汪學(xué)琴

甘孜藏族自治州，簡稱甘孜州，位于四川省西部，青藏高原東南緣，是四川最大的藏區(qū)，總面積15．26萬平方公里，截止2010年11月1日零時，全州常住人口 （2010年第六次人口普查公報數(shù)據(jù)）109．18萬人。由于特殊的地理位置、復(fù)雜的氣候條件和薄弱的經(jīng)濟基礎(chǔ)，甘孜州的教育長期處于低水平發(fā)展?fàn)顩r，學(xué)前教育作為整個教育體系中最為薄弱的環(huán)節(jié)，其發(fā)展更是困難重重。教育本身就是一個平衡的系統(tǒng)，學(xué)生、學(xué)校、教師在某種關(guān)聯(lián)中彼此促進又相互制約，一個地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的整體水平與其師資培養(yǎng)培訓(xùn)是相關(guān)的，學(xué)前師資培養(yǎng)培訓(xùn)的規(guī)模和水平能折射出社會對學(xué)前教育的認(rèn)識和態(tài)度，反映人們教育觀的認(rèn)識和轉(zhuǎn)變。筆者試?yán)迩褰夥藕蟾首尾刈遄灾沃輰W(xué)前師資培養(yǎng)培訓(xùn)的歷史和現(xiàn)狀，分析學(xué)前師資培養(yǎng)目標(biāo)與藏區(qū)現(xiàn)實需求，探尋促進民族地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的師資培養(yǎng)模式。

一、學(xué)前師資培養(yǎng)

（一）五十年代到九十年代的學(xué)前師資培養(yǎng)

1950年康區(qū)解放，甘孜州學(xué)前教育迎來了新的發(fā)展。西康省藏族自治區(qū)文教處從小學(xué)教師中抽調(diào)人員接收原省立康定幼稚園，并更名為康定幼稚園，并在巴塘縣開設(shè)一個幼兒班，入園人數(shù)達到98人。1952年后，學(xué)前教育開始逐步延伸到各縣，到1960年，全州除石渠和色達外，其余各縣都有了自己的幼兒園?！拔母铩逼陂g，學(xué)前教育的發(fā)展幾乎全面停止，全州幼兒園基本停辦?！拔母铩焙箨懤m(xù)恢復(fù)文革前的幼兒園，政府辦學(xué)力度也全面提高，到1977年時，全州幼兒園達50所，在園幼兒2746人，學(xué)前教育的發(fā)展前所未有。80年代期間，學(xué)前教育的發(fā)展經(jīng)歷了調(diào)整期，由于甘孜藏族自治州特殊的地理環(huán)境和相對滯后的社會、經(jīng)濟、文化等因素的影響，幼兒園的結(jié)構(gòu)布局發(fā)生了變化，有的幼兒園在教育發(fā)展中消失了。90年代初，全州幼兒園總數(shù)長期維持在30所左右，主要解決了城鎮(zhèn)居民和部分進城務(wù)工人員子女到幼兒園接受教育的需求，在園人數(shù)6000余人，幼兒園入園率在10%～15%。而在這近半個世紀(jì)，甘孜州的幼兒師資培養(yǎng)仍是一片空白。此期間幼兒教師主要有四個來源：一是從中師畢業(yè)生中抽選幼兒教師；二是從初中、高中畢業(yè)生中招收幼兒教師；三是從甘孜州內(nèi)選派學(xué)生到省內(nèi)的幼師學(xué)習(xí)，主要包括成都幼師、隆昌幼師、江油幼師和重慶幼師等，學(xué)生學(xué)成后回到甘孜州各地幼兒園任教；四是在小學(xué)教師中選調(diào)教師轉(zhuǎn)崗幼兒教師，這種方法一直沿用至今，成為了甘孜州解決幼兒師資匱乏的主要途徑。近期，由于校點資源整合，大量富余的小學(xué)師資又再一次充實到幼兒師資隊伍中。

（二）中專層次學(xué)前師資培養(yǎng)的開始

甘孜州真正系統(tǒng)規(guī)模的幼兒師資培養(yǎng)始于康定師范學(xué)校。1991年，甘孜州政府轉(zhuǎn)發(fā)了州教委等五單位 《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育幾個問題的意見》，在該文件精神的指導(dǎo)下，康定師范學(xué)校在同年招收了第一個也是唯一一個三年制幼師班，共招生46人 。［1］該班在課程設(shè)置上受中師教學(xué)體系的影響比較大，在文化課方面與中師課程相仿，主要開設(shè)了：《閱讀與寫作》《數(shù)學(xué)》《教師口語》《計算機》《寫字》等；在專業(yè)課上加大了 《教育學(xué)》《心理學(xué)》《幼兒心理健康教育》《學(xué)前衛(wèi)生與保育》《音樂》《美術(shù)》《琴法》《舞蹈》《手工制作》等課程的比重，更側(cè)重于幼兒教師職業(yè)技能的培養(yǎng)。得益于康定師范學(xué)校長期師范教育的積淀，該班在師資教學(xué)力量上得到保證，所有學(xué)員順利畢業(yè)。1992年，康定縣第二中學(xué)開辦幼教職高班1個 （只辦了一屆）。此后，受幼兒園整體發(fā)展對師資需求的限制，中專層次幼教師資培養(yǎng)又全面停止。

（三）甘孜州職業(yè)技術(shù)學(xué)校的藏漢學(xué)前教育師資培養(yǎng)

2011年，甘孜州職業(yè)技術(shù)學(xué)校成立并開始首屆招生，首批開辦的專業(yè)中就包括藏漢雙語學(xué)前教育專業(yè)。這是四川省內(nèi)的第一個中專層次藏漢雙語學(xué)前教育專業(yè)師資培養(yǎng)，直接從初中畢業(yè)生中招生，首次招收3個班共134名學(xué)生，生源主要是甘孜藏族自治州籍學(xué)生，主要培養(yǎng)藏區(qū)實用的藏漢雙語學(xué)前師資，旨在解決藏區(qū)學(xué)前雙語師資的嚴(yán)重缺口。鑒于生源知識基礎(chǔ)較為脆弱，就業(yè)途徑以參加教師招考為主，該專業(yè)在公共基礎(chǔ)課程設(shè)置上基本參考以前的中師課程開設(shè)，專業(yè)技能課程主要參照了幼師課程的設(shè)置，考慮幼教專業(yè)的特殊性，大量增加了藝術(shù)類課程。公共基礎(chǔ)課程包括 《語文》《數(shù)學(xué)》《英語》《藏文》《計算機基礎(chǔ)》《德育》《體育與健康》《心理健康 （選）》《禮儀禮節(jié) （選）》《普通話 （必）》等課程；專業(yè)技能課程包括 《衛(wèi)生與保健》《教育心理學(xué)》《幼兒教育活動設(shè)計與實踐》《幼兒園活動教程》《音樂》《鍵盤》《舞蹈》《語言》《美術(shù)》《幼兒園實習(xí)指導(dǎo) （選）》《幼兒園管理 （選）》《幼兒教育課件制作 （選）》等課程，整個課程設(shè)置側(cè)重于學(xué)生的實踐技能，強調(diào)操作性。學(xué)校已配備了電子風(fēng)琴房，將逐步配齊繪畫教室、幼兒活動室、形體舞蹈室、音樂教室、手工室、鋼琴室、育嬰室等實訓(xùn)場所，為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供了比較好的條件。2012年開設(shè)了五年制藏漢雙語學(xué)前教育專業(yè)，采取分段聯(lián)合培養(yǎng)的方式，學(xué)生前三年在甘孜州職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)習(xí)，后兩年升入樂山師范學(xué)院學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)?？茖哟尾貪h雙語師資。

（四）高等教育層次學(xué)前師資培養(yǎng)

甘孜州高等教育?？茖哟蔚膸熧Y培養(yǎng)于2005年誕生于原康定民族師?；A(chǔ)教育系，同年該專業(yè)面向四川省招收專科層次的學(xué)生，完成招生計劃，報到學(xué)生20余人，此后逐年調(diào)整招生計劃，招收四川省以外的生源，2010年報到學(xué)生人數(shù)首次超過50人。2011年四川民族學(xué)院本科層次的學(xué)前教育專業(yè)開始招生，計劃招生45人，實際報到學(xué)生71人。該專業(yè)在課程設(shè)置上?？茖哟蔚募寄芎屠碚摬⒅?，在開設(shè)了高等學(xué)校必備的文化基礎(chǔ)課，開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，如《幼兒教育學(xué)》《兒童發(fā)展心理學(xué)》《家庭教育學(xué)》《比較學(xué)前教育》《幼兒園語言教育》《兒童衛(wèi)生與保育》等。在藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)上更傾向于音樂和美術(shù)能力的培養(yǎng)，沿用了幼師藝術(shù)課程的開設(shè)模式，分別開設(shè)了 《樂理》《琴法》《舞蹈基礎(chǔ)與編排》《形體》《美術(shù)》《幼兒玩教具制作》《簡筆畫》等課程。本科層次的培養(yǎng)在強調(diào)技能的同時更側(cè)重于研究型人才的培養(yǎng)。這個專業(yè)在開設(shè)之初便是面向全省招生，在課程的設(shè)置上沒有過多考慮甘孜州的實際需求，對培養(yǎng)藏區(qū)急需的藏漢雙語學(xué)前師資沒有關(guān)注。據(jù)統(tǒng)計，該專業(yè)開辦以來，甘孜州籍的學(xué)生僅2008級?？瓢嘤?名，2010級?？瓢嘤?人，2011級?？朴?人，本科班有3人，共13人在該專業(yè)就讀。

2012年，四川民族學(xué)院舉辦?？茖哟尾貪h雙語學(xué)前教育專業(yè)，這應(yīng)該是四川省內(nèi)第一批?？茖哟尾貪h雙語學(xué)前教育專業(yè)，首屆招收61人，學(xué)生以藏區(qū)藏族生源為主，主要面向藏區(qū)培養(yǎng)實用的技能型人才。在課程設(shè)置上參考了原學(xué)前教育?？频恼n程框架，增加了 《康藏歷史與文化》《藏文文法》《藏漢翻譯理論》等課程，著力培養(yǎng)有較系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識與藏語基礎(chǔ)知識，能使用藏語教學(xué)，能在藏區(qū)學(xué)前教育機構(gòu)從事教育、保育和研究工作的教師或管理人員。這是四川境內(nèi)唯一的立足于藏區(qū)實際、致力于培養(yǎng)適應(yīng)藏區(qū)的雙語幼兒教師高等教育層次學(xué)前教育師資培養(yǎng)機構(gòu)。

至此，甘孜藏族自治州的學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)體系已初步建立，已形成中專、大專和本科的三級培養(yǎng)體系，在專業(yè)上形成了普通學(xué)前師資培養(yǎng)和藏漢雙語學(xué)前師資培養(yǎng)并駕齊驅(qū)的整體格局，這種師資培養(yǎng)體系既考慮了面向內(nèi)地培養(yǎng)師資的目標(biāo)定位，也兼顧了民族地區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實需求。

二、學(xué)前師資的繼續(xù)教育

解放后甘孜藏族自治州的學(xué)前師資繼續(xù)教育長期處于空白，長期沒有專門的培訓(xùn)機構(gòu)，沒有專門的培訓(xùn)計劃，沒有專門的師資，幼兒教師很少有機會參加培訓(xùn)。隨著甘孜州經(jīng)濟、社會的發(fā)展和進步，政府在學(xué)前師資隊伍的建設(shè)和管理上采取相應(yīng)措施，一方面是加強了在職幼兒教師學(xué)歷培訓(xùn)，另一方面是開始有計劃推進幼兒教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，有效促進了學(xué)前師資隊伍的合理發(fā)展。

（一）學(xué)前師資的學(xué)歷培訓(xùn)教育

進入90年代，幼兒教師隊伍整體素質(zhì)與教育整體發(fā)展的矛盾已十分突出。上世紀(jì)60年代以來，受 “大躍進運動”的沖擊，全州幼兒園數(shù)量一下攀升至36所，幼兒教師的嚴(yán)重缺口使大量未經(jīng)專門培養(yǎng)的初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生相繼成為了幼兒園教師，這些教師在甘孜州學(xué)前教育的發(fā)展中貢獻了重要的力量，但也成為學(xué)前教育發(fā)展的累贅。截止1991年，全州在崗的250名幼兒教師中僅有87人的學(xué)歷達到中師或高中以上，幼兒教師整體素質(zhì)不高、學(xué)歷嚴(yán)重不達標(biāo)，與教育發(fā)展的需求極不相符。1991年4月，甘孜州教委印發(fā) 《關(guān)于認(rèn)真做好全州1991年中小學(xué)幼兒園教師＜專業(yè)合格證書＞文化知識考試工作的通知》，通知規(guī)定對學(xué)歷不達標(biāo)的幼兒教師開考兩門課程：語文 （B部分）和幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué) （合卷），考試合格頒發(fā)《專業(yè)合格證書》。同年報名參考人數(shù)43人，實際參加考試38人，及格29人、30科次，及格率僅為76．32%，僅有一人報考2科及格2科獲幼兒教師 《專業(yè)合格證書》［2］。此后陸續(xù)進行了相關(guān)考試，到1997年，全州幼兒教師達標(biāo)率提升至94．43%。2000年左右，幼兒教師開始大規(guī)模參加?？茖哟螌W(xué)歷教育，截止2010年9月，全州395名在冊幼兒教師中有337名教師具有?？埔陨蠈W(xué)歷，必須指出的是在現(xiàn)有的專科以上學(xué)歷教師中，有超過一半的人員是在職攻讀的大專文憑。早期成人教育對專業(yè)的限制較少，不少教師旨在提高文憑，加之大專層次學(xué)前教育專業(yè)才逐步開展，因此大部分教師是在財經(jīng)、計算機、小教等專業(yè)學(xué)習(xí)獲得的學(xué)歷，也有一部分是通過自考獲得大專文憑。從1991年到2010年這二十年的時間里，幼兒教師的學(xué)歷水平大幅度提高，但很多教師的知識和能力并沒有得到相應(yīng)的提高。這是甘孜藏族自治州歷史上第一次大規(guī)模的幼兒師資培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，但不是系統(tǒng)的培養(yǎng)，主要解決了在職幼兒教師的身份和資格認(rèn)證。

（二）學(xué)前師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)

上世紀(jì)80年代起，甘孜州幼兒園開始部分承擔(dān)幼兒教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，1985年、1987年受州婦聯(lián)委托，甘孜州幼兒園舉辦了兩屆全州幼兒園教師的培訓(xùn)班，培訓(xùn)教師38人。此后，該園開始承擔(dān)個別聯(lián)系來園進修任務(wù)，為機關(guān)和企事業(yè)單位培訓(xùn)教師13人。2001年，《甘孜州教師繼續(xù)教育實施意見》經(jīng)州人民政府辦公室批轉(zhuǎn)執(zhí)行，教師隊伍建設(shè)走上制度化、規(guī)范化道路，學(xué)前師資的培訓(xùn)逐步開始納入義務(wù)教育教師繼續(xù)教育體系中。2005年11月，甘孜州幼兒教育師資培訓(xùn)中心經(jīng)甘孜州教育局批準(zhǔn)成立，中心設(shè)置在甘孜州幼兒園內(nèi)，主要職能包括組織開展甘孜州各級各類幼兒園教師的培訓(xùn) （包括學(xué)歷教育和非學(xué)歷性繼續(xù)教育）；組織甘孜州各級各類幼兒園進行教育交流，共同促進甘孜州幼兒教育整體水平的提高；組織甘孜州各級各類幼兒園管理者和幼兒教育行政管理干部、骨干教師培訓(xùn)等。該中心沒有專職研究、培訓(xùn)人員，所有工作人員由州幼兒園教師兼任，有一定規(guī)模的民辦幼兒園教師也納入培訓(xùn)計劃。中心成立后開展了幼兒教師職業(yè)技能培訓(xùn)，共培訓(xùn)235人，此后陸續(xù)開展了觀摩課、幼兒教師技能大賽、園本課程的培訓(xùn)，并組織骨干教師到內(nèi)地考察、邀內(nèi)地專家赴州內(nèi)授課等培訓(xùn)活動。這些培訓(xùn)活動在促進幼兒教師之間的交流學(xué)習(xí)，推動幼兒教師業(yè)務(wù)能力的提高上做出了大量的貢獻，但也在規(guī)模、次數(shù)、層次、受訓(xùn)教師數(shù)等方面有明顯不足：培訓(xùn)的規(guī)模和層次有限，未能長期、系統(tǒng)地開展培訓(xùn)工作，特別是近年有組織的培訓(xùn)很少；受地理環(huán)境和交通的影響，偏遠(yuǎn)地區(qū)教師的參與培訓(xùn)成本較高；培訓(xùn)中心的師資力量有限，培訓(xùn)者大都是幼兒園教師，培訓(xùn)操作性強，但視野、高度、對專業(yè)前沿把握有局限性，更容易導(dǎo)致 “重技能，輕理論”的現(xiàn)象。培訓(xùn)中心的職能沒有得到充分發(fā)揮，其專業(yè)化和職業(yè)化程度有待進一步提高。

（三）幼師國培計劃

2011年起，幼兒教師培訓(xùn)納入 “國培計劃”，培訓(xùn)費、資料費及生活補貼等由省上統(tǒng)一支付，參培教師往返交通費回單位報銷。州教育主管部門按各園參培項目和人員單獨劃撥經(jīng)費至各幼兒園，幼兒園在培訓(xùn)中不用承擔(dān)任何費用，有的項目甚至直接由州教育局工作人員組織帶隊，負(fù)責(zé)全部行程的安排和組織。培訓(xùn)項目包括：農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)者集中培訓(xùn)項目、農(nóng)村幼兒園園長短期集中培訓(xùn)項目、農(nóng)村幼兒園骨干教師短期集中培訓(xùn)、農(nóng)村幼兒園中青年骨干教師置換脫產(chǎn)研修、農(nóng)村幼兒園 “轉(zhuǎn)崗教師”培訓(xùn)項目等五項 （甘孜州在2011、2012年都沒有農(nóng)村幼兒園中青年骨干教師置換脫產(chǎn)研修項目），培訓(xùn)的規(guī)格和層次很高，承辦單位 （華南師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、成都學(xué)院等）大都有長期培養(yǎng)學(xué)前教育師資的經(jīng)歷，師資力量雄厚，對專業(yè)前沿有充分的把握。項目大都是短期集中培訓(xùn)，組織農(nóng)村幼兒園園長、幼兒教師培訓(xùn)者、農(nóng)村幼兒園骨干教師分別進行10天和15天的集中培訓(xùn)。

甘孜州參加 “國培計劃”人員統(tǒng)計表

從上表可以看出，幼師國培計劃兩年內(nèi)對全州155名在職幼兒教師 （含民辦幼兒教師）進行了高規(guī)格的專業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)針對學(xué)前教育實踐性、操作性強的特點，以 “參與式”培訓(xùn)為主，重視優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩實踐，促進教師更新理念，著力解決教育中的實際問題，提高科學(xué)保教能力，促進專業(yè)發(fā)展。這種高水平的培訓(xùn)極大地促進了民族地區(qū)師資隊伍的建設(shè)，開闊了教師的眼界，活躍了思想，對民族地區(qū)學(xué)前教育的整體水平有極大提升。近年，甘孜州幼兒教師科研熱情高漲，園本課程建設(shè)層出不窮，整個學(xué)前教育系統(tǒng)教研、科研都很活躍，培訓(xùn)效果十分明顯。從目前培訓(xùn)現(xiàn)狀來看，“國培計劃”是甘孜州幼兒教師繼續(xù)教育的最重要的途徑，對于提高教師專業(yè)化水平意義重大。但是，參加 “國培計劃”的人數(shù)還十分有限，以2012年為例，全州幼兒園教師580人，分配培訓(xùn)任務(wù)89人，分配到康定縣共8人，大部分教師仍然沒有機會參與培訓(xùn)，相關(guān)部門應(yīng)創(chuàng)造更多的機會組織教師學(xué)習(xí)提高。

2012年3月，甘孜州人民政府頒布 《甘孜藏族自治州人民政府關(guān)于推進學(xué)前教育發(fā)展的實施意見》，文件規(guī)定，從2012年起，每年安排幼兒師資培訓(xùn)專項經(jīng)費，實施幼兒園園長、幼兒教師三年一周期的全員培訓(xùn)計劃，教師培訓(xùn)的力度、規(guī)?？涨埃瑢O大程度提升學(xué)前師資隊伍的整體素質(zhì)。

結(jié) 語

從學(xué)前師資職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)的各個發(fā)展階段來看，隨著甘孜州經(jīng)濟、社會巨變，幼兒教師的職業(yè)存在極大改善，職業(yè)的吸引力提高了，學(xué)前教育的重要性已逐步得到重視，整個甘孜州學(xué)前教育師資的培養(yǎng)培訓(xùn)進入了一個跨越式發(fā)展時期，學(xué)前師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系已初步形成，在委托內(nèi)地學(xué)校培養(yǎng)與州內(nèi)學(xué)校培養(yǎng)的摸索中找到了民族地區(qū)師資培養(yǎng)培訓(xùn)的途徑和方法，有能力培養(yǎng)自己的學(xué)前師資，在甘孜州教育發(fā)展中做出了應(yīng)有的貢獻。但是如何結(jié)合民族地區(qū)實際形成自己的特色和優(yōu)勢、如何保證師資培養(yǎng)的質(zhì)量、如何與國內(nèi)外高水平辦學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)借鑒，應(yīng)該是當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。就當(dāng)下而言，該地區(qū)學(xué)前教育師資職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)之間的聯(lián)系并不緊密，如何把學(xué)前師資職前培養(yǎng)和職后培訓(xùn)連貫結(jié)合成一體化，加強整個師資培養(yǎng)培訓(xùn)各階段的針對性，加快建立和完善自身學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)特點的高水平師資，才能從師資上保障甘孜藏族自治州學(xué)前教育整體的發(fā)展。

［1］甘孜藏族自治州教育志編纂委員會．甘孜藏族自治州教育志 ［Z］．成都：四川民族出版社，1996年，p89

［2］《甘孜藏族自治州教育志》編委員會．甘孜藏族自治州教育志 （1991～2005） ［Z］．成都：四川民族出版社，2009年，p19