孫福兵　陳穎

摘要：黨的十七屆五中全會明確提出將把文化產(chǎn)業(yè)列為今后國民經(jīng)濟重點扶持和發(fā)展的支柱性產(chǎn)業(yè)，這標(biāo)志著文化產(chǎn)業(yè)將呈現(xiàn)一片大發(fā)展大繁榮的景象。文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要大量人才的涌現(xiàn)，而作為擁有諸多富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力人才的高等學(xué)校，必將成為文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的主陣地?；谝陨媳尘埃恼略趯鴥?nèi)外高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐及研究現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，從辦學(xué)理念、培養(yǎng)模式、政產(chǎn)學(xué)研合作等方面入手積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新途徑，以期在文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下找到一套兩者協(xié)同發(fā)展的合作機制。

關(guān)鍵詞：文化產(chǎn)業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；協(xié)同發(fā)展

中圖分類號：C645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）10-099-03

21世紀(jì)被譽為“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的世紀(jì)”，國家與地區(qū)間的競爭將越來越體現(xiàn)在對人力資源與智力成果的培育和發(fā)展方面。因而，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究是教育主動適應(yīng)經(jīng)濟社會與人的發(fā)展的現(xiàn)實選擇，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、提高全民族創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是增強綜合國力的一項戰(zhàn)略舉措。因此，通過對國內(nèi)外文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況的調(diào)研，結(jié)合各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索，以期在兩者間找到一條互助發(fā)展的合作道路，從而為我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有益的借鑒。

一、國內(nèi)外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比較研究

1.國外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育概況

國外大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始于1947年的美國哈佛大學(xué)，隨后逐漸波及其他國家并受到廣泛重視，對各國經(jīng)濟的快速發(fā)展起到不可估量的作用。他們之所以取得成功，關(guān)鍵在于形成一套較為成熟和完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系與模式，具體如下：（1）從戰(zhàn)略的高度規(guī)劃與設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，以時代發(fā)展為導(dǎo)向，注重個人發(fā)展、產(chǎn)業(yè)振興與社會進(jìn)步的有效融合；（2）從創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)人手，把創(chuàng)業(yè)教育分為培養(yǎng)崗位創(chuàng)新者、創(chuàng)業(yè)者及創(chuàng)業(yè)學(xué)者進(jìn)行因材施教，同時十分注重學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的協(xié)同發(fā)展，開發(fā)一系列與之相適應(yīng)的綜合型、普及型和系統(tǒng)型的課程體系；（3）營造良好寬松的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，通過舉辦各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試與創(chuàng)新，注重通過模仿使學(xué)生獲得感性體驗；（4）通過構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作平臺與大學(xué)產(chǎn)業(yè)科技園對接機制，積極鼓勵和扶持廣大師生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐與探索，并為其提供政策、市場和融資等全方位服務(wù)。

2.國內(nèi)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

相較于國外起步較早并如火如荼開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，我國該項工作起步較晚，雖然近年來取得一定進(jìn)步，但仍存在許多不足之處。（1）目標(biāo)不夠明確：我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要在于政府推動，很多高校沒有真正明白創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，僅將其當(dāng)作一門素質(zhì)教育課程，更不用談與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合；（2）學(xué)科地位邊緣化：大多數(shù)高校尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育列入主流教育體系，目前仍未建立統(tǒng)一的系統(tǒng)性課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)投入和管理方面未給予高度重視，因而使教學(xué)效果大打折扣；（3）教學(xué)方式方法單一：由于現(xiàn)有教學(xué)條件的限制，國內(nèi)大多高校僅停留在對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材的課堂講解和案例分析上，缺少讓學(xué)生參與靈活多樣的教學(xué)互動與實踐活動，更多停留在理論層面上的閉門造車；（4）教學(xué)內(nèi)容五花八門：由于缺乏統(tǒng)一的課程設(shè)置與教學(xué)大綱，各高校采用的教材、實施的教學(xué)內(nèi)容與方法都各不相同，因而教學(xué)效果也各不相同；（5）師資隊伍參差不齊：很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基本由學(xué)工線上的行政人員擔(dān)任，鮮有專業(yè)教師介入，擁有企業(yè)管理經(jīng)驗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型師資更是鳳毛麟角，從而使教學(xué)效果大受影響；（6）支撐教學(xué)的課程學(xué)術(shù)研究有待系統(tǒng)化和深化：由于多數(shù)高校目前尚未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)教育緊密結(jié)合，同時又缺乏有效的評價體系和考核指標(biāo)，因而在學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面仍無法找到具體可行的實現(xiàn)路徑和突破口。

總而言之，我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然任重而道遠(yuǎn)。因此，各教育主管部門和高等學(xué)校亟須認(rèn)真思考和尋找適合我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的新途徑，在充分借鑒國外先進(jìn)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代發(fā)展新潮流，努力研究把握好諸如文化產(chǎn)業(yè)等新興產(chǎn)業(yè)大發(fā)展給高等教育帶來的巨大機遇和挑戰(zhàn)，力求尋找一條雙方合作共贏的協(xié)同發(fā)展機制，力爭發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，從而更好地為我國的經(jīng)濟發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

二、文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1.文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

文化產(chǎn)業(yè)作為知識和資本密集的新興產(chǎn)業(yè)，主要利用知識創(chuàng)意等要素來生產(chǎn)有形無形的創(chuàng)意產(chǎn)品或服務(wù)，是基于“創(chuàng)意人的智慧、技能和天賦”，因而特別需要那些富于靈感和想象力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。然而，正是那些擁有創(chuàng)新意識、敢于突破傳統(tǒng)和富有探索精神的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，能給文化產(chǎn)業(yè)帶來無限的創(chuàng)意與價值。因而，美國、英國、韓國和日本等文化產(chǎn)業(yè)強國能夠取得大發(fā)展，無不將培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的頭等大事。在文化市場激烈競爭的背后，實際上是人才的競爭和人力資本的博弈，人才優(yōu)勢已經(jīng)成為發(fā)展產(chǎn)業(yè)的主要制勝因素，人才資本的積累培育和分配調(diào)控逐漸成為文化企業(yè)的核心競爭力和文化產(chǎn)業(yè)要素市場的關(guān)鍵要素，一個國家要想大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)必須要緊緊依靠并且培養(yǎng)一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，只有這樣，才能夠取得長足的發(fā)展。

2.文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深入

在經(jīng)濟、信息全球化的時代，文化產(chǎn)業(yè)由于其低成本、高附加值等特點，不僅成為各國競相發(fā)展的戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)和提升國家競爭力的主要途徑，而且逐漸成為影響全球、國家和城市發(fā)展趨勢的重要戰(zhàn)略要素。據(jù)世貿(mào)組織相關(guān)統(tǒng)計資料顯示：全球文化創(chuàng)意商品國際貿(mào)易在2002-2008年間的年增長率達(dá)8.7%，創(chuàng)意產(chǎn)品與服務(wù)的出口值2008年達(dá)4244億美元，尤其是2008-2012年各主要文化產(chǎn)業(yè)大國無論在規(guī)模和速度上更是經(jīng)歷了飛速的發(fā)展，這些都顯示文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時代已經(jīng)來臨。與此同時，在文化產(chǎn)業(yè)取得巨大發(fā)展之后，為了獲得更大的進(jìn)步，許多文化產(chǎn)業(yè)強國又會回過頭來大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，其后期的教育投入和支持力度往往比前期更大，這兩者相輔相成、共同促進(jìn)。然而，反觀文化產(chǎn)業(yè)剛處于起步階段的中國，其教育投入與從業(yè)人員均處于較低水平，據(jù)2008年我國經(jīng)濟普查顯示：文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人數(shù)為1182萬，僅占全國從業(yè)人員的1.53%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界其他文化強國近5%的比例，并且其教育投入更是微乎其微。

由此可見，在文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下，高校教學(xué)與文化產(chǎn)業(yè)合作會史無前例地凸顯出來，一個國家或地區(qū)擁有越多具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，就越能推動文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，就越能不斷進(jìn)步、創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展。

三、文化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展

1.以文化發(fā)展為引領(lǐng)，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才培養(yǎng)的共同進(jìn)步（目標(biāo)）

首先，在宏觀層面上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要始終樹立為社會服務(wù)和滿足社會需求的宗旨，緊緊把握文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的時代脈搏，從戰(zhàn)略的高度審視和規(guī)劃其目標(biāo)與方向，積極融人文化產(chǎn)業(yè)振興計劃，努力培養(yǎng)既注重實現(xiàn)自我價值又適應(yīng)社會發(fā)展的人才；其次，在中觀層面上，要明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的利益導(dǎo)向問題，加快文化創(chuàng)意的轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化運作，統(tǒng)籌創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)投三者的關(guān)系，最終實現(xiàn)以創(chuàng)新推動創(chuàng)業(yè)和以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的目標(biāo)；再次，在微觀層面上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的核心要抓好頂層設(shè)計，緊盯文化產(chǎn)業(yè)對不同人才的需求，積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步樹立“做中學(xué)、干中教”的核心理念，充分認(rèn)清教育規(guī)律、育人規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律和思維規(guī)律之間的關(guān)系和先后順序，要以創(chuàng)新的精神來辦好創(chuàng)業(yè)教育；最后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分認(rèn)識不同個體的差異和需求，緊緊把握文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的歷史背景，有針對性地采取差異化個性化的開放式教學(xué)大綱和培養(yǎng)模式，建立適合文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的跨專業(yè)交叉培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)出具備廣闊視野和博學(xué)多才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

2.以文化創(chuàng)意為抓手，促進(jìn)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力的共同提高（方法）

首先，在充分明確文化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的前提下，努力尋找雙方的契合點，圍繞通識教育、專業(yè)教育和精英培訓(xùn)，有針對性地將課程建設(shè)劃分為知識傳授、素質(zhì)教育和能力訓(xùn)練等三個模塊，全方位培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能；其次，進(jìn)一步理清創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，廣泛開展各種社會實踐活動來調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，積極鼓勵和培養(yǎng)廣大學(xué)生發(fā)揮、發(fā)展個人興趣特長，鼓勵他們在日常生活中尋找創(chuàng)意的靈感與火花，讓創(chuàng)意活動成為日常生活中的常態(tài)，最終實現(xiàn)創(chuàng)新之啟發(fā)、創(chuàng)業(yè)之模擬和就業(yè)之提高三大功能；再次，要深刻領(lǐng)會文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)小團隊、低成本、易創(chuàng)業(yè)和高產(chǎn)出等方式及特點，結(jié)合高校學(xué)生思維活躍、眼界開闊和創(chuàng)新意識強等特長，鼓勵他們結(jié)合自身專業(yè)圍繞文化產(chǎn)業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索，在有合適的市場時機和融資渠道的條件下，盡可能孵化出有市場競爭力的創(chuàng)意團隊；最后，高校應(yīng)從整體上去推進(jìn)和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，通過反復(fù)的實踐與探索逐步確立以創(chuàng)造力價值鏈為核心的教育目標(biāo)與理念，讓學(xué)生逐漸學(xué)會以理性的思維看待未來發(fā)展中可能遇到的問題與風(fēng)險，啟發(fā)其創(chuàng)新思維并創(chuàng)造性地思考未來，最終幫助他們獲得和掌握對社會及市場的判斷力和洞察力。

3.以文化產(chǎn)業(yè)為紐帶，構(gòu)建政產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新長效機制（路徑）

首先，高等學(xué)校要充分把握文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展帶來的機遇，努力吸收校外各界參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，充分利用各種社會資源和校友網(wǎng)絡(luò)，逐步形成校內(nèi)外資源的良性互動與優(yōu)勢互補，以“政、產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的方式為學(xué)生提供項目平臺與技術(shù)支撐；其次，充分依托各地文化創(chuàng)意博覽會與文化創(chuàng)意園的平臺，依托其產(chǎn)業(yè)集聚的優(yōu)勢打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育信息平臺；再次，通過實施“走出去、引進(jìn)來”戰(zhàn)略，實現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園與地方創(chuàng)意園間的實時對接，充分發(fā)揮政、產(chǎn)、學(xué)、研優(yōu)勢打造全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為廣大學(xué)生提供各個層次與階段的實踐模擬演練機會；最后，打造一個高校、產(chǎn)業(yè)和企業(yè)聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，逐漸形成一個集創(chuàng)意、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和服務(wù)于一體的價值鏈創(chuàng)造流程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)生態(tài)，最終實現(xiàn)個人發(fā)展與社會發(fā)展、技術(shù)創(chuàng)新與社會進(jìn)步的協(xié)同發(fā)展新格局。

4.以文化創(chuàng)新為突破，實現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同發(fā)展（成效）

首先，要高度重視文化創(chuàng)新對人才培養(yǎng)的引領(lǐng)作用，要不斷拓寬人才培養(yǎng)渠道和加大人才培養(yǎng)力度；其次，要高度重視文化產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新，通過引入現(xiàn)代高新技術(shù)及相關(guān)手段不斷豐富文化藝術(shù)的價值內(nèi)涵與表現(xiàn)形式，同時不斷拓展藝術(shù)的創(chuàng)造思維空間以培養(yǎng)更多富有開拓創(chuàng)新意識的文化企業(yè)家和具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的文化人才；再次，要結(jié)合新興文化業(yè)態(tài)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新項目，以創(chuàng)業(yè)精神促進(jìn)新技術(shù)的產(chǎn)生和研究者的創(chuàng)業(yè)愿望，鼓勵高校院所科技人才到文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)自主創(chuàng)業(yè)和到文化企業(yè)轉(zhuǎn)化科技成果，從而使科技創(chuàng)新逐漸成為推動和增強文化影響力和表現(xiàn)力的新引擎；最后，通過全力培養(yǎng)和打造一批創(chuàng)新型文化科技人才以及營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，依靠科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新，進(jìn)一步提高文化產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新能力，在文化與教育的有效融合中，不斷激發(fā)和引導(dǎo)文化創(chuàng)作者的創(chuàng)新意識、思維和潛能，通過科技創(chuàng)新和教育創(chuàng)新共同提高和增加文化產(chǎn)業(yè)的物化價值和非物化價值，最終使文化產(chǎn)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)過程中逐漸形成可持續(xù)的協(xié)同發(fā)展機制。

四、結(jié)語

努力培養(yǎng)和提高大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)下高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，培育能夠承擔(dān)民族振興大業(yè)和適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是高校人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)。因此，在文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展大繁榮的當(dāng)下，國內(nèi)高校應(yīng)該以更加開放和積極的態(tài)度迎接時代的進(jìn)步與社會的發(fā)展，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革有效融入文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展的浪潮并將其提高到教學(xué)改革的核心地位，通過不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的作用，時刻保持與文化產(chǎn)業(yè)市場的緊密聯(lián)系與高度融合，努力尋找一條符合我國教育實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與文化產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展新道路，努力培養(yǎng)一批具有國際視野的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才，從而為我國經(jīng)濟社會與文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展提供源源不斷的人才保障與智力支持。

[基金項目：浙江省教育科學(xué)規(guī)劃2013年度研究課題“文化產(chǎn)業(yè)大發(fā)展背景下的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究”（編號：SCG069）；浙江省社會科學(xué)界聯(lián)合會研究課題成果（編號：2013Z01）；浙江財經(jīng)大學(xué)教改課題（編號：JK201114）]

[孫福兵：浙江財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院管理學(xué)講師，東華大學(xué)旭日工商管理學(xué)院博士研究生，主要從事企業(yè)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級研究。陳穎：浙江財經(jīng)大學(xué)工商管理學(xué)院管理學(xué)講師，企業(yè)管理博士，主要從事創(chuàng)意經(jīng)濟與創(chuàng)新管理研究]