黃健

【摘 要】多聲部音樂(lè)教學(xué)在視唱練耳課程中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，以及與它人的配合協(xié)調(diào)能力上有非常顯著的效果，其中復(fù)調(diào)性的運(yùn)用在旋律與節(jié)奏的訓(xùn)練上顯得尤為重要。本文基于相關(guān)內(nèi)容，探討復(fù)調(diào)性二聲部在視唱練耳教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教育；教法研究；教師教育

1.多聲部復(fù)調(diào)音樂(lè)的興起

1.1：復(fù)調(diào)的產(chǎn)生與發(fā)展

·Chant（禮拜活動(dòng)中的唱誦經(jīng)文）

·Gregorian chant；Plainsong

·Organum （平行四五度形成的二聲部音樂(lè)）

·Discant（音對(duì)音的織體形態(tài)；節(jié)奏模式；分句結(jié)構(gòu)）

1.2：代表人物

Medieval（476-1400）：

Guillaume de Machaut1300-1377

Renaissance（1400-1600）：

Guillanme Dufay 1397.8.5.-1474.11.27

John Dunstable 約1385/1390—1453）

Gilles Binchois 約1400—1460.9.20

Orlande de Lassus/Orlando Di Lasso 1532-1594

Giovanni Pierluigi da Palestrina 1525-1594.2.2

Andrea Gabrieli 約1510-1585.8.30

Giovanni Gabrieli 1554或1557-1612.8.12

Baroque（1600-1760）

Heinrich Schütz 1585.10.8-1672.11.6

Claudio Giovanni Antonio Monteverdi 1567.5.15-1643.11.29.

2.復(fù)調(diào)音樂(lè)定義

2.1 ：是由若干（兩條或兩條以上）各自具有獨(dú)立性（或相對(duì)獨(dú)立性）的旋律線，有機(jī)的結(jié)合在一起（同時(shí)結(jié)合或相繼結(jié)合），協(xié)調(diào)地流動(dòng)、展開(kāi)所構(gòu)成的多聲部音樂(lè)。

2.2：包括支聲復(fù)調(diào)、對(duì)比復(fù)調(diào)和模仿復(fù)調(diào)

2.2.1：支聲式復(fù)調(diào)（襯腔式復(fù)調(diào)）：同一旋律不同變體的同步展開(kāi)，便會(huì)產(chǎn)生一些分支形態(tài)的聲部，這些分支聲部與主干聲部在音程關(guān)系上時(shí)而分開(kāi)，時(shí)而合并；在節(jié)奏關(guān)系上時(shí)而一致，時(shí)而加花裝飾或刪繁就間。在民間音樂(lè)中最為常見(jiàn)（例如我國(guó)民間音樂(lè)戲曲中的托腔和民間器樂(lè)合奏曲中的多聲部結(jié)合）

例1：貝多芬《第八鋼琴奏鳴曲》第三樂(lè)章

例2： 黃梅戲 《對(duì)花 》海鵬編曲

2.2.2 ：對(duì)比復(fù)調(diào)：結(jié)合在一起的不同旋律線，在音調(diào)、節(jié)奏、進(jìn)行方向的起伏、句逗的劃分以及音樂(lè)形象和性格的表露等方面，彼此形成對(duì)比或存在差別，便構(gòu)成了對(duì)比式復(fù)

2.3：Fuga 復(fù)調(diào)藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式，原意為逃逸、追逐、遁走，它形象的表明了賦格曲是由一個(gè)（有時(shí)為兩個(gè)或多個(gè)）音樂(lè)主題在不同聲部時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、一再模仿，不斷變化重現(xiàn)這一基本的特點(diǎn)。

賦格曲的形成在歐洲經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)期。9-16世紀(jì)是他的孕育和成型的發(fā)展階段。17-18世紀(jì)，德國(guó)作曲家巴赫（1685-1750）將這一復(fù)調(diào)體裁發(fā)展到成熟和完善的境地。它的《平均率鋼琴曲集》、《創(chuàng)意曲集》和其它作品，是世界音樂(lè)文庫(kù)的重要組成部份，至今仍是我們復(fù)調(diào)音樂(lè)教學(xué)必不可缺的借鑒材料。

三：復(fù)調(diào)性節(jié)奏練習(xí)

節(jié)奏代表了音樂(lè)中時(shí)間的方面，音樂(lè)中基本的律動(dòng)叫做拍子，而速度是指在律動(dòng)中拍子的速率。在傳統(tǒng)的節(jié)拍中，拍子通常以二拍、三拍、四拍組成規(guī)則的組織形式。與每一種節(jié)拍相聯(lián)系的是其自己有規(guī)律的重音類型，通過(guò)循環(huán)往復(fù)的強(qiáng)-弱交替組織在一起。當(dāng)一個(gè)節(jié)奏型正常的弱拍被強(qiáng)調(diào)為重音時(shí)，就發(fā)生了所謂的切分音。任何拍子時(shí)值的關(guān)系都可以用比例來(lái)表示，例如：2：1、3：1、3：2、4：1、4：2、4：3等。一個(gè)最常見(jiàn)的節(jié)奏設(shè)計(jì)是赫米奧拉比例（hemiola），一種在節(jié)拍與節(jié)奏之間相互制約而成為3：2比例的節(jié)奏關(guān)系。

在視唱練耳課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以上音樂(lè)片段在旋律和節(jié)奏上的訓(xùn)練，充分結(jié)合柯達(dá)伊、奧爾夫等教學(xué)法，并使用電腦MIDI技術(shù)，使學(xué)生得到感性的體驗(yàn)與理性的分析，加強(qiáng)其在多聲部思維上的感受，讓他們積極發(fā)揮能動(dòng)性，在輕松和諧的氣氛中得到潛移默化地訓(xùn)練，這為視唱練耳的教學(xué)打開(kāi)一扇新的窗口。