yù)習(xí)作業(yè)。

例如《速度》一節(jié)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)作業(yè)：1、找出教材中關(guān)于打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的知識(shí)點(diǎn)：2、思考如何求平均速度，找出教材中求瞬時(shí)速度的方法；3、以教材上的紙帶為依據(jù)。以O(shè)點(diǎn)為原點(diǎn)。用直尺測(cè)量相應(yīng)長(zhǎng)度，計(jì)算OA、OB、OC的平均速度和A、B、C的瞬時(shí)速度。課堂教學(xué)前先檢查，絕大多數(shù)學(xué)生只找到了平均速度的定義，很多學(xué)生沒找到求瞬時(shí)速度的方法。打點(diǎn)計(jì)時(shí)器部分絕大多數(shù)同學(xué)的書是干干凈凈的，計(jì)算的就只有十來個(gè)。雖有些失望，但是為激勵(lì)學(xué)生，筆者表?yè)P(yáng)了幾個(gè)做得好的學(xué)生。學(xué)生沒找出知識(shí)點(diǎn)，表明他們對(duì)實(shí)驗(yàn)器材該了解、掌握什么。課堂教學(xué)中一定要明示學(xué)生這類課該了解什么、掌握什么不清楚。萬事開頭難，貴在堅(jiān)持。經(jīng)過近一學(xué)期的努力，班上絕大多數(shù)學(xué)生能自覺預(yù)習(xí)。

很多教輔資料上都有《自主學(xué)習(xí)與知識(shí)構(gòu)建》，教師可以布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)完成，也可由教師布置適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)題，總之讓學(xué)生帶著任務(wù)去看書，去咬文嚼字，才會(huì)更有收獲。堅(jiān)持上課前檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。讓學(xué)生從高一開始學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。

3

教會(huì)學(xué)生提問

愛因斯坦說過“提出問題比解決問題更重要”，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)找不出知識(shí)點(diǎn)。原因在于沒學(xué)會(huì)提問題，所以教會(huì)學(xué)生提問是關(guān)鍵。

上例中提到學(xué)生沒找到打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的知識(shí)點(diǎn)，筆者手拿打點(diǎn)計(jì)時(shí)器，讓學(xué)生就它提問，通過再三啟發(fā)學(xué)生找到下列問題：它是什么？為什么會(huì)打點(diǎn)？打點(diǎn)又有什么用？怎么用？使用時(shí)應(yīng)注意什么？用它測(cè)什么？計(jì)算什么？讓學(xué)生帶上這些問題重新仔細(xì)讀書。學(xué)生就勾畫出了知識(shí)點(diǎn)，教師接著再?gòu)?qiáng)調(diào)重點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)。

學(xué)習(xí)不同內(nèi)容，提問的方向也不一樣。對(duì)概念的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生習(xí)慣問：為什么要建立這個(gè)概念，概念中哪些是關(guān)鍵詞，概念的內(nèi)含和外延。對(duì)規(guī)律的學(xué)習(xí)要問來龍去脈，實(shí)驗(yàn)中得來的問：實(shí)驗(yàn)用了什么方法，怎樣操作，結(jié)論是什么，為什么這樣設(shè)計(jì)；理論推導(dǎo)出的合上書自己推。還要問：規(guī)律的適用條件是什么。用它能解決什么問題，解題思路步驟怎樣，生活中有哪些應(yīng)用等。

看了書提不出問題才是最大的問題，說明學(xué)生還沒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，邊讀邊提問才是有效的讀書。學(xué)生知識(shí)的局限性與閱歷的有限性，讓學(xué)生不知如何提問，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生內(nèi)容有意識(shí)地引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生提問。

4 教會(huì)學(xué)生做筆記、錯(cuò)題集

首先，讓學(xué)生在教材上做好筆記。筆記不用照抄板書，根據(jù)個(gè)人的情況增減，但教材上沒有的必須記。例如《運(yùn)動(dòng)的合成與分解》一節(jié)，對(duì)渡河問題，教材上是以例題的形式呈現(xiàn)的。筆者先讓學(xué)生讀懂例題。再分組討論渡河的三種情況：時(shí)間最短，航程最短，速度最?。ㄒ唤M討論一種情況）。每組推薦一位學(xué)生上臺(tái)描述船頭的指向，畫出速度合成圖，求合速度的表達(dá)式，時(shí)間表達(dá)式，航程的表達(dá)式等等。學(xué)生能力有限，不可能全對(duì)，筆者首先肯定其正確部分，再分析錯(cuò)誤的原因。師生一起補(bǔ)充全整，最后提醒學(xué)生做好筆記，課后再檢查筆記。注意課堂上要給學(xué)生消化和記筆記的時(shí)間。第一學(xué)期每周檢查一次筆記，目的就是要養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。

其次，在試卷上作好講評(píng)筆記。講評(píng)試卷時(shí)，學(xué)困生常因糾結(jié)分?jǐn)?shù)低而聽不進(jìn)去，同樣的錯(cuò)誤屢犯。為此筆者強(qiáng)調(diào)在試卷上糾正錯(cuò)誤并做好筆記。記下選“A”不選“B”的理由以及正確答案的來歷。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生找出自己出錯(cuò)的原因：是概念、知識(shí)點(diǎn)沒記住，還是理解題意出錯(cuò)；是頭腦中沒有這種解題思路還是思路不順暢；是讀題馬虎還是讀不懂題等。并在旁邊記下某概念、某知識(shí)點(diǎn)，或者把讀錯(cuò)的地方勾出來，解題的題眼圈起來。

強(qiáng)調(diào)做錯(cuò)題集。第一次交的錯(cuò)題集絕大多數(shù)是將錯(cuò)題抄錄匯聚，看錯(cuò)題集成了背題而事倍功半。怎樣才能達(dá)到錯(cuò)題集糾錯(cuò)克難的效果，筆者對(duì)學(xué)生作了如下指導(dǎo)：找出考概念、知識(shí)點(diǎn)的題。錯(cuò)了的把概念、知識(shí)點(diǎn)寫在錯(cuò)題集上。沒必要抄題?？碱}是千變?nèi)f化的，知識(shí)點(diǎn)是不變的，以不變應(yīng)萬變。例如有關(guān)加速度的選擇題錯(cuò)了的，先寫出加速度的定義式。物理意義，再更正錯(cuò)誤，如果選擇了“速度大。加速度就大”就寫出“速度大加速度不一定大，因?yàn)閂o、Vt大，△V與△t的比值不一定大”。如果選擇“速度變化大加速度大”就更正為“速度變化快加速度大”在大和快字下加上著重號(hào)或其它標(biāo)記。讀錯(cuò)題的寫下“認(rèn)真審題”，只是計(jì)算出錯(cuò)的，寫“提高計(jì)算能力”，不抄題。沒讀懂題的，分析題不深入的，把關(guān)鍵詞句寫出來，把它對(duì)應(yīng)的物理意思解題思路寫在旁邊。如“緩慢移動(dòng)表示動(dòng)態(tài)平衡，用F合=0解題”，“勻速運(yùn)動(dòng)，用F合=0解題”，“光滑，表示摩擦力f=0”，“恰好，表示臨界問題”。計(jì)算型的選擇題出錯(cuò)的，寫出解題的方程（組）或公式，錯(cuò)誤選項(xiàng)不寫，難度大的作為計(jì)算題認(rèn)真寫出解題步驟。計(jì)算題思維出錯(cuò)的，必須做而且規(guī)范化書寫表達(dá)。在實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)過幾次演練多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)了做錯(cuò)題集，學(xué)生的成績(jī)也逐漸提升。

5 用真情打開學(xué)困生的心結(jié)

愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。學(xué)困生，調(diào)皮生心理更脆弱，更需要老師的關(guān)愛，用愛心打開他們的心結(jié)。多年以后師生重聚，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)你講的題、物理公式早已忘了，印象深刻的是某句鼓勵(lì)話語或傷害他的話。有時(shí)一句關(guān)愛的話、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)不屑一顧的表情，都可能成為學(xué)困生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。老師要用愛心開啟學(xué)生的智慧之門。

現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。俗語說：自助者，天助之。在新課改背景下。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，正當(dāng)時(shí)。

（欄目編輯 劉榮）