黃元惠

【摘要】本文分析了新課程改革提出的背景，指出課程實(shí)施的改革是新課程改革成功的關(guān)鍵。并針對當(dāng)前課程實(shí)施過程中存在的問題進(jìn)行分析，指出新課程實(shí)施的指導(dǎo)理論是建構(gòu)主義，并在建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下對生物課程實(shí)施改革的進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

【關(guān)鍵詞】新課改 情景創(chuàng)設(shè)

在此新課程提出了改革的理念：以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。其核心在于通過變革人才培養(yǎng)模式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神。

1.當(dāng)前生物教學(xué)過程中存在的問題

生物課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)包括：現(xiàn)象事實(shí)、概念、方法以及思維?，F(xiàn)象事實(shí)和概念，即真理，是人們對客觀世界的正確認(rèn)識，屬于知識目標(biāo)范疇。方法和思維是認(rèn)識真理的工具，分別屬于能力和情感目標(biāo)范疇。以下從生物學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)來討論生物教學(xué)過程中存在的問題。

1.1 知識目標(biāo)

哲學(xué)上講認(rèn)識具有反復(fù)性和無限性，因此追求真理是一個永無止境的過程。任何真理都是相對性與絕對性的統(tǒng)一，在我們的教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)真理的絕對性，否認(rèn)真理的相對性，容易使學(xué)生形成一種盲目崇拜書本和老師意識，書本上的都是經(jīng)典，老師講的必定正確，對書本和老師都不能懷疑。因此我們應(yīng)該承認(rèn)真理的相對性，這就等于承認(rèn)現(xiàn)象事實(shí)和概念還有需待完善和創(chuàng)新之處，才能夠在繼承的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。

1.2 能力和情感目標(biāo)

現(xiàn)在的生物教學(xué)還深受行為主義學(xué)習(xí)理論的影響，認(rèn)為知識和技能的學(xué)習(xí)靠條件反射，靠外在強(qiáng)化，表現(xiàn)在教學(xué)中就是題海戰(zhàn)，它忽視了人的能力和情感的培養(yǎng)。而生物學(xué)上很多的基礎(chǔ)知識就是由于思維和方法的創(chuàng)新突破而建立的，因此方法和思維也是生物學(xué)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：探究光合作用之謎，歷時三百年，經(jīng)過數(shù)位科學(xué)家在思維和方法上的創(chuàng)新才得以解開，第一次用定量的方法研究植物的營養(yǎng)來源，第一次用化學(xué)方法研究植物的生長，創(chuàng)造性地將放射性同位素標(biāo)記法用于探測產(chǎn)物元素的來源。

1.3 對三維目標(biāo)度的把握失衡

我國教育對所謂雙基"扎實(shí)"的度的把握嚴(yán)重失當(dāng)，誤以為"基礎(chǔ)"越扎實(shí)越好，現(xiàn)在的問題在于我們應(yīng)如何把握"基礎(chǔ)扎實(shí)"的度。太重"基礎(chǔ)扎實(shí)"，勢必導(dǎo)致迷信權(quán)威和思維定勢，造成學(xué)生盲目服從、思想僵化、過于趨同、死記硬背、謹(jǐn)小慎微。這樣的"基礎(chǔ)扎實(shí)"，會造成個性的泯滅，和多樣性的缺失。不僅不能培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造性，還會把原先人所具有的追求新異和多樣的天性滅殺掉。

2.生物新課程實(shí)施改革要點(diǎn)

建構(gòu)主義本身并沒有一套固定的教學(xué)模式或教學(xué)方法，它只是一個認(rèn)知和學(xué)習(xí)知識的理念。在整個學(xué)習(xí)過程中，教師必須隨著教學(xué)情景的變化改變自己的知識和教學(xué)方式，以對應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了在教學(xué)中落實(shí)建構(gòu)主義的理念，更好地推進(jìn)生物新課程實(shí)施的改革，將從以下三個方面進(jìn)行闡述：

2.1 教學(xué)前端分析

課程實(shí)施的第一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)前端分析，分別要對教材、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生

原有認(rèn)知進(jìn)行分析。

教材分析要求教師能解讀教材，重新建構(gòu)教材，創(chuàng)造性的使用教材，創(chuàng)建出自己的課程。學(xué)習(xí)目標(biāo)分析要求教師分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的三維目標(biāo)分別要達(dá)到的層次，這是教學(xué)過程的指導(dǎo)。知識目標(biāo)層次分為：了解水平、理解水平和應(yīng)用水平。能力目標(biāo)層次分為：模仿水平和獨(dú)立操作水平。情感目標(biāo)層次分為：經(jīng)歷（感受）水平、反應(yīng)（認(rèn)同）水平和領(lǐng)悟（內(nèi)化）水平。對學(xué)生原有認(rèn)知（包括原有經(jīng)驗(yàn)和知識）進(jìn)行分析，才能做到在教學(xué)中，將新知識建構(gòu)在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上。以內(nèi)環(huán)境概念為例，學(xué)生原有的認(rèn)知是環(huán)境，那么教學(xué)應(yīng)在環(huán)境的概念下引出內(nèi)環(huán)境概念，使內(nèi)環(huán)境概念的學(xué)習(xí)建立在環(huán)境的概念的基礎(chǔ)之上。學(xué)前分析為課堂的教學(xué)活動提供了起點(diǎn)和終點(diǎn)，起點(diǎn)是學(xué)生的原有認(rèn)知，終點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而教材是引導(dǎo)學(xué)生從起點(diǎn)到終點(diǎn)的工具之一。

2.2 教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

教學(xué)過程就是在教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)之間架設(shè)一座橋梁，明確了教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，教師就可以選擇合適的教學(xué)方法，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，并且即時性地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)情況隨時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上學(xué)有所得。這樣橋?qū)⑵瘘c(diǎn)置于學(xué)生腳下，才是適于學(xué)生的橋，能夠讓學(xué)生順利通過的橋。以下具體討論支撐這座橋的核心骨架。

2.2.1 情境創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景對于課堂教學(xué)起著重要的作用。情景的創(chuàng)設(shè)能創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一，融合和步調(diào)一致的情緒氛圍。

2.2.2 任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)是教學(xué)過程的核心，承載著三維學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的重任。那么如

何設(shè)計(jì)任務(wù)就是一個關(guān)鍵，任務(wù)設(shè)計(jì)以問題為主線，以信息資源為支撐，也就是使問題信息化，成為構(gòu)成知識內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系的紐帶，使知識不再是散的知識點(diǎn)，而是變成一個具有邏輯性和條理性的知識體系。

2.2.3 歸納發(fā)現(xiàn)

上一個環(huán)節(jié)老師提供帶有信息資源支持的任務(wù)，接下來就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)完成任務(wù)的過程。老師在這時的任務(wù)就是巡視各小組任務(wù)進(jìn)展情況，對存在困難的小組給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)。

2.2.4 鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)一方面起到強(qiáng)化訓(xùn)練，鞏固記憶的效果，另一方面，可以作為教學(xué)過程的一個客觀評價指標(biāo)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)應(yīng)少而精，直指教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容。

在課改大潮中，我們一線教師應(yīng)擁有堅(jiān)定的課改理念，潛心提煉，深刻領(lǐng)悟，靈活運(yùn)用，學(xué)習(xí)借鑒，方能教出自己的特色。

2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)過程及效果評價

將評價指標(biāo)列為三級：優(yōu)秀、良好和需要努力。評價的主體可以是自己、也可以是老師，還可以是其他同學(xué)。再將需要評價的任務(wù)依據(jù)重要性的不同賦予不同的分值，以利于主體的評價。此外還要將學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和合作性的態(tài)度賦以一定分值，納入學(xué)習(xí)過程的評價之中。

新課程改革是我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一場革命性的變革，這種變革不需要流血犧牲，但需要我們有破繭成蝶的力量和勇氣，在黑暗中，我們會痛苦掙扎，但掙扎過后，我們會自由的飛翔。這種力量和勇氣就是：以全新的教學(xué)理念、新的教學(xué)模式、務(wù)實(shí)的作風(fēng)、吃苦的精神，認(rèn)真落實(shí)好高中新課程改革。因?yàn)檫@是時代賦予基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線上每一個教育工作者的歷史使命，我們每個人都應(yīng)不辱使命， 中國的基礎(chǔ)教育事業(yè)才能走出泥濘，走入一片新天地。