新課程標(biāo)準(zhǔn)下，提倡把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自主參與、自主學(xué)習(xí)。在思想品德課教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮思想品德課的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，采用形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，激勵(lì)和鞭策每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

一、思想品德課中自主學(xué)習(xí)的必要性

1 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會(huì)發(fā)展的需要。

面對(duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的形勢(shì)，適應(yīng)職業(yè)轉(zhuǎn)換和知識(shí)更新頻率加快的要求，一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，每個(gè)人都必須終身學(xué)習(xí)。在未來(lái)發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競(jìng)爭(zhēng)力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力。因此，使學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今世界諸多國(guó)家都十分重視的一個(gè)問(wèn)題。

2 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)。

隨著新課程改革的深入進(jìn)行和新教材的廣泛使用，我們認(rèn)識(shí)到，新課程改革為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了平臺(tái)。在新教材中，有很多內(nèi)容都要求學(xué)生自主探究，要求學(xué)生自己去收集、整理、分析資料，自主地獲取新知識(shí)、分析解決問(wèn)題等，這些都要求學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)能力。

3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生一般自主學(xué)習(xí)能力都較強(qiáng)。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的深度理解，符合深度學(xué)習(xí)的特征。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個(gè)體走出學(xué)校后采取的主要學(xué)習(xí)方式，若不具有自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生個(gè)體的終生發(fā)展會(huì)受到極大的限制。

二、思想品德課中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

1 激勵(lì)自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

在課堂教學(xué)中，教師要盡可能多地讓學(xué)生自主探究。如新知識(shí)讓學(xué)生探究，課本讓學(xué)生自學(xué)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生討論，問(wèn)題讓學(xué)生思考，結(jié)論讓學(xué)生概括，知識(shí)結(jié)構(gòu)讓學(xué)生構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在探究中成長(zhǎng)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下的主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造。教師在課堂上要充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，營(yíng)造自主探究的氛圍，讓學(xué)生在課堂上積極投入學(xué)習(xí)，使學(xué)生愛(ài)課堂、愛(ài)知識(shí)、愛(ài)學(xué)習(xí)。在激勵(lì)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師應(yīng)始終以學(xué)生組織者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生提供自我探索、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實(shí)現(xiàn)的空間。

2 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

只有在課堂上擁有屬于自己的時(shí)間和空間，學(xué)生才能真正地自主學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，盡量減少對(duì)學(xué)生整齊劃一的要求；教學(xué)中不要以誘導(dǎo)或暗示的方式限制學(xué)生的思路，要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；要設(shè)置不同的期待目標(biāo)，讓所有學(xué)生都能拾級(jí)而上，都能感受到學(xué)習(xí)思想品德課的樂(lè)趣，從而誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教師還要及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)的情況，有意識(shí)地針對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和整理出典型的問(wèn)題，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題的方法。

3 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

從心理學(xué)角度來(lái)看，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控能力。這種能力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能就越大。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)中要變教為導(dǎo)。教師一方面要教給學(xué)生自我評(píng)價(jià)的思路與方法，讓他們實(shí)事求是、科學(xué)地分析評(píng)價(jià)自我，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，逐步養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自我修訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，自我調(diào)整學(xué)習(xí)過(guò)程，自我改善學(xué)習(xí)方法，自我發(fā)掘?qū)W習(xí)潛能。讓學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去合作、去思考。在教學(xué)中，教師要全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，組織好小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)。提出的問(wèn)題要在小組內(nèi)進(jìn)行討論，由學(xué)生合作來(lái)完成，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題或談感受時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

總之，在思想品德課中開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是時(shí)代的需要，是深化思想品德教學(xué)改革的需要。教師要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣及自主學(xué)習(xí)的能力，注重合作學(xué)習(xí)。只有讓學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)、積極探索、大膽創(chuàng)新，思想品德課堂教學(xué)才能充滿生機(jī)和活力，才能使學(xué)生在獲得理論知識(shí)、發(fā)展自己能力的同時(shí)，使情感態(tài)度價(jià)值觀得到培養(yǎng)和提高，從而凸顯思想品德課的生動(dòng)、鮮活、有趣、實(shí)用以及教學(xué)的個(gè)性化特征。