鐘娟

體育游戲?qū)W(xué)齡前兒童智力的影響

鐘娟

學(xué)齡前時期是幼兒智力發(fā)展的敏感期，因此在這一時期積極開發(fā)幼兒的智力得到世界各國的廣泛認(rèn)可。運(yùn)動是兒童智力、心理發(fā)展最重要的源泉和動力。身體活動能力的發(fā)展和培養(yǎng)，有助于大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展及智力的開發(fā)，有助于這種身心發(fā)展的領(lǐng)先地位保持終身。心理學(xué)界很早就肯定了游戲?qū)τ變荷硇陌l(fā)展的特殊意義，提出了“游戲是學(xué)前兒童的主導(dǎo)活動”。體育游戲作為游戲的一個分支，對塑造幼兒健壯體魄、培養(yǎng)良好素質(zhì)有著良好的作用，也是促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展的有效方法和途徑。

體育游戲 學(xué)齡前兒童 智力

腦是人體中最精巧、最高效的結(jié)構(gòu)，但是在幼兒出生時大腦的發(fā)育程度比其他器官更接近成人，在出生后生命的前兩年中發(fā)育特別快。人的神經(jīng)系統(tǒng)是人體各器官、系統(tǒng)中最早發(fā)展起來的，腦是優(yōu)先發(fā)展的。學(xué)齡前兒童時期大腦的聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維的髓鞘化基本完成，從生理上為幼兒接受各種能力的訓(xùn)練提供了物質(zhì)保障。在這個時期，為幼兒提供科學(xué)、有效和全面的各種活動機(jī)會，對他們的成長和發(fā)展有特殊意義。杰羅姆·哈蒂曾說：“身體運(yùn)動的學(xué)習(xí)是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，拋離了運(yùn)動的學(xué)習(xí)，腦就不會發(fā)育。”他還認(rèn)為特定的運(yùn)動方式能夠?qū)⒄麄€腦部“串起來”了。國內(nèi)教育家陶行知很早就提出應(yīng)該解放孩子們的頭腦、雙手、眼睛、嘴巴、空間和時間，豐富幼兒運(yùn)動經(jīng)驗，掌握靈敏技巧。

通過體育游戲不僅可以促進(jìn)大腦的發(fā)育和提高大腦功能，而且使大腦對外界刺激的接受、神經(jīng)傳導(dǎo)和反應(yīng)會更加迅速、準(zhǔn)確，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效能、促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)齡前兒童強(qiáng)烈的運(yùn)動欲望以及求得勝利的內(nèi)在探究欲望，使身體運(yùn)動成為生活的需要，成為快樂的源泉。所以，智力發(fā)展既是社會的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要，而通過體育游戲來促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展就顯得極其必要。

一、體育游戲的定義

蔡錫元、李淑芳(2001)的《體育游戲》中認(rèn)為體育游戲是在體育運(yùn)動的基礎(chǔ)上，綜合人體的跑、跳、投等基本生活與勞動技能及各項體育基本運(yùn)動形式，創(chuàng)編出多種形體動作，并根據(jù)全民健身的需要、學(xué)校素質(zhì)教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節(jié)和競技性較強(qiáng)的比賽規(guī)則而創(chuàng)編的游戲。

二、體育游戲?qū)W(xué)齡前兒童智力的影響

（一）體育游戲?qū)τ變焊兄X的影響

感知覺是眾多心理活動產(chǎn)生與發(fā)展的前提條件，感覺是人類最基本的智力活動，它是人類心理世界和外界相聯(lián)系的紐帶。“作用在感覺器官上的事物，它的個別屬性在大腦的反映就是感覺。作用于感覺器官的事物的不同屬性、不同部分以及這些不同屬性、不同部分相互關(guān)系后在大腦上的綜合反映就是知覺。感知覺的發(fā)展是人類智力發(fā)展的重要標(biāo)志，感知覺的發(fā)展需要足夠的感知覺刺激，這種刺激來自個體所處的環(huán)境和所從事的活動。單調(diào)的環(huán)境枯燥的生活，對智力的發(fā)展會帶來暫時或者永久性的損害。體育游戲可以構(gòu)建豐富多彩的環(huán)境，感知覺在多彩環(huán)境的刺激下會發(fā)展得準(zhǔn)確敏感。智力的基本活動是通過感知覺來搜索與分辨事實。在學(xué)齡前階段，智力變化發(fā)展十分迅猛，這個階段智力發(fā)展變化的敏感階段，也成為感知覺發(fā)展的關(guān)鍵階段。幼兒的感知覺通過身體活動完善起來。體育活動，能夠提高參與者視覺的敏銳度以及視覺的感受性，構(gòu)建視覺分析器和運(yùn)動及皮膚分析器之間的暫時聯(lián)絡(luò)，因此使得學(xué)齡前兒童的感知覺得到形成與發(fā)展，也奠定了兒童思維發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）體育游戲?qū)τ變河洃浟Φ挠绊?/p>

記憶是過去的經(jīng)驗在人類頭腦中的反映，凡是過去感知過的事物、體驗過的情緒、思考過的問題、操作過的動作，都可以以印象的形式儲存在大腦中，在一定的條件下，這種印象又可以從大腦中提取出來，這個過程就是記憶。體育游戲中教師對游戲動作概念和要點(diǎn)的講解，以語詞邏輯記憶的方式進(jìn)入游戲者的大腦，教師的示范則以感知形象記憶的方式在游戲者大腦中保留了下來，游戲者按照老師的示范講解通過自身練習(xí)形成的動作記憶。在體育游戲中還經(jīng)常伴隨著情緒體驗的記憶，這種在體育游戲中由多重記憶形式共同實現(xiàn)的記憶即為動作記憶。動作記憶通過身體運(yùn)動狀態(tài)或者動作形象進(jìn)行識記，與獲得文化知識時參與的語詞—邏輯記憶的方式不同，動作記憶以運(yùn)動覺、平衡覺、觸覺連同時間知覺、空間知覺、運(yùn)動知覺為基礎(chǔ)的表現(xiàn)來實現(xiàn)，如：對在游戲中身體各部分移動位置和距離的記憶，對游戲時身體運(yùn)動形式、方向、速度的記憶，對游戲中肢體用力時機(jī)特點(diǎn)的記憶，通過人的肌肉、骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶的動作來實現(xiàn)。

學(xué)齡前兒童對事物進(jìn)行識記的時候傾向于記憶形象比較具體或者有著鮮明而強(qiáng)烈的情緒體驗，以及由多種感官參與的事件。體育游戲設(shè)計符合學(xué)齡前兒童的記憶特點(diǎn)，游戲中肢體動作直觀、具體、鮮明、形象且具有的強(qiáng)大的吸引力，容易引起幼兒的無意注意的參與并使得幼兒的注意力在不知不覺中得到集中；在進(jìn)行體育游戲過程中，由于游戲中的情節(jié)設(shè)置充滿樂趣，有的體育游戲中還有節(jié)奏明快動聽的音樂，使幼兒產(chǎn)生了強(qiáng)大的興趣；為了體育游戲的順利開展，每個游戲都具有相對應(yīng)的游戲規(guī)則，游戲者必須遵守游戲的規(guī)則才能順暢開展，因此幼兒必須為了獲得游戲帶來的樂趣，就需要幼兒對游戲的規(guī)則進(jìn)行識記和理解，并且服從規(guī)則。另一方面幼兒還要監(jiān)督一同參與游戲的游戲者遵守規(guī)則，并加強(qiáng)對自身行為的約束，使得游戲順利進(jìn)行。在一些具有主題情節(jié)的游戲中，由于在游戲中需要扮演一定的角色，這些游戲在開展的時候常常設(shè)定了相關(guān)的音樂或者兒歌，幼兒在游戲的同時還需要自覺、積極有目的地去識記和追記這些音樂和兒歌,這些對幼兒記憶水平的提升有著積極有益的作用。在游戲的過程中幼兒的注意力、感知能力在不知不覺中得到提升，使其無意注意得到強(qiáng)化和發(fā)展，而對于游戲中規(guī)則的識記又在極大程度上促進(jìn)了其有意記憶的發(fā)展。每次進(jìn)行游戲的時候幼兒需要回想上次游戲的內(nèi)容規(guī)則，當(dāng)再次進(jìn)行同一或者看到同伴進(jìn)行同一游戲的時候，同樣的游戲場景和動作形象使幼兒的大腦對其進(jìn)行表象重現(xiàn)，使得記憶表象得到加強(qiáng)和提高，因此記憶力不斷地得到提高和升華。

（三）體育游戲?qū)τ變河^察力的影響

觀察力是人們利用感官對客觀事物或者現(xiàn)象有計劃有目的地進(jìn)行認(rèn)識的能力，比如人們用眼睛看圖，或者用耳朵聽音樂，用手觸摸感覺一個物體，用鼻子去嗅別氣味，以及用舌頭舔觸東西，這些行為都是觀察行為，觀察力是人們在認(rèn)識世界和積累知識時所運(yùn)用的重要手段，還是參與智力構(gòu)成的重要基礎(chǔ)之一。觀察能力強(qiáng)使孩子有能力獲得豐富的素材，獲得真實的感受和正確的認(rèn)識。學(xué)齡前兒童觀察事物時缺乏系統(tǒng)性，觀察順序比較混亂，跳躍性比較大，觀察對象容易受到干擾而轉(zhuǎn)移，很不穩(wěn)定，而且觀察行為持續(xù)的時間相對較為短暫，觀察的目的性不強(qiáng)，認(rèn)識事物時比較籠統(tǒng)。以“奪旗”游戲為例，在組織學(xué)齡前兒童進(jìn)行這個游戲時，只要求奪得小旗就為獲勝，這時，兒童觀察的目的單一，條件最為簡單，隨著兒童對這個游戲趨漸熟練，可將條件變化，難度加大，改為搶奪指定顏色的小旗，這就對兒童觀察目的提高了要求。繼而還可進(jìn)一步要求搶奪置于不同方位（上下左右）、不同顏色的小旗。這些游戲由于不斷地加難觀察的條件，可使兒童的觀察目的，從僅能由一事物中找一事物，向在多事物中找指定事物，并分辨對象的特征方向發(fā)展。在游戲時幼兒觀察行為具有目的性和指向性，長而久之，幼兒觀察的主動性就會得到積極性的提升。

（四）體育游戲?qū)τ變鹤⒁饬Φ挠绊?/p>

注意是人類的心理活動或者意識活動對一定對象的指向和集中。注意是學(xué)習(xí)之基礎(chǔ)，優(yōu)秀的注意力與幼兒心理素質(zhì)水平的高低呈現(xiàn)出正相關(guān)，對人的智力發(fā)展有著良好的促進(jìn)作用。注意是知識技能的掌握的前提，是對事物認(rèn)識不可或缺的基礎(chǔ)。體育游戲?qū)ψ⒁獾碾y度以及注意力品質(zhì)的要求主要表現(xiàn)在進(jìn)行游戲時游戲者自身會處于快速運(yùn)動中，完成各種快速復(fù)雜的操作活動，對周圍的事物不斷的變化作出反應(yīng)，并且這幾種情況經(jīng)常是同時進(jìn)行，注意的事物有時會被有意或者無意地掩蓋，往往在游戲中有主、客體多個注意目標(biāo)，而主題經(jīng)常處于高度緊張狀態(tài)。

學(xué)齡前兒童的注意力水平在經(jīng)過有意識有目的地培養(yǎng)和強(qiáng)化后可以得到有效提高和發(fā)展。國內(nèi)和國外大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為三歲的幼兒的注意力的集中最多可維持五分鐘左右，四歲幼兒的注意力大體可維持到十分鐘左右，五歲至六歲的幼兒的注意力得到了發(fā)展完善能夠維持到大約15分鐘，然而在體育游戲過程中由于游戲情節(jié)的吸引，幼兒的注意力將大大超過十分鐘。而在體育游戲的過程中由于游戲情節(jié)極具吸引力和趣味性，甚至在一些模仿類體育游戲中幼兒需要使用一定的道具裝扮成一定的角色，并要模仿出和角色相符的動作進(jìn)行游戲，例如在體育游戲《小白兔找朋友》里游戲中小朋友們帶上小白兔的頭飾模仿小白兔跳躍的動作，和同伴翻閱大山，鉆過山洞去山的另一邊的菜地拔蘿卜，一邊跳躍還要一邊說兒歌，孩子們拔蘿卜時放音樂《拔蘿卜》,游戲者在進(jìn)行體育游戲的過程中心情愉悅，情緒高昂。在持續(xù)反復(fù)的這種刺激下幼兒進(jìn)行心理活動的時候就具備了指向性和獨(dú)立性，在各種無關(guān)刺激中排除和當(dāng)前的活動內(nèi)容無關(guān)的干擾和影響，篩選出和自己的當(dāng)前活動內(nèi)容關(guān)聯(lián)高的事物和信息，提高注意力集中的水平，使注意的穩(wěn)定性得到鍛煉和提升。在體育游戲訓(xùn)練過程中，主要教學(xué)手段是老師親自示范,考慮到學(xué)齡前幼兒在一次示范后還不能完全領(lǐng)會游戲的規(guī)則內(nèi)容，因此教師經(jīng)常重復(fù)多次地進(jìn)行示范講解并且要求幼兒要注意觀察理解老師的示范和講解。

三、結(jié)束語

體育游戲不僅可以促進(jìn)大腦的發(fā)育和提高大腦功能，而且可使大腦對外界刺激的接受、神經(jīng)傳導(dǎo)和反應(yīng)會更加迅速、準(zhǔn)確，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)智力的發(fā)展。學(xué)齡前兒童強(qiáng)烈的運(yùn)動欲望以及求得勝利的內(nèi)在探究欲望，使身體運(yùn)動成為生活的需要，成為快樂的源泉。通過操縱、擺動、常識、重復(fù)，獲得對環(huán)境最高限度的把握，而這一切都是源于各種活動帶來的快樂。所以，智力發(fā)展既是社會的需要，也是幼兒自身發(fā)展的需要，而通過體育游戲來促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展就顯得極其必要。

[1]朱智賢,等.兒童心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2001.

[2]項江.論體育游戲的游戲性[D].首都體育學(xué)院,2008.

[3]肖藝.體育游戲?qū)τ變哼\(yùn)動能力發(fā)展的實驗研究[D].湖南師范大學(xué),2011.

（作者單位：昆明學(xué)院）