張明常

心理描寫是指文章中對人物在一定環(huán)境里的心理狀態(tài)、精神面貌和內(nèi)心活動(dòng)展開的描寫。最常用的是描寫人物的內(nèi)心獨(dú)白，寫出人物的所思所想，讓人物毫無保留地吐露自己的心聲，說出自己的歡樂和悲傷、矛盾和希望。

通過對人物心理展開描寫，能夠直接深入人物的心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情，從而突出作品的主題思想。在人教版《語文》七年級上冊第5單元課文《羚羊木雕》中，“我”在給萬芳送小刀的路上想：“叫我怎么說呢？她還會(huì)像以前一樣和我要好嗎？一定不會(huì)了?！边€有文章末尾說：“我覺得我是世界上最傷心的人！因?yàn)槲覍ε笥逊椿诹??！边@些心理描寫都寫出了“我”的自責(zé)，展現(xiàn)出了主人公的心靈，突出了作品的主題思想。

寫作時(shí)應(yīng)注意：一、心理描寫要與多種描寫手法有機(jī)結(jié)合。如在文章中加入人物的行動(dòng)描寫、語言描寫以及環(huán)境描寫等，這樣才能使文章更豐滿。二、過渡要自然。要進(jìn)行心理描寫最好前有交代，或后有補(bǔ)充，這樣會(huì)使文章的邏輯更嚴(yán)密。

法庭上的爭辯

濟(jì)南考生

小時(shí)候，我認(rèn)為自己是一個(gè)幸福的孩子。因?yàn)椋诩依镂矣懈改傅暮亲o(hù)，在學(xué)校里我有老師的關(guān)心。無憂無慮的我怎么也沒有想到，有一天屬于我的幸福會(huì)消失。

不記得從哪一天開始，當(dāng)別的孩子還在歡聲笑語中成長時(shí)，陪伴我的除了枯燥的琴聲，便是爸爸媽媽時(shí)時(shí)在我耳畔回蕩的吵架聲。隨著年齡的增長，我漸漸明白了，爸爸媽媽之間的爭吵不是我的不懂事引起的，而是他們之間的感情出了問題。我多么懷念以前那個(gè)幸福的家啊，可是那時(shí)我只有12歲，我的年紀(jì)太小了，根本不知該如何是好。終于，在2011年的一天，他們之間劃清了界限。我一次又一次地問自己：“你該怎么辦呢？到底應(yīng)該跟誰一同生活呢？”

2011年的7月19日，是我這一生無法忘記的一天。他們來到法庭中，為“誰來撫養(yǎng)我”的問題爭辯了起來。聽著我的名字一遍一遍地回響在法庭里，我坐在那里，心里有一種說不出的滋味。我雖然是一個(gè)孩子，但我也是一個(gè)人啊！看著自己像一個(gè)玩具一樣被搶來奪去的，孩子的心里會(huì)怎么想？父母以后該如何面對自己的孩子？又該讓孩子如何面對身邊的人？這不再是一個(gè)活潑健康的孩子，因?yàn)樗纳硇亩际艿搅藷o情的傷害！傷害她的又正是她的父母！我不斷地想著、哭著，他們的爭辯還沒有停止。我再也受不了了，站起來大聲哭喊著：“你們不要再爭了，我誰也不跟，我跟我外婆！”我哭著跑回了家，不，是曾經(jīng)的那個(gè)家，現(xiàn)在，它已經(jīng)不存在了。

事情結(jié)束后，姥姥再次提起這件事，說當(dāng)我走后，法庭里靜得一點(diǎn)兒聲音也沒有。

現(xiàn)在，每當(dāng)我提起那場“爭辯”時(shí)，我只是淡淡一笑，絕不會(huì)用哭聲來回答了。與其說眼淚哭完了，不如說我長大了。如果問我會(huì)不會(huì)怪他們無情，我的回答是“不會(huì)”。

因?yàn)槭悄菆觥盃庌q”，給了他們新的選擇，也給了我新的生活！

這篇文章很真實(shí)，很像是作者親身經(jīng)歷過的事，以我手寫我之心，“把心交給讀者”（巴金），引起了閱卷老師的強(qiáng)烈共鳴。小作者的堅(jiān)強(qiáng)令人肅然起敬。

特別感人的是文章中的第三自然段，小作者用了大量的心理描寫，層層設(shè)疑，向讀者展示了主人公極為復(fù)雜的矛盾心理，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，襯托了主題思想，使結(jié)構(gòu)很嚴(yán)謹(jǐn)。開始的一句“心里有一種說不出的滋味”引出了作者的心理描寫，段尾用“站起來大聲哭喊”，“哭著跑回了家”一系列動(dòng)作承接，使得故事的情節(jié)驚心動(dòng)魄，發(fā)人深思。