■本刊記者 王 彬

“教師應(yīng)是放飛生命的牧者?！辈稍L中，作為佳寧里小學(xué)體育教師的李寶強(qiáng)如是說。在體育教學(xué)中，李寶強(qiáng)致力于讓學(xué)生感受情的熏陶、愛的浸潤、美的體驗(yàn)，讓學(xué)生在快樂中提升成績，在奮發(fā)中感受不足，在教師濃濃的期待中不斷增強(qiáng)信心，努力進(jìn)取，讓每一個幼小的生命在體育課堂中展翅飛翔！

“三結(jié)合”教育促學(xué)生健康成長

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，李寶強(qiáng)以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)，以三級培訓(xùn)為載體，深入研究教材、鉆研教法，樹立了“學(xué)生健康第一”的思想。李寶強(qiáng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。正如愛因斯坦所說的：“興趣是最好的老師?！泵抗?jié)課上，李寶強(qiáng)都為學(xué)生搭建展示自我的平臺，激發(fā)他們的潛能，充分發(fā)揮他們的特長，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生都能找到屬于自己的舞臺。望著那一張張充滿童真的笑臉，李寶強(qiáng)也品嘗到了收獲的喜悅。

在日常的體育課上，李寶強(qiáng)本著一個“情”字，即情境教學(xué)和情感的體驗(yàn)，立足一個“新”字，即新理念和新穎教學(xué)模式相融合。在長期的探索實(shí)踐中，李寶強(qiáng)逐漸總結(jié)出一種能促進(jìn)學(xué)生健康成長的“三結(jié)合”教育模式，即“童趣和興趣的結(jié)合，自主與主動的結(jié)合，團(tuán)隊(duì)和自信的結(jié)合”。

李寶強(qiáng)努力讓自己的課堂不但豐富多彩而且充滿活力，他追求課堂的實(shí)效性與趣味性，注重培養(yǎng)身體健康、活潑可愛的學(xué)生，力求讓每一個學(xué)生都愛上體育課。多年的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累使他逐漸形成了“以生為本、開拓創(chuàng)新、富有童趣”的教學(xué)風(fēng)格。

在教學(xué)立定跳遠(yuǎn)這堂課時(shí)，李寶強(qiáng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將上下肢、頭、頸、腰的活動融入到仿生練習(xí)之中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“小青蛙學(xué)習(xí)本領(lǐng)”這一情境，以此為主線貫穿整個課堂。一會兒跳躍“橫溝”，一會兒跳躍“縱溝”，一會兒又從河坡往“水里跳”，學(xué)生們在李寶強(qiáng)的引導(dǎo)下，由易到難、自主地去探究練習(xí)。于是，在激發(fā)了學(xué)生興趣的同時(shí)，又提高了課堂的教學(xué)效果，并且運(yùn)用電教手段，使學(xué)生在練習(xí)時(shí)置身于故事情景之中，身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲，樂趣無窮，自然圓滿地完成了本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)。

關(guān)注每一個學(xué)生的“需求”，讓他們在適合自己健康成長的過程中探索、發(fā)展。李寶強(qiáng)高度重視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，并在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，以豐富生動的教學(xué)內(nèi)容、靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)有所得。面對低年級的學(xué)生，針對他們好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)和能力水平，李寶強(qiáng)精心組織，運(yùn)用多種教學(xué)方法，因地制宜、因材施教，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引領(lǐng)學(xué)生自主探究練習(xí)，并逐步實(shí)現(xiàn)主動參與體育鍛煉。在李寶強(qiáng)的課堂上，教師好比一位指揮家，而學(xué)生則如同演奏者，“演奏者”在“指揮家”的引導(dǎo)下，“享受”音樂的快樂，“指揮家”則在自主與主動的結(jié)合中，感受教學(xué)的快樂。

李寶強(qiáng)認(rèn)為，體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和遇到困難時(shí)“我能行”的自信心理。如何做到在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和自信心理，是李寶強(qiáng)一直思考的問題。在課堂實(shí)踐中，李寶強(qiáng)精心設(shè)計(jì)了適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒樱寣W(xué)生在活動中思考，在游戲中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，在成功中建立自信，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)精神和自信心獲得雙贏的目的。例如，在“占領(lǐng)高地”游戲活動中，李寶強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，給學(xué)生們講解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期八路軍戰(zhàn)士機(jī)智、快速、安全地占領(lǐng)一個個高地，打了一次次漂亮的戰(zhàn)役，為抗日戰(zhàn)爭的最終勝利做出了巨大貢獻(xiàn)的故事，激發(fā)了學(xué)生參與游戲的興趣。這樣一來，就充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，使他們知道了要像八路軍戰(zhàn)士那樣機(jī)智、快速、安全地展開活動。在游戲活動中，學(xué)生們相互幫助、團(tuán)結(jié)一致，一次次地完成任務(wù)。學(xué)生在這樣的游戲活動中體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)精神的重要性，增長了智慧，在成功中樹立了自信心，從而達(dá)到了開展游戲活動的目的。

妙用體育器材，激發(fā)學(xué)生興趣

在體育教學(xué)過程中，李寶強(qiáng)意識到，小學(xué)生對體育課的認(rèn)識非常不足，而且當(dāng)今學(xué)生的身體素質(zhì)差異較大，單一的體育鍛煉并不能喚起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)的興趣，日常的體育教學(xué)不能起到積極的作用，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏參與體育活動的積極性和主動性。

為了進(jìn)一步深化課程改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在體育鍛煉中既能主動參與練習(xí)，達(dá)到提高身體素質(zhì)的目的，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的心情得到愉悅，李寶強(qiáng)因地制宜地發(fā)揮創(chuàng)新精神，在體育教學(xué)中科學(xué)地開展了新的探索，充分開發(fā)和利用自制體育器材，為課堂教學(xué)服務(wù)，從而幫助學(xué)生理解教材，活躍體育課堂教學(xué)氣氛，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和活動欲，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展，并逐漸養(yǎng)成終身體育的意識。

在體育教學(xué)中，李寶強(qiáng)把體育課常用的皮筋、接力棒和廢舊的飲料瓶、小木板組合起來，發(fā)揮自制器械的最大效能，將之帶到體育教學(xué)中。實(shí)踐證明，采用自制器材并讓器材一物多用，可以使學(xué)生體驗(yàn)到體育課堂的新意，能夠喚起學(xué)生的求知欲，所以學(xué)生就喜歡上體育課，達(dá)到了有效教學(xué)的目的。比如，李寶強(qiáng)將體操棒與飲料瓶制作成“手榴彈”，把它們當(dāng)作“跑道”與標(biāo)志物，讓學(xué)生進(jìn)行直跑或蛇形跑練習(xí)；把“手榴彈”與小木板結(jié)合，當(dāng)作“蹺蹺板”，鍛煉學(xué)生的平衡能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生互相幫助的良好品質(zhì)；利用皮筋與“手榴彈”做上肢力量的練習(xí)；利用“手榴彈”做擲準(zhǔn)、擲遠(yuǎn)練習(xí)；利用“手榴彈”與小排球做打保齡球的游戲，等等。小小一枚“手榴彈”，在李寶強(qiáng)的課堂上千變?nèi)f化，既豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

自制體育器材是一個認(rèn)識、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新與實(shí)踐的過程。在此過程中，李寶強(qiáng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、學(xué)習(xí)、研究的欲望，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流合作。學(xué)校體育是終身體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)終身體育意識的前提。由于自制的體育器材是學(xué)生們或是教師與學(xué)生合作的勞動成果，學(xué)生對它充滿感情，就會想方設(shè)法地充分表現(xiàn)它、利用它，因此，運(yùn)動能力、身體素質(zhì)不同的學(xué)生都可以從中享受到成功的喜悅，同時(shí)激發(fā)了運(yùn)動興趣。而且，自制體育器材的鍛煉方法簡單易行，能有效地促使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉，為他們今后的終身體育鍛煉打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

李寶強(qiáng)在進(jìn)行體育教學(xué)的同時(shí)，還有目的、有選擇地對自己開發(fā)制作的器材進(jìn)行分析講解，并不時(shí)地提出問題，正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生，使其體會體育運(yùn)動帶來的樂趣，激勵學(xué)生積極主動地參與到自制體育器材當(dāng)中來，從而增進(jìn)了學(xué)生對體育課的認(rèn)識和理解，使學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)和鍛煉。

師愛無限，培養(yǎng)學(xué)生積極情感

教師如同播種者一樣，用自己辛勤的汗水，耕耘著生命的綠色，期盼著秋天的收獲。李寶強(qiáng)認(rèn)為，在教學(xué)中，教師對學(xué)生那份濃濃的關(guān)愛和殷切的期待，往往會催發(fā)學(xué)生巨大的內(nèi)在潛能，使其產(chǎn)生無盡的動力，并能有效激發(fā)他們刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的精神。在采訪中，李寶強(qiáng)還特別指出，小學(xué)生心理比較脆弱，對外界的反應(yīng)比較敏感，教師更應(yīng)在教學(xué)中用親切的語言、和藹的表情、溫柔的眼神去給他們以肯定和鼓勵。因此，李寶強(qiáng)每一節(jié)課都努力扮演學(xué)生“知心朋友”的角色，他認(rèn)為，只有成功地充當(dāng)這一角色，才能走進(jìn)學(xué)生中間，洞悉他們的心靈，學(xué)生才能把自己的困難、苦惱與快樂盡情地訴說出來，從而得到情感的釋放，解除心理的緊張。只有掌握了學(xué)生的思想脈搏和內(nèi)心活動，才能及時(shí)而有效地對他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)、幫助和教育，使他們?nèi)硇耐度氲襟w育課堂中來。

最新科學(xué)研究表明：真正影響一個人的智慧、決定一個人能否成功的因素并非智商，而是積極的情感。李寶強(qiáng)認(rèn)為，只有學(xué)生對體育運(yùn)動形成了積極的情感，他們在運(yùn)動中才能全身心地投入，才會對體育活動產(chǎn)生濃厚的興趣。教師是體育活動的組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，學(xué)生是活動的主體，李寶強(qiáng)善于用智慧的眼光發(fā)現(xiàn)課堂中的問題，通過傾聽學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的即時(shí)表現(xiàn)，捕捉學(xué)生情感變化的節(jié)點(diǎn)，及時(shí)參與、調(diào)整，并作出決策，消除課堂中的隔閡，使消極變?yōu)榉e極，促進(jìn)學(xué)生積極情感的形成，使體育課堂重新煥發(fā)活力。

在體育教學(xué)中，李寶強(qiáng)既致力于教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一，又努力打造和諧愉悅的體育課堂，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣。他認(rèn)為，只有在這樣的氛圍中，教師才能教得舒心，學(xué)生才能學(xué)得愜意。為此，李寶強(qiáng)努力探索，深入研究教材，充分挖掘教材的情感因素，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中積極的情感因素，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如，李寶強(qiáng)經(jīng)常給學(xué)生講述從小堅(jiān)持體育鍛煉的好處（既可以強(qiáng)身健體，又可以為國增光），激發(fā)學(xué)生上體育課的熱情和對體育鍛煉的積極情感。再如，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，利用優(yōu)美、規(guī)范的示范動作，發(fā)揮指導(dǎo)、幫助的作用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、不怕吃苦的精神，以及為取得良好成績而努力拼搏的決心。

在多年體育教學(xué)的探索實(shí)踐中，李寶強(qiáng)還認(rèn)識到，營造和諧、融洽的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)健康和諧的師生關(guān)系，打造輕松愉悅的課堂，是促進(jìn)學(xué)生積極情感形成的重要保證。

無論體育教學(xué)還是體育鍛煉，不良的情緒輕則影響動作完成，重則導(dǎo)致學(xué)生傷害事故的發(fā)生。李寶強(qiáng)認(rèn)識到，教師一定要耐心指出學(xué)生存在的問題，耐心幫助他們分析原因，合理化解，給學(xué)生示范正確的動作，并對其引導(dǎo)和鼓勵，使他們?nèi)褙炞ⅰ⒊錆M信心地去完成動作。因此，在平時(shí)的教學(xué)中李寶強(qiáng)確保做到：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排，為學(xué)生設(shè)置合理的情境，發(fā)揮其想象力，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)；為學(xué)生搭建展示自我的平臺，讓他們在大膽的探究與創(chuàng)新中體驗(yàn)成功的樂趣，建立“我能行”的自信心；關(guān)心學(xué)生、體貼學(xué)生，特別是對一些身體素質(zhì)較差、運(yùn)動協(xié)調(diào)能力較弱的學(xué)生，更要多鼓勵、多示范。

在日常教學(xué)工作中，李寶強(qiáng)總能做到在上課之前調(diào)適情緒，教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)樂觀、陽光的教師形象，并潛移默化地感染著學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。李寶強(qiáng)還根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取優(yōu)美、整潔的活動場地，給學(xué)生以美的感受，使他們心情愉悅，從而激發(fā)他們鍛煉與探索的欲望。準(zhǔn)確與流暢的示范動作能給人以美的感受，自然能引導(dǎo)學(xué)生爭相效仿。如，在健美操、韻律操等教學(xué)過程中，李寶強(qiáng)在示范動作時(shí)十分注重向?qū)W生傳遞健康美、動態(tài)美、節(jié)奏美，讓學(xué)生們感受無窮的生命律動，通過富有激情與動感的演示和示范，極大地激發(fā)了學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。

恰如其分的講解對學(xué)生正確動作的形成有著重要的作用，因此，李寶強(qiáng)時(shí)常有意識地通過優(yōu)美生動的語言感染學(xué)生，并對動作要領(lǐng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆纸?，讓學(xué)生在傾聽中感悟體育的內(nèi)涵。李寶強(qiáng)還針對學(xué)生的年齡及喜好，介紹一些健身、健美的知識，在此過程中，語調(diào)親切、動聽，語言幽默風(fēng)趣、抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生體會到教師對自己的關(guān)愛，從而產(chǎn)生對體育課的濃厚興趣。

李寶強(qiáng)還十分注重給不同層次學(xué)生以感受成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生感受成功的喜悅。學(xué)生的身體素質(zhì)、訓(xùn)練能力、接受能力都存在著差異，李寶強(qiáng)尊重學(xué)生的個體差異，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容，做到既讓學(xué)生得到鍛煉，又不會承受較大的心理壓力。在學(xué)生取得成績時(shí)，李寶強(qiáng)總是給予充分的肯定和贊許，而當(dāng)學(xué)生動作不到位或不成功時(shí)，他又和顏悅色地指出問題所在，鼓舞他們克服困難的勇氣，增強(qiáng)他們的自信心。

放飛生命，播種未來；放飛理想，展翅飛翔。我們欣喜地看到，越來越多的學(xué)生在李寶強(qiáng)的體育課堂中提高了身體素質(zhì)，培養(yǎng)了終身體育的意識，我們更加相信，在未來的從教之路上，李寶強(qiáng)必將奮勇前行，展翅高飛。

鏈接：李寶強(qiáng)，天津市紅橋區(qū)佳寧里小學(xué)體育教師，2010年被評為紅橋區(qū)學(xué)科帶頭人，2011年8月獲紅橋區(qū)“成才杯”二等獎，2012年9月被評為紅橋區(qū)第五屆名師，2012年9月獲天津市優(yōu)秀體育課例二等獎，2012年12月獲紅橋區(qū)優(yōu)秀體育課例一等獎，2013年4月做《肩肘倒立》市級教學(xué)研究課，2013年4月獲紅橋區(qū)“雙優(yōu)課”一等獎。