張佳佳

（四川警察學院 四川瀘州 646000）

職業(yè)認同就是指個體對于所從事職業(yè)的目標、職業(yè)的社會價值及其它因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望一致，簡單說，就是個人對他人或群體的有關職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可[1]。警察的職業(yè)認同是指警察在社會生活中對自己所從事職業(yè)的內(nèi)在接納。一個形成了職業(yè)認同的警察能夠成功扮演警察的角色，將其個人的全部力量都調(diào)動到正義的捍衛(wèi)者所扮演的角色中來，以履行人民警察的神圣職責，用不懈的工作去換取社會的安定和人民群眾的安居樂業(yè)，并感受工作帶給他的成就感、滿足感以及幸福感。反之，若缺少職業(yè)認同，警察在工作中就會出現(xiàn)自我角色定位不清、角色轉(zhuǎn)換困難、角色失調(diào)與沖突，甚至產(chǎn)生行為偏差等[2]。

公安院校的大學生，作為預備警官，其對警察職業(yè)的認同感不僅直接決定他們的學習態(tài)度和發(fā)展方向，而且也影響著學生的心理健康和日后的工作態(tài)度。因此，調(diào)查公安院校大學生的警察職業(yè)認同感的現(xiàn)狀，可為日后公安院校大學生的培養(yǎng)與管理提供教育依據(jù)。

一、對象及方法

（一）調(diào)查對象。

本研究主要是了解公安院校大學生對警察職業(yè)認同感的現(xiàn)狀，為公安院校對學生的培養(yǎng)與管理提供教育依據(jù)。研究的對象來自四川警察學院不同性別（男、女）、不同體制（學歷生、體改生）、不同學歷（本科、?？疲?、不同生源地（農(nóng)村、城鎮(zhèn)/市）、警親影響（有、無）等269名在校學生，年齡分布19-28歲，平均年齡22.863，標準差2.320。其具體構成情況見表1。

表1 ：調(diào)查對象的構成分布表（N=269）

（二）調(diào)查工具。

采用自編的《公安院校大學生警察職業(yè)認同感調(diào)查問卷》，該問卷第一部分是社會人口統(tǒng)計資料，包括被調(diào)查者的年級、性別、年齡、學歷、家庭地區(qū)、是否是獨生子女、家庭成員或親戚中是否有從事警察這一職業(yè)者、是否是體制改革生等問題。第二部分是自陳量表部分，由于現(xiàn)研究沒有關于警察相關的職業(yè)認同問卷，故本部分職業(yè)認同問卷是基于李永鑫等人修訂的Mael的組織認同問卷[3]、王鑫強等人對師范生職業(yè)認同的研究結(jié)果[4]以及警察職業(yè)認同感的已有研究修訂編制而來，包含12道題目，采用5點計分，從1完全不同意到5完全同意，包含職業(yè)意愿與期望（如我愿意為群眾服好務；我希望能夠維護國家安全和社會穩(wěn)定）、職業(yè)意志（如若畢業(yè)后有選擇其他職業(yè)的機會，我還是會選擇做警察；工作若干年后，我可能轉(zhuǎn)行從事非公安類工作）、職業(yè)價值（如我認為警察受人尊重；我認為警察社會地位高）、職業(yè)效能（如我能夠成為一名合格的警察）四個維度，具有良好的信效度。其中，11道題為正向計分，1道題為反向計分?？偟梅衷礁?，表示警察職業(yè)認同感水平越高。在本研究中，各維度之間的相關系數(shù)在0.305-0.529之間，各維度與總量表之間的相關系數(shù)在0.680-0.731之間，總量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.779。

本研究的所有數(shù)據(jù)均采用SPSS11.5進行統(tǒng)計處理。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）公安院校大學生警察職業(yè)認同感的現(xiàn)狀分析。

表1 ：公安院校大學生警察職業(yè)認同感及各因子的總體水平表

統(tǒng)計分析時職業(yè)認同感及各因子的得分均采用均值分，其范圍為1-5，中數(shù)為3，分數(shù)越高，表明職業(yè)認同感程度越高。表1的數(shù)據(jù)表明公安院校大學生職業(yè)認同感程度相對偏高，從高分到低分排序分別是職業(yè)意愿與期望、職業(yè)效能、職業(yè)價值、職業(yè)意志，其中職業(yè)意志平均分最低，在中數(shù)，說明大多數(shù)警校生對于自己是否能長期在警察隊伍服務或終身從警沒有多大的堅持性，這應該引起學校以及有關部門的重視。

（二）公安院校大學生警察職業(yè)認同感的性別差異分析。

表2 ：公安院校大學生警察職業(yè)認同感的性別差異分析表

對公安院校大學生職業(yè)認同感的獨立樣本t檢驗的結(jié)果(見表2)顯示，男女大學生的職業(yè)認同感程度存在非常顯著的差異（p＜0.01），公安院校的女生的職業(yè)認同感程度比男生的職業(yè)認同感程度要低。從職業(yè)認同感的各個因子分析得知:女生在警察職業(yè)效能和職業(yè)意志上顯著低于男生 （p＜0.001），而在職業(yè)意愿與期望和職業(yè)價值因子上不存在顯著的性別差異（p＞0.05）。究其原因，這可能與中國傳統(tǒng)性別社會角色分工及警察特殊的職業(yè)性質(zhì)相關，我國傳統(tǒng)性別社會角色分工認為高強度或高危職業(yè)應更多由男性角色承擔，警察這個被大眾認為的“高?！甭殬I(yè)顯然在一定程度上不符合性別角色社會分工對女性角色的職業(yè)要求，同時也與女生的職業(yè)價值期望存在一定的差距，從而導致其職業(yè)效能和職業(yè)意志的薄弱。

（三）公安院校大學生警察職業(yè)認同感的是否獨生子女差異分析。

表3 ：公安院校大學生警察職業(yè)認同感的是否獨生子女差異分析表

對公安院校大學生職業(yè)認同感的獨立樣本t檢驗的結(jié)果(見表3)顯示，獨生子女和非獨生子女大學生的職業(yè)認同感程度不存在顯著的差異（p＞0.05），但獨生子女學生在職業(yè)意愿與期望因子上顯著低于非獨生子女學生（p＜0.05），在職業(yè)效能因子上顯著高于非獨生子女學生（p＜0.05）。我們可以看出，獨生子女可能受到的寵愛和關注較多，對于以后從事警察這一特殊高危且辛苦職業(yè)的意愿較低，但認為如果自己選擇就可以很好的勝任這一職業(yè)，這可能是獨生子女對自己能力更自信的體現(xiàn)。

（四）公安院校大學生警察職業(yè)認同感的學歷差異分析。

表4 ：公安院校大學生警察職業(yè)認同感的學歷差異分析表

對公安院校大學生職業(yè)認同感的獨立樣本t檢驗的結(jié)果(見表4)顯示，本科大學生和?？拼髮W生的職業(yè)認同感程度存在非常顯著的差異（p＜0.001），?？茖W生的職業(yè)認同感程度比本科學生的職業(yè)認同感程度要高。從職業(yè)認同感的各個因子分析得知:?？茖W生在警察職業(yè)效能和職業(yè)意志上顯著高于本科學生（p＜0.001），在職業(yè)意愿與期望和職業(yè)價值因子上不存在顯著差異（p＞0.05）。這可能與專業(yè)性質(zhì)相關，四川警察學院的?？茖W生全部是公安類專業(yè)，故?？茖W生未來的職業(yè)選擇更明晰，接受的教育和訓練更公安化，警察意識更強烈，而本科學生中有一部分是公安類專業(yè)，有一部分是非公安類專業(yè)，很多學生對于未來是否做警察并沒有明確的目標，故?？茖W生對警察職業(yè)的認同感更高，職業(yè)意志和效能也顯著高于本科生，認為自己可以更好的勝任警察這個職業(yè)并愿意將其作為自己以后的職業(yè)生涯。

（五）公安院校大學生警察職業(yè)認同感的不同體制差異分析。

表5 ：公安院校大學生警察職業(yè)認同感的不同體制差異分析表

對公安院校大學生職業(yè)認同感的獨立樣本t檢驗的結(jié)果(見表5)顯示，體改生和學歷生的職業(yè)認同感程度不存在顯著的差異（p＞0.05）。從職業(yè)認同感的各個因子分析得知:學歷生在警察職業(yè)價值因子上顯著高于體改生（p＜0.05），在職業(yè)意愿與期望、職業(yè)意志、職業(yè)效能因子上不存在顯著差異（p＞0.05）。究其原因，大部分學歷生是高中畢業(yè)后想做一名警察故直接報考公安院校，入校后開始接受公安人才式的培養(yǎng)，而體改生是由部隊復員退伍軍人、普通高等院校的專科、本科畢業(yè)生構成，他們已經(jīng)受過軍營生活的錘煉和大學生活的熏陶，他們自身原有的價值觀、人生觀等基本定型，甚至部分同學是畢業(yè)后為了謀個公務員的好職業(yè)而考入公安院校接受學習和培訓，不排除其中部分同學渴望穩(wěn)定的職業(yè)與歸宿，強于尋求人生的發(fā)展和抱負，故他們和學歷生相比，對警察職業(yè)的價值，警察職業(yè)的神圣感、榮譽感和責任感認識可能不夠深刻。

（六）公安院校大學生警察職業(yè)認同感的是否有警親差異分析。

表6 ：公安院校大學生警察職業(yè)認同感的警親屬否差異分析表

對公安院校大學生職業(yè)認同感的獨立樣本t檢驗的結(jié)果(見表6)顯示，公安院校大學生的親戚中是否有警察對警校生的職業(yè)認同感有一定的影響作用。雖然有無警親對公安院校大學生的職業(yè)認同感整體程度不存在顯著的差異（p＞0.05），但從職業(yè)認同感的各個因子分析得知，有警親的大學生在警察職業(yè)意志因子上顯著高于無警親的大學生（p＜0.05），在職業(yè)意愿與期望、職業(yè)價值、職業(yè)效能因子上則不存在顯著差異（p＞0.05）。我們認為，有警察親戚的學生可能比無警察親戚的學生對警察職業(yè)內(nèi)涵及社會價值的認識更全面，更深刻，因受到職業(yè)價值的熏陶可能對警察的職業(yè)情感更高，故更愿意從事這一職業(yè)。

（七）公安院校大學生警察職業(yè)認同感的不同生源地差異分析。

表7 ：公安院校大學生警察職業(yè)認同感的不同生源地差異分析

對公安院校大學生職業(yè)認同感的獨立樣本t檢驗的結(jié)果(見表7)顯示，不同生源地的大學生對警察職業(yè)認同感的影響作用不顯著。（p＞0.05）。這樣的結(jié)果啟示我們不管在農(nóng)村，還是城鎮(zhèn)/市，警察這一職業(yè)的社會地位都得到了認可，城鎮(zhèn)農(nóng)村學生都對警察職業(yè)有著較高的認同感。

四、討論與建議

（一）實施從優(yōu)待警，促進警察職業(yè)發(fā)展。

從公安院校大學生對警察職業(yè)認同感及各因子的總體水平分析得知，職業(yè)意志平均得分最低，且在中數(shù)以下，說明大多數(shù)警校生對于自己是否能長期在基層服務甚至終身從警沒有多大的堅持性。究其原因更多是警校生擔心警察職業(yè)的“三高”問題，即“高風險、高負荷、高強度”，以及工資待遇問題，給自己和家人的生活不能帶來保障。雖然多年前高層領導已非常重視從優(yōu)待警問題，但在現(xiàn)實之中，警力不足、長期超負荷工作、因公傷亡率居高不下、工資待遇不成正比、心理危機的困擾等等問題，已經(jīng)成為困惑警察職業(yè)發(fā)展的難題。因此，為了解除警校生對未來生活的擔憂，使他們能安心于維護社會安定，打擊違法犯罪，國家需要出臺相關的配套政策，讓警察獲得合理的回報和福利待遇，大力營造以警為本、關愛民警的良好氛圍，激發(fā)他們的“樂業(yè)”精神，帶給他們真正的價值認同和內(nèi)心愉悅，促使他們對自己職業(yè)前景的形成良好預期。

（二）明晰專業(yè)和職業(yè)定位，激發(fā)警校生積極的職業(yè)情感。

通過對本?？撇煌瑢W歷學生警察職業(yè)認同感的差異分析發(fā)現(xiàn)，本科學生的警察職業(yè)認同感顯著低于專科學生，這說明專業(yè)和職業(yè)定位明晰，更容易激發(fā)學生的職業(yè)認同感。這啟示各公安院校應該明確自身辦學定位，堅持不斷調(diào)整辦學思路，幫助學生明確其學習目標，清晰專業(yè)和職業(yè)定位。各公安院校要圍繞區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和政法公安工作需要，樹立“公安教育培訓必須服務公安工作、服務公安現(xiàn)實斗爭、服務公安隊伍建設”，積極調(diào)整公安專業(yè)和非公安專業(yè)的專業(yè)建設，突出公安辦學特色，突出專業(yè)系統(tǒng)化建設，發(fā)揮學校自身辦學優(yōu)勢，使得社會服務能力更加顯著，辦學特色更加鮮明，努力提高公安院校對公安工作的支持度和參與度，提高學校對公安事業(yè)發(fā)展的貢獻率，提高與公安實踐結(jié)合的水平，以此潛移默化地加強警校生對警察職業(yè)的深刻認同感，激起其對警察職業(yè)的職業(yè)情感，培養(yǎng)其強烈的警察意識。同時，各公安院校在學生入校后應及時引導其進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使得他們對自己未來的職業(yè)選擇更明晰，在對學生實施教育和訓練時，也應強化公安通識教育理念，以貼近實戰(zhàn)為原則，依托校內(nèi)仿真實訓基地進行技能戰(zhàn)術訓練，加強“校局互動”和校外實習，使得學生能夠在實訓過程中或?qū)嵙曔^程中，將課堂的理論知識和實際工作有機的結(jié)合起來，體驗警察工作環(huán)境，感受警察職業(yè)特點，強化警察意識，提高實戰(zhàn)水平。

（三）加強政治教育和培養(yǎng)，開展多種教育形式，培養(yǎng)警校生的警察意識。

本次調(diào)查數(shù)據(jù)還表明，其中有一部分學生，如女生，她們對警察職業(yè)的認同程度偏低，還有部分學生，如獨生子女、非警親學生等在職業(yè)認同感的某些因子上程度偏低，這也必然會影響到他們的學習動力和激情，因此需要有針對性的引導這部分大學生樹立良好的職業(yè)認同感。學?？刹扇≌n內(nèi)滲透、專題報告、思想教育和管理手段等多種教育形式，引導學生正確的看待警察這個職業(yè)。如可大力開展入警教育，組織學生學習《中華人民共和國警察法》等法律文件，明確使命與責任，端正入警動機；可邀請一線優(yōu)秀民警來學院與學生座談，做先進事跡報告。舉辦公安題材的影展，播放警察主題的影視或視頻，潛移默化地培養(yǎng)學生的警察意識；可在學生中開展核心價值觀講座、選修課程或論壇，引導學生學習和探討警校大學生核心價值觀的內(nèi)涵和意義，對于某些具有共性的理論問題和現(xiàn)實問題，可組織學生廣泛開展討論，讓大家在研討中明辨是非、形成共識；還可開展以打造警營文化為主題的校園文化活動，如在學生宿舍樓開展墻廊文化建設，讓每個寢室的學生寫出一句警言貼在宿舍的門上，使每一面墻都會“說話”，每一塊宣傳板都能“育人”，將警察意識教育和職業(yè)道德教育融入到學生的日常學習生活中去[5]。 通過各種形式加強政治教育和培養(yǎng)，引導學生正確的看待警察這個職業(yè)，鼓勵他們?yōu)槌蔀橐幻麅?yōu)秀的警察而努力學習，形成“忠誠、為民、公正、廉潔”的崇高職業(yè)價值觀，激發(fā)其因選擇成為一名警察的神圣感和自豪感，喚起學生對從事警察這一職業(yè)的認同感和榮譽感，努力將自己塑造和培養(yǎng)成政治合格、作風過硬、品質(zhì)優(yōu)良的忠于黨和人民的預備警官。

（四）引入激勵機制和淘汰機制，激發(fā)體改生學習的積極性，強化其警察意識。

調(diào)查數(shù)據(jù)表明，體改生的警察職業(yè)認同感總體低于學歷學生，故有待繼續(xù)提升。體改生是伴隨著公安教育體制改革的深化，國家對一批批復轉(zhuǎn)退軍人和一批批地方大學生，經(jīng)過層層選拔和考核使其加入到預備警官的行列中來，目的是為公安隊伍補充新鮮血液，改善公安隊伍的構成和整體知識結(jié)構。雖然體改生都已經(jīng)完成了大學本科的學習，但公安專業(yè)是他們面臨的新領域和新挑戰(zhàn)。要在一年半的時間里，完成本科生至少需要兩年半時間的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和警察技能課程，其學習壓力非常大。而體改生作為預備警官，入學即入警，工作有保障，沒有后顧之憂，有些學生很容易放松對自己的要求，顯得散漫甚至懈怠。因此，必須有相應的激勵機制、淘汰機制等配套措施跟進，確保每一位體改生都能夠珍惜學習機會，按照優(yōu)秀警察的標準嚴格要求自己。在學習及實踐過程中，對于表現(xiàn)優(yōu)異的體改生可從物質(zhì)和精神上給予一定的獎勵，通過榜樣的示范，最大限度地調(diào)動學生爭創(chuàng)榮譽的積極性。而對于那些經(jīng)常違反紀律或考核不合格的學生，則要進行適當懲罰，甚至淘汰出局，從源頭上控制好警察的質(zhì)量。以此也使得學生盡快實現(xiàn)從普通大學生到人民警察的轉(zhuǎn)變，樹立起正確的警察意識。

[1]李素華.對認同概念的理論述評[J].蘭州學刊,2005,(4):1.

[2]張佳佳.對提高警察職業(yè)認同感的思考[J].湖北警官學院學報,2012,(7):157-159.

[3]李永鑫,張 娜,申繼亮.Mael組織認同問卷的修訂及其與教師情感承諾的關系[J].教育學報,2007,(6):29-33.

[4]王鑫強,曾麗紅,張大均,李 森.師范生職業(yè)認同感量表的初步編制[J].西南大學學報:社會科學版,2010,36(5):152-157.

[5]楊 鳴,霍玉寶,左富興.以“忠、學、嚴、情”打造體改生管理教育品牌[J].公安教育,2012,1:68-70.