一、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)樹立“以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)”的思想

在新形勢下，我們教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立先進的教育理念，掌握最新的教學(xué)技術(shù)，樹立“以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)”的思想。

首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。為了適應(yīng)新形勢，教師應(yīng)由注重自己的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)，這是一個教與學(xué)的關(guān)系問題。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理論雖已人盡皆知，但從教學(xué)的根本目的來說，教是為學(xué)服務(wù)的。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得怎么樣，就看教師能不能樹立“以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)”的思想。教師要找準(zhǔn)自己的位置，做學(xué)生高效學(xué)習(xí)和健康成長的引導(dǎo)者、幫助者和服務(wù)者。要由靠管、卡、壓來威逼學(xué)生聽講轉(zhuǎn)向依靠教學(xué)的生動性和趣味性提高學(xué)生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機與主動性；由注重口頭講授轉(zhuǎn)向注重教學(xué)設(shè)計；由直接給出結(jié)論轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生體驗過程、感悟方法；由無生命的知識傳授轉(zhuǎn)向以知識為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生能力、情感態(tài)度價值觀和人格培養(yǎng)的全面教學(xué)。

其次，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新理念，掌握新技術(shù)。教師在教學(xué)活動中要逐步學(xué)會尊重與信任。尊重是一種美德，只有尊重的教育才是真正的教育。信任是一種力量，相信學(xué)生能行學(xué)生就真行。只有我們在內(nèi)心真正地建立起尊重和信任，理想的教育才能建立。在教學(xué)中，我們要學(xué)會留“空白”，學(xué)會表揚與激勵，學(xué)會沉默寡言，學(xué)會運用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，學(xué)會合作和研究，等等。

在教學(xué)中，學(xué)是根本，教是為學(xué)服務(wù)的。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立“以學(xué)為本，自主學(xué)習(xí)”的新理念。要實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生由為分?jǐn)?shù)而學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闉槔硐搿⑴d趣、愛好而學(xué)；由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿餮芯?；由過多地從聽中學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谟H身體驗中學(xué)、在研究中學(xué)。

二、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者

作為教師，應(yīng)變“一言堂”為“群言堂”，要變“教書匠”為“導(dǎo)師”。不做居高臨下的說教者，而做穿針引線的“聯(lián)系人”、搭橋鋪路的“中介人”、靈活機動的“節(jié)目主持人”，還要做學(xué)生的良師益友。

教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點、需求點和薄弱點。學(xué)生需要的內(nèi)容教師要補充，學(xué)生薄弱的地方教師要幫助學(xué)生加強。這樣，思想品德課才能體現(xiàn)出實效性和針對性。比如八年級所講的法律知識，我們不能僅僅要求學(xué)生背法律條文，還必須把法律知識內(nèi)化為學(xué)生自己的法制觀點，然后讓學(xué)生把法制觀點外化為說法、用法的行為，這才能真正達到教學(xué)目的。教師的“導(dǎo)”，不是導(dǎo)結(jié)論、導(dǎo)答案。教師的“導(dǎo)”應(yīng)體現(xiàn)在以下方面：①導(dǎo)習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生自己讀書、自己質(zhì)疑、自己探索的良好習(xí)慣。②導(dǎo)情境：介紹某一知識的背景，為學(xué)生讀書和思考創(chuàng)設(shè)情境。③導(dǎo)方法：指導(dǎo)學(xué)生掌握“啟-讀-疑-求”的學(xué)習(xí)方法。④導(dǎo)實踐：指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識去踐行，在踐行中內(nèi)化與升華知識。

這樣，教師的作用就加強了。教師要解答的不再是自己向?qū)W生提出的問題，而是學(xué)生自己提出的問題。在解答學(xué)生提出的諸多問題時，教師要想深入淺出地給學(xué)生講明白，并不是一件輕而易舉的事。教師只有博覽群書、儲備豐富的信息、思維敏捷靈活，才能得到學(xué)生的認(rèn)可和信賴。

三、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須讓學(xué)生動起來

教學(xué)過程是師生互動交流、共同發(fā)展的過程。課堂上，只有讓學(xué)生動起來才有可能發(fā)揮他們的主體作用，才能達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。這種“動”必須是體現(xiàn)學(xué)生思維的動，必須是心靈的碰撞；這種“動”不是表面上課堂氣氛的熱熱鬧鬧、學(xué)生發(fā)言的積極踴躍，而是教師用博古通今的知識、用包含深意的人生哲理、用高尚偉岸的人格、用富有激情的語言去撥動學(xué)生的心弦、滋潤他們的心田，促使他們思維火花的進發(fā)。在這種狀態(tài)下，也許學(xué)生并沒有發(fā)言，但卻能激活他們的思維，使他們產(chǎn)生一種躍躍欲試的感覺，讓其在十分愉悅的氛圍中，掌握了知識、感知了課文、升華了情感。這應(yīng)該說是一種深層次的“動”。

“動”不只是手動、嘴動，更主要的是心動。只有學(xué)生心動，才能達到好的教學(xué)效果。相反，如果盲目追求一種表面上的“動”，學(xué)生并沒有進行積極思維，就不能起到應(yīng)有的作用。

四、要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，應(yīng)該讓學(xué)生主動地去找品質(zhì)更優(yōu)的“桃子”

記得有這樣一句名言，“教師要讓學(xué)生跳起來摘桃子”，即學(xué)生在獲取知識時，教師要設(shè)置一定的難度，促使學(xué)生主動性的形成。我認(rèn)為，我們教師不僅要教會學(xué)生去摘現(xiàn)成的“桃子”，還要考慮讓學(xué)生通過努力去尋找品質(zhì)更優(yōu)的“桃子”。因此，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從教材、教學(xué)活動中，從可利用的教育資源中去尋找品質(zhì)更優(yōu)良的“桃子”。

總之，“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個人自己的教育”。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主體作用，逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力，達到“不教”的目的，這應(yīng)是教學(xué)追求的最高境界。