（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院 河南鄭州 451191）

由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有限，且會計(jì)工作具有一定的特殊性，民辦高校建立會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)基地難度較高，因此會計(jì)專業(yè)學(xué)生獲得的企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會甚少，其會計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式完成。目前，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)主要存在思想認(rèn)識不足、實(shí)踐教學(xué)條件薄弱、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)弱化等問題。

一、民辦高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識不足

1.學(xué)校方面。傳統(tǒng)的高等教育以理論教學(xué)為主，將實(shí)踐教學(xué)視為理論教學(xué)的一個補(bǔ)充；同時(shí)考研率、考證率被眾多民辦高校視為評價(jià)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此部分民辦高校高度重視理論教學(xué)，而輕視實(shí)踐教學(xué)。在這種教育觀念下，會計(jì)實(shí)踐教學(xué)成為會計(jì)專業(yè)理論教學(xué)的附屬品，從而導(dǎo)致學(xué)校在會計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系改革等方面明顯缺乏動力，嚴(yán)重影響了會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教師方面。部分教師不愿擔(dān)任專職實(shí)驗(yàn)教師，甚至不愿教授實(shí)驗(yàn)類課程。包括公辦院校在內(nèi)的大部分學(xué)校與實(shí)驗(yàn)教師有關(guān)的政策相較理論教師而言，在工資待遇、職稱晉升等方面均存在一定的差異，實(shí)驗(yàn)教師往往被視為教輔人員，導(dǎo)致部分教師不愿擔(dān)任專職實(shí)驗(yàn)教師。部分民辦高校還按理論課、實(shí)驗(yàn)課等不同課程性質(zhì)，確定教師不同的授課基本課時(shí)。例如，某民辦高校確定講師承擔(dān)理論課的基本課時(shí)為每周10節(jié)，承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課的基本課時(shí)為每周12節(jié)。這在很大程度上影響了教師承擔(dān)實(shí)驗(yàn)類課程的積極性。

3.學(xué)生方面。會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的課堂角色，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)的興趣。因此相對于理論課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)熱情較高、興趣較濃，但重視程度較低。由于目前缺乏公認(rèn)的較為科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)考核辦法，大部分學(xué)校將實(shí)驗(yàn)課列為考查課，使得部分學(xué)生認(rèn)為考查課不如考試課重要，而且容易通過，因此對實(shí)驗(yàn)課不重視。

（二）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件薄弱

1.師資力量明顯不足。目前民辦高校會計(jì)專業(yè)師資中普遍存在專職教師較少，兼職教師比例過高的現(xiàn)象。同時(shí)專職教師隊(duì)伍在職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)科、學(xué)緣和性別等方面存在一系列問題。例如，教師中具有高級職稱的人數(shù)較少，擁有博士學(xué)歷的更是鳳毛麟角；教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺的青年教師比重過大；教師學(xué)科專業(yè)集中在會計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理學(xué)；留校任教的教師比重較大；女教師占絕對優(yōu)勢等。除上述問題外，從事會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的專職教師隊(duì)伍中更缺乏復(fù)合型和雙師型人才。例如，教授會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)的教師中缺乏既懂會計(jì)又精通計(jì)算機(jī)，并擁有會計(jì)電算化實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的教師；教授創(chuàng)業(yè)或經(jīng)營沙盤實(shí)驗(yàn)的教師中缺乏既懂會計(jì)又精通管理，并擁有創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)的教師。

2.專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)有待提高。由于我國民辦高校的大部分資金來源為學(xué)生學(xué)費(fèi)，渠道比較單一，因此資金缺乏已成為當(dāng)前制約民辦高校生存和發(fā)展的主要瓶頸。資金的缺乏限制了民辦高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面的投入，直接導(dǎo)致會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)相對滯后。會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室一般包括手工模擬實(shí)驗(yàn)室、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等。手工模擬實(shí)驗(yàn)室一般存在地點(diǎn)不固定、場地面積較小、裝修簡單、仿真度不高等問題；會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室一般存在計(jì)算機(jī)硬件配置較低，安裝的財(cái)務(wù)軟件種類較少、版本較低、更新速度較慢等問題；ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室一般存在場地面積較小、采購或開發(fā)的演練沙盤種類較少、沙盤軟件更新速度較慢等問題。此外，相關(guān)配套的實(shí)驗(yàn)室管理制度也有待完善。

（三）會計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善

1.實(shí)驗(yàn)課程安排方面。部分民辦高校由于重視考研率、考證率，在教學(xué)計(jì)劃中理論課安排較多，實(shí)驗(yàn)課安排較少，使得實(shí)驗(yàn)課課時(shí)不足。還有部分民辦高校由于受師資、實(shí)驗(yàn)室等資源的限制，實(shí)驗(yàn)課安排不合理，例如將手工模擬實(shí)驗(yàn)安排在高級財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)課程之前，將會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)安排在手工模擬實(shí)驗(yàn)之前，將ERP沙盤實(shí)驗(yàn)安排在市場營銷、管理會計(jì)、公司戰(zhàn)略管理課程之前等。這些問題均嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般存在教材陳舊、脫離實(shí)際、會計(jì)期間短、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡單、業(yè)務(wù)類型少、局限于制造業(yè)等問題，且?guī)缀蹙大w現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制、財(cái)務(wù)管理等方面的內(nèi)容。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般僅涉及單機(jī)版財(cái)務(wù)軟件會計(jì)核算模塊的功能，而較少涉及供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)分析等模塊及網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件的功能，且與手工模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完全脫節(jié)等。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)內(nèi)容一般存在經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簡單、會計(jì)工作流程簡化、涉稅內(nèi)容與實(shí)際不符等問題。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)通常在于日常業(yè)務(wù)處理和會計(jì)工作流程的講授與演示，而忽略了學(xué)生對會計(jì)各崗位職責(zé)的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于軟件具體操作方法的講授與演示，而忽略了學(xué)生對會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護(hù)能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于沙盤對抗規(guī)則的講解，而忽略了對學(xué)生市場分析、企業(yè)管理、預(yù)測決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)大多采取由學(xué)生承擔(dān)所有角色并單獨(dú)完成整個實(shí)驗(yàn)的方式，而較少采用將學(xué)生分組并按角色分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)的方式。這將導(dǎo)致學(xué)生無法體驗(yàn)會計(jì)實(shí)務(wù)工作中的崗位分工，無法明確各會計(jì)崗位責(zé)任，進(jìn)而難以深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)雖然采取分工協(xié)作的方式進(jìn)行，但基本不對學(xué)生的角色進(jìn)行輪換，將導(dǎo)致學(xué)生所體驗(yàn)的崗位有限，且不利于開闊思路。

5.實(shí)驗(yàn)考核方式方面。絕大部分民辦高校將實(shí)驗(yàn)課列為考查課，學(xué)校通常不統(tǒng)一組織考核而是由任課教師自行組織。手工模擬實(shí)驗(yàn)、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)和ERP沙盤實(shí)驗(yàn)一般均通過最終會計(jì)實(shí)驗(yàn)成果，即紙質(zhì)證賬表、電子賬套或沙盤對抗結(jié)果，實(shí)驗(yàn)報(bào)告和日常課堂表現(xiàn)綜合評分，該考核方式的評分標(biāo)準(zhǔn)具有較大主觀性，且存在明顯漏洞，例如無法有效甄別學(xué)生的抄襲行為和搭便車行為?？己朔绞降牟豢茖W(xué)將大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。

二、民辦高校會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的對策建議

（一）提高民辦高校對會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的思想認(rèn)識

1.實(shí)踐教學(xué)在普通高校教學(xué)體系中具有重要地位。教育部2007年1月印發(fā)的《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，應(yīng)高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力。2012年3月印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革研究生培養(yǎng)機(jī)制中強(qiáng)調(diào)了對人才實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且專門提出應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐育人環(huán)節(jié)?？梢?，國家對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)愈加重視。

2.實(shí)踐教學(xué)是民辦高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。民辦高校的人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。由于實(shí)踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有特殊作用，因此對以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的民辦高校而言，應(yīng)更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.實(shí)踐教學(xué)是提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。會計(jì)學(xué)是一門理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，既研究會計(jì)的原理、原則，探求會計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又研究會計(jì)原理和原則的具體應(yīng)用，提出反映與控制的技術(shù)方法。正是由于會計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，使得該專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力備受關(guān)注，因此會計(jì)實(shí)踐教學(xué)已成為提高會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（二）加強(qiáng)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)條件

1.教學(xué)師資的“引進(jìn)來，走出去”?！耙M(jìn)來”主要指外聘專家和聘請具有會計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型、雙師型專職教師或兼職教師。外聘專家不但可以培訓(xùn)、指導(dǎo)專職教師，而且可以帶領(lǐng)專職教師開展會計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革，例如開發(fā)高層次的綜合實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)具有本校特色的實(shí)驗(yàn)案例等。復(fù)合型教師應(yīng)具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，不但需精通會計(jì)學(xué)知識和技能，還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、金融學(xué)等學(xué)科的知識，且掌握會計(jì)學(xué)與其他學(xué)科的交叉與互動。雙師型教師除具有講師等教師職稱外，同時(shí)還應(yīng)具備會計(jì)師、審計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等職稱，甚至注冊會計(jì)師、注冊稅務(wù)師等資格?！白叱鋈ァ敝饕缸⒅貙Ｂ毥處煹呐囵B(yǎng)和深造，令專職教師走出校門，進(jìn)入企業(yè)、會計(jì)師事務(wù)所、管理咨詢公司、銀行及稅務(wù)局等，參與社會實(shí)踐與培訓(xùn)，增強(qiáng)自身會計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)。

2.加強(qiáng)會計(jì)專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。民辦高校應(yīng)加大專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，完善會計(jì)專用實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。手工模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)具備高度仿真的企業(yè)環(huán)境，既包括仿真的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，例如設(shè)置出納室、會計(jì)室、其他業(yè)務(wù)部門等；又包括仿真的企業(yè)外部環(huán)境，例如設(shè)置銀行、工商局、稅務(wù)局等辦事窗口。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室重點(diǎn)應(yīng)提高企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的仿真度建設(shè)以及計(jì)算機(jī)硬件配置，增加財(cái)務(wù)軟件種類，及時(shí)升級財(cái)務(wù)軟件版本等。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室應(yīng)重點(diǎn)提高企業(yè)外部環(huán)境的仿真度建設(shè)以及增加演練的沙盤種類，及時(shí)更新沙盤軟件等。同時(shí)，應(yīng)健全和完善各實(shí)驗(yàn)室的配套管理制度。

（三）完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)

1.實(shí)驗(yàn)課程安排方面。民辦高校應(yīng)結(jié)合教育部對實(shí)踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，重新修訂學(xué)生培養(yǎng)方案與教學(xué)計(jì)劃，精簡相應(yīng)的理論課課時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)。同時(shí)合理安排理論課和實(shí)驗(yàn)課的授課計(jì)劃，例如手工模擬實(shí)驗(yàn)需安排在中級財(cái)務(wù)會計(jì)、高級財(cái)務(wù)會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)等課程之后，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)需安排在手工模擬實(shí)驗(yàn)、會計(jì)信息系統(tǒng)原理等課程之后，ERP沙盤實(shí)驗(yàn)需安排在市場營銷、財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、公司戰(zhàn)略管理等課程之后。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容所涉及的行業(yè)不應(yīng)局限于制造業(yè)，會計(jì)期間可設(shè)計(jì)為2個月，例如從2012年12月至2013年1月，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)類型涉及的范圍應(yīng)較為廣泛且貼近實(shí)際。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不僅應(yīng)包括會計(jì)核算模塊，還應(yīng)包括供應(yīng)鏈、財(cái)務(wù)分析等模塊，且具體業(yè)務(wù)處理應(yīng)與手工模擬實(shí)驗(yàn)配套，同時(shí)實(shí)驗(yàn)可分別通過單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行。在設(shè)計(jì)ERP沙盤實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將稅收、銷售等方面的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)的更加符合實(shí)際情況。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)方面。教師應(yīng)根據(jù)修訂后的學(xué)生培養(yǎng)方案，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)。手工模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)除重視業(yè)務(wù)處理和會計(jì)工作流程的講授外，還應(yīng)重視學(xué)生對會計(jì)各崗位職責(zé)的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會計(jì)職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)教學(xué)除重視軟件具體操作方法的講授外，還應(yīng)重視學(xué)生對會計(jì)信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護(hù)能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)除重視沙盤對抗規(guī)則的講授外，還應(yīng)重視對學(xué)生市場分析、企業(yè)管理、預(yù)測決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織實(shí)施方面。手工模擬實(shí)驗(yàn)和會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)均可采取由學(xué)生單獨(dú)完成整個實(shí)驗(yàn)以及由學(xué)生分工協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式，這樣既可以使學(xué)生熟悉整個會計(jì)工作流程，又可使其明確各會計(jì)崗位的責(zé)任，進(jìn)而深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實(shí)驗(yàn)可安排學(xué)生在不同的對抗年度進(jìn)行角色輪換，這既有利于學(xué)生開闊眼界，熟悉各個崗位的工作流程和業(yè)務(wù)特點(diǎn)，同時(shí)有助于學(xué)生換位思考，消除團(tuán)隊(duì)的誤解和矛盾，加強(qiáng)溝通。

5.實(shí)驗(yàn)考核方式方面。民辦高校應(yīng)針對實(shí)驗(yàn)課制定切實(shí)可行、靈活多樣的考核制度和考核方法。一般可將手工模擬實(shí)驗(yàn)、會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)列為考試課或考查課，將ERP沙盤實(shí)驗(yàn)列為考查課。考試課的方式為上機(jī)考試，需要學(xué)校引進(jìn)或開發(fā)考試系統(tǒng)。手工模擬實(shí)驗(yàn)考試系統(tǒng)可與中華會計(jì)網(wǎng)校等企業(yè)合作開發(fā)，會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)考試系統(tǒng)可與用友、金蝶等企業(yè)合作開發(fā)。針對考查課，需要學(xué)校建立科學(xué)的考核體系，有效甄別和杜絕學(xué)生的抄襲行為和搭便車行為，對學(xué)生進(jìn)行客觀、公正的考核評價(jià)。