綜觀歷年高考作文佳作，總有一些小小說令人眼睛一亮，讓我們深感構(gòu)思精巧、立意獨到、讀來有趣、發(fā)人深省，于是得到高分甚至是滿分也就不足為奇了。高中生寫小小說雖然受限于寫作水平和閱歷，不易寫得非常精彩，相對于千篇一律的議論文和敘述乏味的記敘文來，小小說依然是值得高中生嘗試的一種文體。高中語文教師，應(yīng)該在平時的寫作教學(xué)中，有意識地引導(dǎo)一些對小小說有著創(chuàng)作愛好的學(xué)生掌握寫作技巧，力爭寫出佳作。本文結(jié)合具體作品談?wù)劯咧猩绾螌懽餍⌒≌f。

一、巧設(shè)懸念引期待

小小說寫作的第一步是恰當(dāng)設(shè)置懸念。懸念是激發(fā)讀者閱讀興趣的關(guān)鍵所在。小小說因為篇幅短小，所以大都將懸念設(shè)置在文章開頭。如《醒悟》這篇小小說開頭是這樣設(shè)置懸念的：

陽春三月，江南草長，雜樹生花，美不勝收，卻只成了曾經(jīng)。記憶中那茂密高大的后山，是否也因時間的流逝，歲月的打磨而成了現(xiàn)在的“瘦骨嶙峋”？非也。

這一段中“美不勝收，卻只成了曾經(jīng)”，“茂密高大的后山”“成了現(xiàn)在的‘瘦骨嶙峋’”，這兩處很明顯引發(fā)了讀者的疑問，為什么美變成了曾經(jīng)？為什么茂密的高山變得瘦骨嶙峋？這些都需要后文情節(jié)的解密，這就吸引了讀者閱讀的目光。接著在具體情節(jié)中，作者繼續(xù)設(shè)置懸念：

凌晨三點，他便被父親從溫暖的被窩中拉起，看著被軍大衣裹得嚴(yán)實的父親，他不禁嘆了口氣。一連三天，同樣的時間，同樣的人物，又要去做同樣的事情，去后山“借”幾棵樹。

“凌晨三點”本應(yīng)是睡覺的時間，卻被“從溫暖的被窩拉起”來，而且“一連三天”“同樣的時間，同樣的人物”，“做同樣的事情”，作者似乎有故作驚人之語的嫌疑，最后說了一句——借樹。看似回答了懸念，卻更讓讀者云山霧罩，禁不住往下看。

二、閑筆不閑作鋪墊

小小說中設(shè)置懸念有很多，但是主懸念往往只有一個。所謂主懸念，就是小小說中和故事主要情節(jié)緊密聯(lián)系在一起，最能反映主旨的情節(jié)。寫小小說切忌在提出懸念之后，緊接著就去解開懸念，這一方面使得懸念的意味不夠明顯，另一方面也因為懸念沒有足夠的情節(jié)鋪墊顯得不夠自然。因此在小小說寫作中，要善于鋪敘，將情節(jié)蓄勢，通過所謂的閑筆，看似與主要情節(jié)關(guān)系不大，看似與解開懸念關(guān)系不大，卻為最終揭開懸念做好情節(jié)的支撐。如文中作者是這樣鋪敘的：

沿著曲折的路徑，高低不平的山路卻總有一股熟悉之氣，不禁想起曾經(jīng)的他在這里與伙伴捉迷藏，不禁想起曾經(jīng)的他在這里高聲朗讀過一首詩，甚至不禁想起曾經(jīng)的他在這里跌了個跟頭……記憶中的歡聲笑語，伴隨他到達(dá)目的地。

這一段回憶看似沒有作用，卻足以反映記憶中后山的美，這和下文現(xiàn)在的后山構(gòu)成鮮明的對比：

雖然這幾天天天看到這種景象，可每次都還是會深深受到震撼，眼前的景象：一個個矮小的木樁，有小的如碗口大，有大的卻如臉盆，清晰的年輪昭示著它的年輕，模糊的年輪暗示著悠久的歷史；走幾步，偶爾看到一顆明顯立于樹樁叢中的高樹。

對后山的景物描寫絕非多余，描寫越細(xì)致越反映出主人公內(nèi)心的震撼和激蕩。這段描寫明為寫景，實為心理描寫，為下文出人意料的情節(jié)做好了鋪墊。

三、細(xì)節(jié)描摹融情感

小小說中必然寫到人物，對人物情感的描摹、對人物形象的描繪是小小說的主要寫作目的之一。小小說文字少，不可能大篇幅地書寫情節(jié)，因此主要通過細(xì)節(jié)來刻畫人物形象，描摹人物的情感特征，借此來推動故事情節(jié)的開展。如文中就是通過具體的細(xì)節(jié)來繪人物、摹情感的：

他轉(zhuǎn)過身注視著正在與一棵僅有自己一般高的樹作斗爭的父親，父親略微彎腰，然后突然挺直腰板，舉起手中的斧頭，額頂?shù)那嘟钚孤读酥魅说膴^力，后急速落下，砸上了樹底部，鋒利的斧刃深深地嵌入，他估計父親再這么重復(fù)兩下，樹便會倒下了。深深的樹口連帶著他昨天無意中被劃破的小傷口隱隱作痛，雙腳像生了根無法動彈，眼光如利刃透過父親的軍大衣，引起了父親的注意，被他盯著不自然的父親在砍倒樹的后一秒轉(zhuǎn)過身說：“怎么了，快砍，待會又有人上來了。”

這段中的細(xì)節(jié)主要寫的是“父親”，但“父親”所有的動作都落在了“我”的眼中，所以寫“父親”的細(xì)節(jié)，其實是寫“我”的情感，“父親”砍樹的細(xì)節(jié)是那么刺眼，看得那么心疼，雖無一句描摹情感，卻字字傳情，進一步為下文“我”的舉動提供情節(jié)依據(jù)。

四、畫龍點睛揭主旨

小小說的點睛之筆就是揭開懸念，提出主旨。這往往是在小小說的后文或結(jié)尾，這篇小小說也不例外，請看作者是如何揭開懸念的：

他下意識地盯著這個新鮮的樹樁，幾米開外，也能看清幾圈年輪，再看看其他的舊樹樁，這便是父親及全村的叔兄們的成果，當(dāng)然也有自己的一份“貢獻(xiàn)”。

原來所謂的“借樹”，其實是偷砍偷伐樹木，前面的深夜不睡覺、曾經(jīng)的美麗等懸念一下子都解開了，但是讀者不會感覺有什么突然，就在于前面的成功鋪敘。然而小小說的精彩之處就是出人意料之外的結(jié)尾，作者是如此設(shè)計的：

他嚴(yán)肅地抬起頭對父親說：“爸，我們回去吧，回去我努力工作，給你掙大錢?！备赣H疑惑地看著他，想起今早喊兒子時，兒子床上放著的一摞資料，不認(rèn)識字，卻記得那些觸目驚心的畫，被泥石掩蓋的村子。想到這，父親不禁一顫。兒子那聲“再這樣下去，就沒了你和我?！币环N意識牽動著他的步伐下山去?，F(xiàn)在挽救這一切，還可能嗎？春天到了，一棵棵細(xì)細(xì)的小樹苗被栽上，帶著大家的愧疚努力成長，蔥蘢一定會再有的。

兒子的嚴(yán)肅、兒子的諾言、兒子查找資料，這些情節(jié)雖然出人意料，卻又在情理之中，因為前面兒子的回憶、心痛與之一脈相承，父親的動心卻出人意料，但是這也給小小說最終留下一個可探討的懸念，就是究竟這對父子下山?jīng)]有，是不是放棄了砍伐樹木，進而勸告村民不再砍伐，不得而知，但很明顯這個結(jié)尾是帶有一定勸諭意味和期望的。文末帶有象征性的語句表現(xiàn)了作者的態(tài)度，也是小小說的主旨，就是亡羊補牢尚且不晚。

總之，高中生寫作小小說要求其實并不高，關(guān)鍵是寫好情節(jié)、寫得生動、寫出深度，將抽象化的道理和現(xiàn)實中的現(xiàn)象熔于一爐，寫出文理并茂的佳作。

（作者單位：栟茶高級中學(xué)）