思想品德課程資源是指依據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及思想品德課程可以利用的各種教學(xué)資源。新修訂的《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)遵循因地制宜原則，即“要從當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校實際出發(fā)，重視對本土資源尤其是農(nóng)村鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，就地取材，發(fā)揮本土資源的優(yōu)勢和獨特價值”。鑒于思想品德學(xué)科的特點和教學(xué)的需要，我在平時的教學(xué)實踐中非常注重校本資源的開發(fā)與利用，下面就簡單談幾點自己的做法。

一、學(xué)生身上發(fā)生的事例是校本資源的生動素材

現(xiàn)在的初中生，已有的生活經(jīng)驗遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于過去，對某些問題的認(rèn)識有自己獨到的見解，教師空洞的說教很難讓他們心服口服，所以，最好的方法就是用他們自己的事例去說服他們。在講八年級上冊第七課第一框《禮貌顯魅力》時，我舉出全校皆知的八年級的小王同學(xué)去學(xué)校商店買東西因為出言不遜而和售貨員發(fā)生口角，最后被學(xué)校通報批評的事例，學(xué)生很容易就理解了人與人之間需要相互尊重，而禮貌就是尊重的具體表現(xiàn)，并且紛紛暢談禮貌的作用、怎樣做才是有禮貌的表現(xiàn)等，最后不但順利完成了這節(jié)課的任務(wù)，而且對學(xué)生進(jìn)行了很好的品德教育。學(xué)生認(rèn)同的必須是其相信的，這些事例就發(fā)生在學(xué)生身邊，他們看得見、聽得到，自然就可以接受，并且會繼續(xù)去思考、去感悟、去實踐。

二、學(xué)生參與的各種活動是校本資源的豐富素材

學(xué)校應(yīng)從德育教育出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行各種各樣的活動。如我們學(xué)校每年都會組織學(xué)生進(jìn)行清明節(jié)掃墓，“重走長征路”徒步拉練，為孤寡老人獻(xiàn)愛心，為災(zāi)區(qū)捐款，參與文明城市創(chuàng)建，參觀科技館、博物館，進(jìn)行安全疏散演練，“校長助理”競選等。每次活動，學(xué)校都會留下豐富的照片作為資料保存下來，我就把這些照片收集到一起，作為豐富的教學(xué)資源展示給學(xué)生。如在講八年級下冊第二課第二框《忠實履行義務(wù)》時，我先讓學(xué)生看兩張學(xué)校師生為災(zāi)區(qū)捐款的照片，然后提出問題“我校師生支援災(zāi)區(qū)的行為體現(xiàn)了什么美德”，引導(dǎo)學(xué)生明白這就是我們應(yīng)該盡的道德義務(wù)，即“法律鼓勵做的，我們積極去做”。而后讓學(xué)生思考并回答“我國法律提倡和鼓勵公民實施的行為還有哪些”。在學(xué)生回答之后，又展示一些我校學(xué)生參與的一些活動照片，如參與文明城市的創(chuàng)建、幫助孤寡老人、參觀科技館并積極進(jìn)行小發(fā)明、小創(chuàng)造等，再提出問題“我校提倡和鼓勵學(xué)生這樣做有什么意義”，讓學(xué)生進(jìn)行思考。像這樣進(jìn)行照片展示和問題設(shè)置，不僅僅是讓學(xué)生明白自己應(yīng)積極履行的道德義務(wù)有哪些，同時也很好地對學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校的教育。

三、學(xué)校優(yōu)秀教師和學(xué)生的事跡是校本資源的鮮活素材

優(yōu)秀的人物和事例，一直是思想品德課非常好的教育資源，但是，如果這些人物離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，對學(xué)生的教育效果相對就要打折扣了，而校園里優(yōu)秀的教師和學(xué)生的鮮活事例，正是思想品德教育的最佳資源。如在講七年級下冊第四課第一框《人生自強少年始》時，我就舉了我們學(xué)校被評為濟源市“愚公家鄉(xiāng)好少年”張玉楊的例子：張玉楊8歲時被確診為發(fā)育性雙側(cè)髖關(guān)節(jié)脫位，關(guān)節(jié)活動受限，肢體縮短，如不及時治療，身體就會殘疾。她勇敢地和疾病作斗爭，先后接受了牽引復(fù)位、支架固定等8次手術(shù)；又經(jīng)歷了艱難痛苦的康復(fù)鍛煉，從練坐到練走，由用雙拐到用單拐，腋窩磨腫了，手掌磨出繭了，她都咬牙堅持著，從不叫苦叫累。因為她渴望能夠早日重返校園，和老師同學(xué)一起學(xué)習(xí)。張玉楊的事跡不僅讓學(xué)生懂得了什么才是真正的自強，更重要的是在走近張玉楊之后，學(xué)生們學(xué)會了主動去幫助別人、關(guān)心別人。

校本資源的開發(fā)利用，使思想品德教育左右逢源、水到渠成。一方面，它超越了狹隘的教育內(nèi)容，讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活”起來，使思想品德課不再枯燥和單調(diào)；另一方面，它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教育成果。讓我們處處留心，善于觀察，開發(fā)利用好自己身邊的校本資源，讓這些資源為我們的教學(xué)服務(wù)，使我們的課堂真正“活”起來、學(xué)生真正“動”起來，使我們的思想品德課成為學(xué)生最喜歡的課！