李蘭音

百年大計(jì)教育為本，教育大計(jì)，教師為本。教師是教育事業(yè)的第一資源，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的高低直接影響教育發(fā)展的快慢。當(dāng)前，社會(huì)上廣泛流傳著"爺爺奶奶教小學(xué)，叔叔阿姨教初中，哥哥姐姐教高中"的順口溜，這在一定程度上反映了我國中小學(xué)教師教師年齡結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象。隨著中國向人口老齡化社會(huì)行列的邁進(jìn)，教師的老齡化也成為了教育界凸顯的問題。

當(dāng)前教師隊(duì)伍整體老化已成為普遍問題，尤其農(nóng)村的初中小學(xué)，教師的老齡化程度已經(jīng)到了岌岌可危之程度。目前，我縣共有中小學(xué)教職工4440人，其中高中318人，初中1524人，小學(xué)2521人，幼兒園77人。全縣由于多年少有招聘新人員，整體年齡偏大，老齡化比較嚴(yán)重，僅初中、小學(xué)教師年齡在40-50歲的就有1425人，50-59歲的達(dá)790人，在村級(jí)小學(xué)中，教職工平均年齡已達(dá)47歲，總體上，全縣小學(xué)隊(duì)伍中老年教師比例已達(dá)80%。

我縣農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象，有著歷史和現(xiàn)實(shí)的原因。近十年來，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村的小孩不斷涌向縣城學(xué)校就讀。農(nóng)村小學(xué)生源在不斷減少，所需要教師的數(shù)量也在減少，受教師編制限制，有的學(xué)校連續(xù)十幾年未進(jìn)一名年輕教師。而由于城區(qū)學(xué)校的生源不斷增加教師資源緊缺，就只能從農(nóng)村中小學(xué)校抽調(diào)年輕教師。這樣一來，年輕的教師進(jìn)不了，年紀(jì)大的出不去，年齡大的教師越來越集中，而且隨著中小學(xué)校布局的調(diào)整，農(nóng)村中小學(xué)校依然存在超編的情況，年輕的新教師很難充實(shí)到農(nóng)村教師隊(duì)伍中，老齡化現(xiàn)象將不僅得不到緩解反而有繼續(xù)加重的趨向。

如今農(nóng)村小學(xué)教師老齡化問題，已成為影響農(nóng)村素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸。雖然很多老教師都很敬業(yè)，畢竟因?yàn)槟挲g原因，往往力不從心。 首先，由于老教師知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，不能很好地適應(yīng)新形勢(shì)下的教育要求，教學(xué)任務(wù)重，教育思想滯后，教育教學(xué)效果不理想。其次，由于教師年齡老化嚴(yán)重，使得開全開足課程都成為奢望。尤其是英語、音樂、體育、美術(shù)等小學(xué)教師的嚴(yán)重缺乏，使多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的這些課程名存實(shí)亡，成為阻礙學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育、推進(jìn)新課程改革的一道坎兒。另外由于學(xué)校缺乏年輕教師，學(xué)校自然就缺少活力，這對(duì)少年兒童的成長也是極為不利的。如果不盡快解決教師老齡化的問題，勢(shì)必給農(nóng)村教育改革發(fā)展帶來影響，在一定程度上限制農(nóng)村學(xué)生整體素質(zhì)的提高，影響農(nóng)村教育質(zhì)量。同時(shí)更加劇城鄉(xiāng)教育不均衡、不公平的問題，構(gòu)建和諧教育的目標(biāo)就不能實(shí)現(xiàn)，落實(shí)可持續(xù)的教育科學(xué)發(fā)展觀就會(huì)成為一句空話。

然而，要真正解決農(nóng)村教師老齡化的問題，并非是一件容易的事。它要涉及到編制、財(cái)政、人事等到方方面面的問題，這些都不是教育行政部門所能解決的問題。教育行政部門所能做到的，就是加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)，來緩解教師老齡化問題。

那么如何加強(qiáng)中小學(xué)教師的培訓(xùn)呢？

一是要轉(zhuǎn)換教師培訓(xùn)的理念。在以往的培訓(xùn)中，大家都認(rèn)為年青教師由于經(jīng)驗(yàn)不足需要加強(qiáng)培訓(xùn)，而完全忽略了老教師的知識(shí)理念需要更新的問題。于是很多學(xué)習(xí)培訓(xùn)都將參訓(xùn)者年齡定在45歲以下，使老教師倍受冷落，從而發(fā)出："老了，沒用了"的感嘆。其實(shí)，人的衰老首先是從心理的衰老開始的。老教師中也不乏一些"老有所為"的典型，我們應(yīng)該有意識(shí)地將他們的事跡進(jìn)行推介，或者請(qǐng)他們現(xiàn)身說法，一方面是對(duì)他們的充分肯定，同時(shí)激勵(lì)一部分老教師樹立"老有所為"的信念，讓老教師心理年輕起來。

二是建立健全教師培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。積極整合和充分利用市縣教師培訓(xùn)、教研、電教等資源，優(yōu)化資源配置，創(chuàng)新培訓(xùn)模式，發(fā)揮教育專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作站和教學(xué)點(diǎn)的作用，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教育網(wǎng)站的作用。老教師由于年齡的因素往往不太樂意外出學(xué)習(xí)，讓他們通過培訓(xùn)網(wǎng)站足不出戶就可以不斷補(bǔ)充"能量"。

三是變通教師培訓(xùn)的內(nèi)容和方式。教師的培訓(xùn)內(nèi)容與方式不應(yīng)該一刀切，年輕教師與老年教師由于年齡的差異，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)與教育理念也自然不同，他們所需補(bǔ)充的"能量"也不一樣，因此培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該因年齡而異。如加強(qiáng)對(duì)中老年教師的信息技術(shù)培訓(xùn)，提高中老年教師信息化教學(xué)水平，加強(qiáng)老教師教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)，使他們不斷更新教學(xué)方式，以順應(yīng)時(shí)代的潮流。另外，利用中老年教師經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，開展老年教師優(yōu)質(zhì)課展示活動(dòng)，讓他們?cè)谀贻p人中展示他們的閃光點(diǎn)，從而提高他們教學(xué)的積極性、主動(dòng)性。

傅建明教授在《教師專業(yè)發(fā)展---途徑與方法》中說："教師發(fā)展，內(nèi)因是主要的，但如果沒有外在環(huán)境提供的刺激，大多數(shù)教師不會(huì)主動(dòng)發(fā)生改變。"在各級(jí)教師培訓(xùn)中我們?nèi)绻匾暲辖處煹拇嬖?，能為老教師營造合適的發(fā)展環(huán)境，他們往往能發(fā)揮出最大的潛能，取得最佳的效果。

總之，在當(dāng)前教師老齡化嚴(yán)重的情況下，加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)教師的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)不斷更新教師教育理念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮他們工作經(jīng)驗(yàn)豐富的長處，激發(fā)他們的"老驥伏櫪志在千里"的熱情，讓他們保持"寶刀未老"的年輕心態(tài)，讓農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)充滿活力，應(yīng)該是緩解教師老齡化的一個(gè)有效措施。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳桂生，《教育原理》，華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2] 陳永明主編，《現(xiàn)代教師論》，上海教育出版社，2008

[3] 傅建明教授在《教師專業(yè)發(fā)展——途徑與方法》