王郅　王靜文

摘 要：思想政治教育工作者一般受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，掌握一定的理論，具有一定的教育經(jīng)驗(yàn)和能力。思想政治教育者是思想政治教育的主體，而教育者的素質(zhì)是其發(fā)揮主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)。思想政治教育工作者素質(zhì)的高低，直接影響并制約著思想政治教育的效果和威力，影響著受教育者的精神面貌，更長(zhǎng)遠(yuǎn)地說(shuō)，更影響整個(gè)中華民族的思想道德和精神文明水平。

關(guān)鍵詞：思想政治；教育者；素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）28-0207-02

一、思想政治教育者素質(zhì)的內(nèi)涵及重要性

（一）思想政治教育者素質(zhì)的內(nèi)涵

《辭?！穼?duì)素質(zhì)這一詞的定義為：（1）人的生理上的原來(lái)的特點(diǎn)。（2）事物本來(lái)的性質(zhì)。（3）完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。（4）人在稟賦的基礎(chǔ)上，受后天環(huán)境和教育訓(xùn)練，通過(guò)自我修養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐形成和發(fā)展起來(lái)的，長(zhǎng)期發(fā)揮作用的素養(yǎng)。素質(zhì)是一個(gè)非常廣泛的概念，既包括遺傳天賦，又包括后天的培養(yǎng)。而我們所研究的思想政治教育者素質(zhì)主要是指后天環(huán)境和影響下的能力，具體來(lái)說(shuō)就是思想政治教育者應(yīng)具備的素質(zhì)。例如，教育者的觀念、信念，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃，教育者自身的學(xué)習(xí)、吸收、處理和轉(zhuǎn)化知識(shí)的能力，與受教育者溝通的能力等。思想政治教育工作者素質(zhì)的高低，直接影響并制約著思想政治教育的效果和威力，影響著受教育者的精神面貌，那么更長(zhǎng)遠(yuǎn)地說(shuō)，更影響整個(gè)中華民族的思想道德和精神文明水平。

（二）思想政治教育者素質(zhì)的重要性

思想政治教育主體素質(zhì)高低無(wú)疑直接影響他們所從事的思想政治教育的影響力范圍。從而進(jìn)一步影響思想政治教育的時(shí)效性。

追求時(shí)效性是思想政治教育工作的永恒主題，也應(yīng)該成為思想政治教育工作必須遵守的原則?！八枷胝谓逃膶?shí)際效果，既是思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)所追求的目標(biāo)，也是社會(huì)對(duì)思想政治教育的要求和期待。”[1]思想政治教育要使人心服口服，必須要將心比心，以人格育人格。所謂人格的力量，即言行一致，以身作則，以德服人。

思想政治教育者的素質(zhì)可以為教育過(guò)程提供過(guò)硬的理論支撐與智力支持。在思想政治教育過(guò)程中，教育者與受教育者無(wú)疑是其中重要的兩個(gè)主體。教育者素質(zhì)越高，越能更好地使受教育者吸收運(yùn)用知識(shí)。

思想政治教育者素質(zhì)可以在一定程度上對(duì)教育起著積極的推動(dòng)和導(dǎo)向的作用。我們黨始終堅(jiān)定不移地高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持了黨的優(yōu)良作風(fēng)。在社會(huì)高速發(fā)展的今天，思想政治教育工作能否沿著正確的方向發(fā)展，則取決于思想政治教育者的素質(zhì)高低。

思想政治教育者的素質(zhì)在一定程度上也促進(jìn)思想政治教育理論方面的發(fā)展。以及思想政治教育人才梯隊(duì)的構(gòu)建。

二、當(dāng)前思想政治教育者素質(zhì)的現(xiàn)狀

現(xiàn)今雖對(duì)思想政治教育者素質(zhì)培養(yǎng)有了很高的重視，投入了很大的精力。但仍存在著許多不盡如人意的地方。先就以下幾個(gè)方面對(duì)當(dāng)前思想政治教育者素質(zhì)進(jìn)行探討。

（一）思想政治教育者的觀念

從大體上看，絕大多數(shù)思想政治教育者具有一定的應(yīng)試教育觀念，具備良好的自身素質(zhì)，包括授課能力、良好的形象、知識(shí)內(nèi)涵等。但很多教育者往往只重視書(shū)本、在課堂中讓學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而忽略了受教育者其他方面的發(fā)展，例如受教育者之間的交往、受教育者的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。

教育者的活動(dòng)在一定程度上可以說(shuō)是一種認(rèn)知活動(dòng)，教育者廣泛收集信息，結(jié)合自身進(jìn)行思考，自身觀念對(duì)其教育起導(dǎo)向作用，教育者的觀念不僅影響了其自身對(duì)事物的認(rèn)知，更加影響其教育行為。教育者在實(shí)施教育行為時(shí)，更多時(shí)候受主觀因素的影響。教育者的觀念作為一種具有核心作用的思想指導(dǎo)，必然會(huì)在不同程度上作用于教育行為。

（二）思想政治教育者的教育能力

在教育行為實(shí)施過(guò)程中，教育者傳授知識(shí)僅僅是其中一個(gè)方面，真正實(shí)踐意義上的教育還需要教育者具備更多方面的能力。

1.學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。對(duì)于思想政治教育者來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)知識(shí)并不是一件難事，但在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息更新較快，教育者在教育他人，要求他人學(xué)習(xí)的同時(shí)，是否注重自身的學(xué)習(xí)。只有教育者自身不斷學(xué)習(xí)，不斷完善，具有自我學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力后，才能積極學(xué)習(xí)各種知識(shí)并廣泛應(yīng)用到教育行為中。

2.教學(xué)的能力。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教育者具備應(yīng)有的知識(shí)儲(chǔ)備，但不能清楚準(zhǔn)確地傳遞給受教育者，這是教學(xué)過(guò)程中的大忌。俗話說(shuō)：“茶壺煮餃子，有嘴倒不出?！苯逃叩膶?shí)際操作能力正是這經(jīng)驗(yàn)的綜合和提升。只有多實(shí)踐才能防止表達(dá)不清這一問(wèn)題。

3.教育者自身修養(yǎng)。從現(xiàn)狀上來(lái)看，很多教育者往往重視優(yōu)等生，故意或者不知不覺(jué)地冷落差等生。也許教育者一個(gè)無(wú)心的動(dòng)作或表情，便會(huì)影響受教育者的一生。后進(jìn)生受到了“不公平”的待遇，心理必然不平衡，在找尋發(fā)泄口的同時(shí)，會(huì)滋生打架、斗毆、吸煙、酗酒，甚至犯罪等惡劣行為。近年來(lái)未成年人、青年人犯罪率上升一倍以上，這一切都證明教育不公對(duì)受教育者的負(fù)面影響，這其中的最重要的原因就是教育者素質(zhì)的缺失。

三、當(dāng)代受教育者思想現(xiàn)狀及思想政治教育者面臨的挑戰(zhàn)

（一）當(dāng)代受教育者思想現(xiàn)狀

當(dāng)代受教育者思想現(xiàn)狀總體來(lái)說(shuō)比較樂(lè)觀。擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨，絕大多數(shù)人積極努力想加入中國(guó)共產(chǎn)黨，成為黨組織的一員。大體上比較關(guān)心國(guó)家大事，了解當(dāng)前時(shí)事政治的愿望比較強(qiáng)烈。同時(shí)也有少數(shù)人政治覺(jué)悟不是很高，對(duì)政治問(wèn)題較為敏感。往往政治上要求進(jìn)步，但參與政治活動(dòng)熱情并不很高，在行動(dòng)上有所遲疑。

當(dāng)代受教育者不如六七十年代人們吃苦耐勞、無(wú)私奉獻(xiàn)、大公無(wú)私。但也不是自私到完全不奉獻(xiàn)，只不過(guò)是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展迅速，各方面壓力和誘惑較多。但總體上能夠認(rèn)同奉獻(xiàn)及助人為樂(lè)等高尚行為并努力做些好人好事，處理問(wèn)題也能以大局為重。受教育者向往平等與尊重，希望得到關(guān)注。但由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際鍛煉，對(duì)待許多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題往往有些簡(jiǎn)單化、片面化，甚至容易功利化，偏重個(gè)人利益。況且社會(huì)各方面的壓力變大，受教育者不具備相應(yīng)的心理素質(zhì)和承受能力，心理調(diào)適能力不強(qiáng)，在一定程度上阻礙了其自身發(fā)展。

（二）思想政治教育者面臨的挑戰(zhàn)

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，國(guó)家對(duì)外開(kāi)放政策的展開(kāi)，人民生活水平逐漸提高，高校教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，使得受教育者的人生觀、價(jià)值觀呈多元化發(fā)展趨勢(shì)，導(dǎo)致一部分人在認(rèn)知和處理問(wèn)題上出現(xiàn)偏差，從而加大了思想政治教育的難度。

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高校思想政治工作提出了新的要求。以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的第四代媒體的影響日益擴(kuò)大，但它是一把“雙刃劍”。一方面它以全球性、交互性、及時(shí)性、豐富性、隱蔽性、共享性等特點(diǎn)，給大學(xué)生帶來(lái)了前所未有的便利和豐富的資源，但另一方面網(wǎng)絡(luò)中良莠不齊的信息和西方腐朽思想文化的滲透，網(wǎng)上行為規(guī)范失控等等，也帶來(lái)了負(fù)面影響[2]，更加大了思想政治教育的實(shí)施難度。

四、提升思想政治教育者素質(zhì)的策略

思想政治教育主體素質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定了思想政治教育主體素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容。理論界對(duì)于思想政治教育主體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)有許多不同的觀點(diǎn)，對(duì)于思想政治教育主體的培養(yǎng)提升也持有不同的方法。例如羅洪鐵教授認(rèn)為應(yīng)從思想政治教育者的思想素質(zhì)、智能素質(zhì)、身心素質(zhì)等方面提升和改進(jìn)。也有學(xué)者認(rèn)為要理論與實(shí)踐并重，反對(duì)片面培養(yǎng)，注重用實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)思想政治教育者的基本素質(zhì)。

（一）加強(qiáng)思想政治教育者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

理論是實(shí)踐的指導(dǎo)，要使思想政治教育活動(dòng)得以高效高質(zhì)的進(jìn)行，就必須要有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且必須深入研究，把握規(guī)律性及條理性。現(xiàn)今高校往往為了排課需要，將水平較差、上課不受歡迎的老師打發(fā)去教職業(yè)生涯規(guī)劃課。這樣很可能讓很有積極性學(xué)習(xí)的受教育者反感該類(lèi)課程。真正要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)重視隊(duì)伍自身素質(zhì)建設(shè)，學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，如教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。借助相關(guān)知識(shí)的力量有效增強(qiáng)思想政治教育者的理論功底。并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，及時(shí)更新知識(shí)體系，與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，不墨守成規(guī)。

（二）加強(qiáng)思想政治教育者身心素質(zhì)

健康的身心素質(zhì)與良好的心理素質(zhì)是思想政治教育主體開(kāi)展好思想政治教育工作的基礎(chǔ)和前提。思想政治教育者身心素質(zhì)包括穩(wěn)定向上的情感力量，堅(jiān)強(qiáng)恒久的意志力、抗打擊抗挫折的能力，優(yōu)良的人格魅力，廣泛的興趣愛(ài)好及生活情趣。

身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱(chēng)。思想政治教育者身心素質(zhì)在思想政治教育過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。關(guān)系到受教育者與教育者能否相處融洽，教育工作能否順利進(jìn)行。

（三）定期開(kāi)展多種形式的教育及培訓(xùn)

可定期開(kāi)展回憶、討論會(huì)、視頻學(xué)習(xí)等集體學(xué)習(xí)的活動(dòng)，實(shí)時(shí)更新信息儲(chǔ)備，并最大限度地進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中完善，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

（四）建立科學(xué)的思想政治教育評(píng)估

思想政治教育工作面廣、彈性大、見(jiàn)效周期長(zhǎng)，因此，應(yīng)該建立不同于其他工作的特殊科學(xué)考評(píng)機(jī)制，注重思想政治教育的深層價(jià)值。建立科學(xué)、客觀公正的考評(píng)機(jī)制[3]。

思想政治教育主體作為思想政治教育過(guò)程的組織者、實(shí)施者，在思想政治教育中起著主導(dǎo)作用，其素質(zhì)直接影響思想政治教育的實(shí)效。新世紀(jì)、新時(shí)期，面對(duì)層出不窮的問(wèn)題，思想政治教育者應(yīng)不斷進(jìn)步，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代的要求。

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