朱文博

播音、主持是一門語言的藝術(shù)，是有聲語言創(chuàng)作的過程，播音員、主持人作為創(chuàng)作主體必須具備相應(yīng)的專業(yè)能力。在當(dāng)下絕大多數(shù)播音主持本科教學(xué)體系中，學(xué)生在大學(xué)第一、二年級所學(xué)習(xí)的《普通話語音和語音發(fā)聲》和《語言表達(dá)》課程主要培養(yǎng)學(xué)生普通話語音、發(fā)聲、表達(dá)技巧等專業(yè)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)能力，正確的發(fā)聲狀態(tài)和良好表達(dá)技巧是播音創(chuàng)作得到認(rèn)可的最基本保證也是必要條件。大三、大四所學(xué)習(xí)的《廣播播音與主持》、《電視播音與主持》、《廣播電視節(jié)目策劃與創(chuàng)新》和音頻、視頻制作等課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的播音風(fēng)格、后期制作能力及對廣播電視節(jié)目的把握與認(rèn)識。

一、傳統(tǒng)播音主持實(shí)踐教學(xué)

在傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)中，很多學(xué)校受到教學(xué)條件和所在城市傳媒環(huán)境與氛圍的限制，上課讀稿、下課錄制作業(yè)成為了很多學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的主要方式，在這個教學(xué)過程中，話筒前的學(xué)生很難把自己當(dāng)做真正的播音員或主持人，更多的是以一種學(xué)生的心態(tài)來等待同學(xué)們的疑問與老師的糾正。學(xué)生模擬播音員主持人，同學(xué)和老師模擬受眾這種“過家家”式的教學(xué)存在著難以避免的弊端，如學(xué)生大多受困于字詞和語句表達(dá)的拿捏，缺乏明確的對象感與交流感；長期處于“謹(jǐn)受教”的狀態(tài)限制住了學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，缺乏節(jié)目意識與受眾意識；隨著社會的發(fā)展，受眾喜好逐漸多樣化，課堂的反饋并不能如實(shí)反映受眾真實(shí)全面的感受，對于內(nèi)容的改進(jìn)與提高形成了阻礙。凡此種種，日益凸顯出播音主持專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)在理念與操作上的巨大缺憾。

二、新媒體背景下播音實(shí)踐教學(xué)

（一）新媒體平臺

新媒體指在傳統(tǒng)媒體報紙、廣播和電視形式下所產(chǎn)生的第四媒體，表現(xiàn)形式包括手機(jī)網(wǎng)站、微博和電子書等。在傳統(tǒng)媒體環(huán)境下，廣播播音主要以聲音傳播為主，聲音稍縱即逝，不易記憶和保存，聽眾只能按電臺順序被動收聽信息，不能按自己喜好或反復(fù)收聽節(jié)目。而新媒體正好彌補(bǔ)了這些，播音員可以把錄制好的節(jié)目通過網(wǎng)絡(luò)上傳到可以播放音頻或視頻的網(wǎng)站上，形式多樣，程序簡單，受眾可以根據(jù)自己的喜好來選擇內(nèi)容，不受時間限制，同時，播音員可以通過受眾的留言得到對節(jié)目質(zhì)量的反饋。新媒體平臺的發(fā)展與成熟，為高年級播音主持學(xué)生開辟一個模擬真實(shí)廣播、電視頻道實(shí)踐的平臺提供了可能。

（二）新媒體實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

1.“Wave Radio 網(wǎng)絡(luò)電臺”

2011年9月學(xué)生實(shí)踐小組403頻道在傳媒學(xué)院王剛院長的帶領(lǐng)下組建成立，經(jīng)過微視頻配音、微小說有聲讀物、微電影拍攝（與四川師范大學(xué)聯(lián)合制作）、短劇制作、網(wǎng)絡(luò)熱播小說有聲讀物連載以及電臺合作節(jié)目等半年不斷的實(shí)踐探索及定位，最終于2012年4月16日正式成立了以新浪微博為平臺，以土豆網(wǎng)、56網(wǎng)為載體的Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺。運(yùn)行一年多來，已積累了較豐富的網(wǎng)絡(luò)電臺運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院傳媒學(xué)院以新浪微博為載體的“Wave Radio”網(wǎng)絡(luò)電臺，是一個注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)物。在電臺里要求學(xué)生掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，懂得靈活解決實(shí)踐中遇到的問題。電臺中除了負(fù)責(zé)人是學(xué)校專業(yè)教師外，播音、編輯、策劃、節(jié)目市場推廣以及節(jié)目收聽率、反饋收集與節(jié)目調(diào)整等工作完全由學(xué)生擔(dān)任。教師通過這種新媒體下實(shí)踐教學(xué)的方式的探索，使學(xué)生在踏上工作崗位之前就能進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域從事全方位的節(jié)目創(chuàng)作，從而增強(qiáng)其工作競爭力。

2012年4月16日節(jié)目開播當(dāng)天，“Wave Radio”網(wǎng)絡(luò)電臺即收到中央人民廣播電臺主播滿超、宇迪、寶木中陽，陜西青春廣播外籍主播Mr.Rich、青檬音樂臺當(dāng)家DJ金子、中國音樂金榜主持人王忱、香港有線電視臺主持人柚子、中國煤礦文工團(tuán)主持人阿木古郎、呼和浩特電視臺新聞主播劉旭、北京電視臺配音員子華等播音工作前輩發(fā)來賀電并在電臺播出，在引起轟動的同時各電臺電視臺的主播們至今仍保持對“Wave Radio”的持續(xù)關(guān)注。

其中，與中央人民廣播電臺文藝之聲主持人滿超老師建立長期培訓(xùn)關(guān)系，滿超老師每周末與電臺成員專業(yè)交流至少兩個小時。電臺成員在這種新媒體教學(xué)實(shí)踐中獲得媒體采編播能力的實(shí)際鍛煉，并且提升對節(jié)目前期策劃、受眾群體分析、節(jié)目反饋調(diào)整等節(jié)目整體運(yùn)作能力。

2.“Wave Radio 網(wǎng)絡(luò)電臺”成果

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)電臺的實(shí)踐工作中，業(yè)務(wù)能力、節(jié)目意識、責(zé)任意識得到了顯著的提高。以《偽大廚》節(jié)目的主持人馬金燕和蘇寒劍同學(xué)為例，《偽大廚》是一檔介紹各地美食并結(jié)合商家折扣信息的輕松服務(wù)型美食脫口秀節(jié)目。節(jié)目開辦初期，兩人搭檔的形式成了節(jié)目效果的瓶頸，傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)范意識使得兩名同學(xué)的節(jié)目“播”有余而“說”不足，從而使得節(jié)目的交流感、對象感、感染力大打折扣，與受眾的隔膜感較強(qiáng)，如何讓受眾感受到真切的為受眾服務(wù)、與受眾溝通而不是自問自答一直困惑著兩名同學(xué)，通過不懈的努力和探索發(fā)現(xiàn)，只有主持人真正對這款美食有興趣，對這款美食侃侃而談，受眾才會感受到這款菜的 “色、香、味”，為了找尋狀態(tài)，打破“讀稿”帶來的弊端，兩人甚至將飯菜端到了直播間，真正地去跟聽眾分享。經(jīng)過一年的努力，節(jié)目質(zhì)量不斷提高，不僅有商家主動尋求合作，并且著手以“傳、幫、帶”的形式將心得教授給新人，使得節(jié)目不斷良性循環(huán)，避免新人再次走彎路。

通過學(xué)生們的共同努力，“Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺”也逐漸得到了社會的認(rèn)可。

截至2013年5月3日，在節(jié)目開播近一年的時間里，累計播出節(jié)目1853期，固定粉絲（聽眾）5684人，節(jié)目轉(zhuǎn)發(fā)16231次，節(jié)目留言評論4918條（間接轉(zhuǎn)發(fā)、留言均未統(tǒng)計）。粉絲中不乏各大電臺電視臺主持人、媒體人。2012年9月12日，電臺收到了趙忠祥老師親筆寫的 “祝Wave Radio的孩子們努力實(shí)現(xiàn)人生美好夢想”的親筆寄語。

2013年3月15日“Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺”作為教學(xué)體制改革嘗試者接受了海南省青少頻道的采訪，于次日播出。而專業(yè)音頻網(wǎng)站“愛聽FM”（www.itings.com）主動聯(lián)系建立合作事宜，簽協(xié)議購買電臺脫口秀主打欄目《小心微博體》，定期向電臺下訂單定制廣播節(jié)目，并為“Wave Radio”開辟網(wǎng)頁專欄并將節(jié)目推送至三星、iphone等智能手機(jī)客戶端，與“愛聽FM”的合作是“Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺”真正走向市場化的重要標(biāo)志。

三、新媒體背景下實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢

?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院傳媒學(xué)院“Wave Radio網(wǎng)絡(luò)電臺”的實(shí)踐教學(xué)模式，主要是“理論”加“實(shí)踐”，也就是“教學(xué)型”與“研究型”教學(xué)模式整合的探索，理論真正服務(wù)于實(shí)踐，實(shí)踐驗(yàn)證并完善理論的良性循環(huán)。大學(xué)第一、二年屬于“素質(zhì)與技能”的教育部分，歸納為“教學(xué)型”，而大學(xué)三、四年如果有一個這樣新媒體下的實(shí)踐平臺來研究專業(yè)，很自然就被分為“研究型”。以電臺其中一檔節(jié)目參考，如果學(xué)生大三參與電臺節(jié)目創(chuàng)作，僅一年時間播出節(jié)目至少就有300期，加之各種原因未達(dá)到播出要求的節(jié)目，錄音量至少高達(dá)500期，這種高強(qiáng)度的錄音量在絕大多數(shù)普通的傳媒專業(yè)學(xué)生中是很難達(dá)到的，并且學(xué)生在獨(dú)立完成節(jié)目形態(tài)確定與改善、節(jié)目內(nèi)容采集與整理、節(jié)目后期編輯與播出、節(jié)目反饋收集與做出相應(yīng)調(diào)整的過程中，不斷完善自己的業(yè)務(wù)水平以及職業(yè)角色的把握，以一個真正傳媒人的身份要求自己，將課堂教學(xué)作為業(yè)務(wù)研討，將節(jié)目制作作為實(shí)踐應(yīng)用與探索，基于這樣的教學(xué)理念，“實(shí)踐”加“理論”的教學(xué)模式得以運(yùn)行，并適合市場的需求，已達(dá)成生源不斷、就業(yè)有著、理論更新的良性循環(huán)狀態(tài)。

“Wave Radio”網(wǎng)絡(luò)電臺實(shí)踐教學(xué)探索的成功，證實(shí)在新媒體環(huán)境不斷發(fā)展的當(dāng)下，只有將傳統(tǒng)教學(xué)和新媒體實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，才能使播音畢業(yè)生走向社會時才能更有競爭力，并且更加適應(yīng)新的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生能力與工作崗位要求的差距逐漸減少直至無縫對接。

[1]劉立群,張莉莉.國際傳媒教育[M].北京:傳媒大學(xué)出版社,2007.

[2]蔣宏,徐建.新媒體導(dǎo)論[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2006.

[3]姚喜雙.播音學(xué)概論[M].北京:北京廣播學(xué)院出版社,2000.

[4]郭慶光.傳播學(xué)教程[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2011.