巴爾扎克說：“一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無邊的人?！碧丶?jí)教師姜有榮也指出：“作文的‘魂’在何處？在于思想。寫作素材只是‘形’，得‘魂’方可‘形隨心動(dòng)’，隨興驅(qū)遣；寫作技巧只是‘法’，得‘魂’方可因勢(shì)而化，風(fēng)起水生。”這些都強(qiáng)調(diào)了思想在作文中的重要性。透視2012年的材料型作文題，這種思辨性的色彩考查尤其凸顯。

理性思辨能力的高低決定高考作文等次的高低，它直接反映一個(gè)人的認(rèn)識(shí)水平，是合格中學(xué)生必備的素質(zhì)。然而思辨能力的提高又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思辨力呢？筆者認(rèn)為要做好以下幾個(gè)方面：

一、指導(dǎo)閱讀哲理性的文段，增強(qiáng)學(xué)生思辨意識(shí)。

教師首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些哲理性的課內(nèi)外讀物，有意識(shí)地提醒學(xué)生關(guān)注不同作者對(duì)同一問題不同的思維角度、思維方式。閱讀內(nèi)容有課本讀本、名家名作、報(bào)紙雜志、高考優(yōu)秀作文及平時(shí)習(xí)作范文等，還可讓學(xué)生自己找感興趣的相關(guān)材料，采用“摘抄引用”和“分析評(píng)點(diǎn)”相結(jié)合的方式進(jìn)行訓(xùn)練。以2011年江蘇卷《拒絕平庸》為例，平時(shí)可關(guān)注的哲理性語段就有好多處，此處選擇兩段：

人應(yīng)該在生活中有所追求，不應(yīng)該向如同整齊的居室一樣的小日子投降?！说氖澜缭谕饷?，在廣大的社會(huì)人群中，在建功立業(yè)的某種宏偉而玄奧的奮斗中。

——丁大同《庸人》（必修五讀本）

我們不妨去追求最好——最好的生活、最好的職業(yè)、最好的婚姻、最好的友誼，等等。但是，能否得到最好，取決于許多因素，不是光靠努力就能成功的。

最低的境界是平凡，其次是超凡脫俗，最高的境界是返璞歸真的平凡。

——周國(guó)平《不避平庸》

丁大同《庸人》告訴我們，每個(gè)人都不應(yīng)該甘于平庸，要建功立業(yè)，有所追求；周國(guó)平《不避平庸》的觀點(diǎn)卻是：只要努力過了就無怨無悔，人生可以不平庸，也可以平庸。我們應(yīng)該關(guān)注的不僅是這樣一些哲理語段，更應(yīng)該關(guān)注他們思考的角度。這樣在潛移默化中學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平就能得到提高，思辨意識(shí)就能增強(qiáng)。

二、開展富有辯論性的活動(dòng)，提高學(xué)生思辨能力。

1.課前三分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng) ——激活思辨

利用課前三分鐘，以隨機(jī)抽簽的方式進(jìn)行訓(xùn)練。課上，教師讓學(xué)生隨機(jī)抽取一兩則時(shí)事熱點(diǎn)材料，如“小悅悅” 事件，蒙牛純牛奶“黃曲霉素超標(biāo)”事件，“釣魚島”事件等，讓他們當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)并提煉觀點(diǎn)，進(jìn)而談?wù)勛约旱膶懽魉悸罚屍渌瑢W(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一下子被激活的不僅是課堂氣氛，更是學(xué)生的思維。今年江蘇高考優(yōu)秀作文《憂與愛》中有一篇關(guān)于“兩會(huì)”的63分雜文時(shí)評(píng)，我認(rèn)為應(yīng)是滿分中第一，有膽識(shí)，有個(gè)性：

“兩會(huì)”勝利閉幕，質(zhì)疑人大代表的“愛國(guó)之舉”，全票通過，一致同意，被民主?！?/p>

古代尚且有“死諫”。 ……

美國(guó)總統(tǒng)杰斐遜有言：“看一個(gè)國(guó)家是否進(jìn)步，只須看這國(guó)家的人敢不敢說真話。”……

憂國(guó)愛民是我們的光榮傳統(tǒng)，我堅(jiān)信，下次“兩會(huì)”召開，每一枚贊成票都是沉甸甸的！

小作者對(duì)所謂的“全票通過”現(xiàn)象進(jìn)行了深刻的反思，深入挖掘現(xiàn)象的本質(zhì)，是奴性，是盲從，抑或……這難道是真正的憂國(guó)愛民？幾個(gè)關(guān)鍵句充分體現(xiàn)了其獨(dú)立而深刻的論辯思維，文章立意的深刻性也不言而喻。我想，這是個(gè)時(shí)代感很強(qiáng)的孩子，其平時(shí)在思維的激活訓(xùn)練上應(yīng)該是長(zhǎng)期的，連續(xù)性的。

2. 組織課堂小型辯論會(huì)——燃燒思辨

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，不是每一個(gè)篇目都能找到思辨的契機(jī)，但一遇到合適的篇目，就絕不該輕易放過。筆者認(rèn)為，教師在每學(xué)期伊始就應(yīng)通覽講讀篇目，尋找適于訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的篇目。在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，預(yù)設(shè)好相關(guān)問題，課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，一般設(shè)在課文教讀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行。例如在教授蘇教版必修五教材時(shí)，可作如下設(shè)計(jì)：

① 對(duì)屈原和司馬遷的人生選擇進(jìn)行對(duì)比性思辨（屈原寧死不愿同流合污，司馬遷為理想隱忍茍活，誰的做法更可取？）

② 對(duì)崔鶯鶯的愛情觀進(jìn)行逆向性思辨（崔母要求張生科考求取功名錯(cuò)了嗎？）

事實(shí)證明，學(xué)生的課堂討論是熱烈的，想法也是很多的，更是有文化內(nèi)涵的。如果我們能夠抓住每一次契機(jī)讓學(xué)生思辨的火花循環(huán)往復(fù)地燃燒，還擔(dān)心學(xué)生思想不深刻、思維能力不強(qiáng)、語言素養(yǎng)不高嗎？還擔(dān)心其高考作文的分?jǐn)?shù)嗎？

3.舉辦年級(jí)大型辯論賽——放飛思辨

培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，還可以充分利用學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等對(duì)學(xué)生有影響的資源，把相關(guān)預(yù)設(shè)的辯題提供給學(xué)生思考，讓他們?cè)趦?nèi)心深處發(fā)表想法、得出認(rèn)識(shí)、形成文字，在全年級(jí)舉辦一年一度的大型辯論賽，進(jìn)行正反辯論，從而放飛學(xué)生思辨的翅膀，練硬學(xué)生思辨的能力。這種以年級(jí)為單位的大型辯論賽已成為我校的傳統(tǒng)節(jié)目。今年辯論賽的優(yōu)秀辯題有：

①班干部制度，培養(yǎng)“公仆”還是“漢奸”？

②城市改名，利大于弊還是弊大于利？

③地震遺址申報(bào)5A景區(qū)：促進(jìn)發(fā)展還是傷口抹鹽？

④見義勇為高考加分：激勵(lì)還是褻瀆？

辯題力求貼近學(xué)生實(shí)際，關(guān)注社會(huì)人生。對(duì)辯論賽中獲勝的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和最佳辯手及時(shí)給予一定的褒獎(jiǎng)和鼓勵(lì)，對(duì)辯論過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀辯詞進(jìn)行整理，社刊發(fā)布或推薦發(fā)表。請(qǐng)看下面的辯詞：

題目：見義勇為加分，試試又何妨？

觀點(diǎn)：“見義勇為”可獲高考加分的政策可以一試

分論點(diǎn)：

首先，《全國(guó)高考招生簡(jiǎn)章》明確標(biāo)明“高考是合格的高中畢業(yè)生和具有同等學(xué)力的考生參加的選拔性考試”。

再者，當(dāng)今社會(huì)上出現(xiàn)的諸多對(duì)他人冷漠無情、見死不救等道德淪喪的現(xiàn)象，一定程度上折射出我們社會(huì)道德建設(shè)的缺失。

同時(shí)，該政策以高考考生為對(duì)象，能在社會(huì)上引起強(qiáng)烈反響，在一定程度上有助于凈化社會(huì)風(fēng)氣。但加分要慎之又慎，要有一系列相關(guān)細(xì)則出臺(tái)。

本文從支持見義勇為加分的角度出發(fā)，論述了自己的觀點(diǎn)“見義勇為加分，試試又何妨”。為了支撐自己的觀點(diǎn)，作者引用了官方的《全國(guó)高考招生簡(jiǎn)章》中的有關(guān)論述還痛感世風(fēng)日下，在肯定見義勇為加分政策的積極面的同時(shí)，也不忘指出必須出臺(tái)相應(yīng)細(xì)則進(jìn)行規(guī)范。這樣的辯論賽長(zhǎng)期搞下去，促進(jìn)了學(xué)生思辨能力的發(fā)育，他們放飛思辨的翅膀，不僅敢說出來，而且敢寫出來了，這更有利于其思維境界的提高和人格品質(zhì)的發(fā)育。

“若將天地常揣摩，妙理終有一日開”。事實(shí)證明，只有思想卓異之人，才能鑄就出類拔萃之文。練筆先練腦，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)閉目凝思，去透視思辨，去緣事求理。我們的教者更應(yīng)該做一個(gè)“思想”的啟迪者，“思維”的引領(lǐng)者。只有這樣，才能讓學(xué)生的文章閃爍著思辨的光輝！

（作者單位：淮安市清河中學(xué)）